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1、課題研究結(jié)題報(bào)告范文 初中語(yǔ)文結(jié)題報(bào)告
初中語(yǔ)文結(jié)題報(bào)告
一、課題的提出
自主學(xué)習(xí)于上世紀(jì)五六十年代率先興起于西德,后風(fēng)靡于歐美,現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于全球的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。我國(guó)雖自古就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說,但作為一種教學(xué)方法,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒引起人們的重視,直到國(guó)家提出新課標(biāo)新課改以后,才在國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐,我們作為國(guó)家第二批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校,在積極推進(jìn)課改工作中就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問題,農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)資匱乏,無(wú)法上網(wǎng)查資料,如何實(shí)施自主學(xué)習(xí),如何培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,就成了擺在我們農(nóng)村中學(xué)教師面前的一個(gè)首要問題,于是自203年6月以來(lái),我們學(xué)校語(yǔ)
2、文組全體教師在吳惠平同志的帶領(lǐng)下進(jìn)行了《農(nóng)村初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》這一安慶市級(jí)語(yǔ)文課題的實(shí)踐研究,本課題分現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語(yǔ)交際,綜合性學(xué)習(xí)和總復(fù)習(xí)教學(xué)等五個(gè)方面的內(nèi)容研究,我本人所做的是總復(fù)習(xí)和文言文閱讀兩方面自主學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐工作。
二、理論依據(jù)
1、建構(gòu)理論
建構(gòu)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力,包括自我篩選設(shè)定目標(biāo),自我尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容,自我確定學(xué)習(xí)方法與途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過程是素質(zhì)教育在個(gè)人能力開發(fā)上最重要的目標(biāo)。
2、兒童心理學(xué)理論
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,學(xué)生創(chuàng)新精神被放在了首要地位,這就要求我們必須盡快地把學(xué)生從過去單一接受型學(xué)習(xí)方式中解放出來(lái),推上多元化軌道。
3、
3、體驗(yàn)成功原理
在現(xiàn)實(shí)生活中,無(wú)論是成年人還是少年兒童都有成功愿望,而且都希望得到他人認(rèn)可。成功是兒童心理發(fā)展的需要,多次成功體驗(yàn)可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)積極性提高,這里所指“成功”是學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性積極嘗試的結(jié)果,是生生合作互動(dòng),師生合作互動(dòng)共同提高的結(jié)果,體驗(yàn)成功是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,是促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性產(chǎn)生的根本動(dòng)力。
三、預(yù)期目標(biāo)和效益
1、通過自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力和積極思維,個(gè)性思維,求異思維,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性,進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
2、通過自主學(xué)習(xí),改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的
4、模式,變被動(dòng)接受為主動(dòng)鉆研,使語(yǔ)文課堂教師的一言談為學(xué)生的眾言談,激活課堂氣氛,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用,鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。
3、通過自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)形成良好的心理品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p 問題、解決問題的能力,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在學(xué)習(xí)中提高,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,變知識(shí)為技能,變能力為素質(zhì),從而全面的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、研究的基本內(nèi)容
1、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理論、宗旨、撰寫有關(guān)論文。
2、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法與模式。
3、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的銜接。
4、研究自主學(xué)習(xí)與合作、探究的關(guān)系。
5、
5、研究自主學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。
五、主要實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
203年5月——203年9月
閱讀教學(xué):整體閱讀、強(qiáng)化預(yù)習(xí)
講讀教學(xué):注重整體,以問題強(qiáng)化理解
203年9月——20年4月
閱讀教學(xué):整體閱讀、重點(diǎn)感知
講讀教學(xué):重點(diǎn)部分以問題促學(xué)(上示范課)
寫作教學(xué):增強(qiáng)課外閱讀、記筆記
20年4日——20年9月
語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的教師引導(dǎo)、自主整理
話題-想象作文的寫作(上課、交流)
20年9月——20年2月
歸納語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的方法
讀、寫、練結(jié)合的習(xí)慣養(yǎng)成(問卷調(diào)查)
20年2月——20年10月
進(jìn)一步培養(yǎng)讀、寫、練習(xí)慣的養(yǎng)成
20年10月——20年4月
6、歸納整理研究成果
提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣(講座、經(jīng)驗(yàn)交流)
20年4月——20年9月
歸納整理相關(guān)研究成果
相互交流經(jīng)驗(yàn)、校內(nèi)推廣
撰寫結(jié)題報(bào)告、申請(qǐng)結(jié)題
六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教改之花盛開,課題研究結(jié)碩果
1、培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí),通過實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。調(diào)動(dòng)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,引發(fā)了學(xué)生的積極思維,在承接課題研究任務(wù)后的兩學(xué)年里,語(yǔ)文學(xué)科無(wú)論是在中考中還是桐城組織的學(xué)年調(diào)研考試中,成績(jī)都較以前有了明顯的提高,在安徽省組織的初中-想象作文競(jìng)賽中連續(xù)兩年獲安慶市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)各四人。
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