高中物理 《運動的合成與分解》教案8 魯科版必修3

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1、運動的合成和分解 　　一、素質(zhì)教育目標(biāo) 　?。ㄒ唬┲R教學(xué)點 　　1．知道合運動、分運動、知道合運動和分運動是同時發(fā)生的，并且互不影響，能在具體的問題中分析和判斷． 　　2．理解運動的合成、運動的分解的具體意義．理解運動的合成和分解遵循平行四邊形定則． 　　3．會用圖示方法和教學(xué)方法求解位移，速度合成、分解的問題． 　?。ǘ┠芰τ?xùn)練點 　　培養(yǎng)觀察和推理的能力、分析和綜合的能力． 　?。ㄈ┙逃凉B透點 　　辯證地看待問題 　?。ㄋ模┟烙凉B透點 　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程運用概念進(jìn)行推理、判斷，能體會到物理學(xué)科中所滲透出的邏輯美． 　　二、學(xué)法引導(dǎo) 　　1．充分利用直觀教學(xué)

2、，讓學(xué)生體會到等效的含義． 　　2．師生共同討論運動的合成與分解的原則． 　　三、重點·難點·疑點及解決辦法 　　1．重點 　　明確一個復(fù)雜的運動可以等效為兩個簡單的運動的合成或等效分解為兩個簡單的運動，理解運動合成、分解的意義和方法． 　　2．難點 　　認(rèn)識分運動和分運動相互獨立、互不相干；分運動和合運動的同時性．理解兩個直線運動的合運動可以是直線運動，也可以是曲線運動． 　　3．疑點 　　運動的合成和分解與力的合成和分解有什么聯(lián)系和區(qū)別． 　　4．解決辦法 　　要充分利用實驗，在觀察分析的基礎(chǔ)上展開討論，注意多角度、多側(cè)面進(jìn)行分析． 　　四、課時安排 　　1課時

3、　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 　　教材實驗裝置 　　課件：運動的合成和分解 　　多媒體設(shè)備 　　六、師生互動活動設(shè)計 　　1．教師利用演示實驗和多媒體手段來展示運動的合成與分解的等效性和基本規(guī)律． 　　2．學(xué)生通過觀察、分析和歸納，得出合成的平行四邊形法則及解的思想，通過例題的分析，提高對知識的掌握． 　　七、教學(xué)步驟 　?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo) 　　（略） 　?。ǘ┱w感知 　　本節(jié)的地位比較特殊．為知識的學(xué)習(xí)，涉及到許多基本概念和基本規(guī)律；作為方法的介紹，體會把較復(fù)雜的運動看作是幾個簡單運動的合成；作為能力的培養(yǎng)，提高觀察和推理能力，分析和綜合的能力． 　?。ㄈ┲攸c、難點的學(xué)習(xí)

4、與目標(biāo)完成過程 　　1．什么是分運動、合運動? 　　演示實驗（具體操作見課本） 　　學(xué)生觀察蠟塊的運動：由A到B沿玻璃管豎直向上勻速直線運動；由A到D隨玻璃管向右勻速直線運動；蠟塊實際的運動是上述兩個運動的合成．即由A到C的勻速直線運動，如圖5－2所示． 圖5－2 　　演示課件，指出蠟塊的實際運動可以看成同時參與上述兩個運動，是這兩個運動合成的結(jié)果． 　　結(jié)合實驗指出分運動、合運動，說明分位移、分速度；合位移、合速度，強調(diào)兩點： 　　（1）合運動是實際發(fā)生的運動，是分運動的合成； 　?。?）合運動和分運動是同時發(fā)生的，所用的時間相同． 　　2．怎樣求解運動的合成、分解?

5、 　?。?）運動的合成和分解遵循平行四邊形定則． 　　描述運動的物理量如位移、速度、加速度等是矢量，運算時矢量運算，要按照平行四邊形定則合成或分解． 　　（2）已知分運動求合這運動叫運動的合成；已知合運動求分運動叫分運動的分解． 　　注意說明分力、合力和分運動、合運動的異同．從實際存在和等效替代的角度分析討論． 　　例題分析：教材［例1］ 　　求蠟塊合速度有兩種方法：求出合位移，再求合速度；求出分速度；再求合速度；提醒學(xué)生注意，后一種解法是基本解法，適合于不是勻速運動的一般情況． 　　例題分析：教材［例2］ 　　分解時要根據(jù)實際情況來分析，說明兩個分速度的實際作用：水平分速度使飛

6、機前進(jìn)；豎直分速度使飛機上升． 　　3．兩個互相垂直的直線運動的合運動是怎樣的運動? 　?。?）兩個互相垂直的直線運動的合運動可以是直線運動，也可以是曲線運動． 　　演示課件：兩個勻速直線運動的合運動是勻速直線運動，用直角坐標(biāo)系，采用描點法說明． 　　結(jié)合課件分析： 　?、俣ㄐ苑治觯河捎诜炙俣鹊氖噶渴呛愣ǖ?，故合速度的矢量也是恒定的，所以合運動是勻速直線運動． ②定量分析，在x方向運動方程是x＝t，在y方向運動方程是y＝t，相比約去時間t得 　　 　　由于，是定值，故二者比值為定值，即有y＝tx，此值為直線型方程，表明合運動是勻速直線運動． 　　演示課件：豎直方向的勻速運動和

7、水平方向的初速為零的勻加速運動是曲線運動，用直角坐標(biāo)系，采用描點法說明． 　　結(jié)合課件說明： ①定性分析，由于水平分速度矢量不再是恒定的，故合速度的矢量也不是恒定的，大小、方向都在改變，所以不再是直線運動，而是曲線運動． ②定量分析，在x方向有x＝a，在y方向有y＝t，約去時間t得 　　 　　故＝kx．此為拋物線型方程，表明合運動是曲線運動．（定量分析可結(jié)合學(xué)生情況留給學(xué)生課后思考） 　?。?）一個曲線運動可以分解為兩個方向上的直線運動 　　既然兩個直線運動的合運動可以是曲線運動，反過來，一個曲線運動可以用兩個方向上的直線運動來等效替代．也就是說，分別研究這兩個方向上的受力情況和

8、運動情況，弄清楚分運動是直線運動的規(guī)律，就可以知道作為合運動的曲線運動的規(guī)律． 　　（四）總結(jié)、擴展 　　1．在進(jìn)行運動的合成和分解時，一定要明確合運動是物體實際的運動．分運動是假想的，這與力的合成和分解是有區(qū)別的，如圖5－3所示．通過一定滑輪拉一物體，使物體在水平面上運動，如果是討論運動的合成和分解，物體實際運動即合運動的速度方向是水平的，沿繩方向的速度是分運動的速度；如果是討論力的合成和分解，沿繩方向的拉力是物體實際受到的力，沿水平方向的力是拉力的分力． 圖5－3 　　2．合成和分解的精髓是“等效”的思想．學(xué)習(xí)時要深刻體會，可以結(jié)合課本“思考和討論”進(jìn)一步說明． 　　八、布置

9、作業(yè) 　 　　九、板書設(shè)計 運動的合成和分解 　　1．什么是合運動?分運動? 　?。?）分運動：A→B、A→D的運動 　?。?）合運動：A→C的運動 　　（3）合運動是實際發(fā)生的運動，是分運動的合成；合運動和分運動是同時發(fā)生的，所用的時間相同． 　　2．怎樣求解運動的合成和分解 　?。?）運動的合成和分解遵循平行四邊形定則． 　　（2）運動的合成：已知分運動求合運動（例題） 　?。?）運動的分解：已知合運動求分運動（例題） 　　3．兩個互相垂直的直線運動的合運動是怎樣的運動 　?。?）可以是直線運動，也可以是曲線運動． 　?。?）曲線運動可以用兩個直線運動等效替代．

10、 　　十、背景知識與課外閱讀 古詩中的熱學(xué)問題 　　題1唐朝岑參在《出關(guān)經(jīng)華岳寺訪法華云公》中寫道“五月山雨熱，三烽火云蒸，側(cè)聞樵人語，深谷猶積冰”．火云指的是夏天的熱空氣，為什么高山的峰上那么熱，而深深的山谷里卻積著冰呢? 　　解釋：產(chǎn)生對流的條件是下層空氣溫度高，上層空氣溫度低，熱空氣上升，冷空氣下降形成對流，但詩句反應(yīng)的情況卻相反，對流不能產(chǎn)生，冰不會受熱熔解． 　　題2古詩“山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸．縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣”．大意是勸游人不要因為天氣稍陰就怕雨淋濕了衣服，而失去游覽的機會，就是在陽光明媚的日子里，登上云霧籠罩著的山頂，也會把衣服沾濕的，這是為什么

11、? 　　解釋：高山上的氣溫比山下低得多，地表的水蒸氣升到高空，便液化成小水球或凝華成小冰晶．這些小水珠或小冰晶附著在空氣中的塵埃上便形成了云，大片的云形成了美麗的云海，游客上山時，遇到溫度較高的衣服，云中的小水滴便沾在衣服上，小冰晶也在衣服上熔化，弄濕衣服也就正常了． 　　十一、隨堂練習(xí) 　　1．如圖所示，如果在定滑輪端拉繩的速度為v，繩與水平面的夾角為θ時，物體運動的速度是多大?如果是勻速拉繩，物體在做什么運動? 　　2．一只沿垂直于河岸的方向，以恒定的速度渡河，當(dāng)船運動到河中央時，河水的流速突然增大，則船渡河的時間將 （ ） 　　A．增大 B．不變 C．減小 D．無法確定 　　3．關(guān)于運動的合成，以下說法正確的是 （ ） 　　A．合運動的速度一定大于分運動的速度 　　B．合運動的速度方向就是物體實際運動的方向 　　C．合運動的時間一定跟分運動的時間相等 　　D．合運動的加速度方向一定跟合運動的速度方向相同 　　4．關(guān)于兩個互成角度的初速不為零的勻變速直線運動的合成，下列說法正確的是（ ） 　　A．一定是直線運動 　　B．一定是曲線運動 　　C．可能是直線運動，也可能是曲線運動 　　D．一定是勻變速運動 　　答案：1．物體是速度是v／cosθ，物體做變加速運動 2．B 3．BC 4．CD