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1、學校安全工作 從“心”開始
摘要：學生的心理問題越來越成為影響學校安全的重要因素。所以，要構建學校安全工作從“心”開始的工作新模式。廈門市金尚中學主要措施是：開設心理課程、成立心理中心；家、校、社三位一體，豐富安全工作；設立心理委員，開展朋輩心理輔導；構建校園危機預警系統(tǒng)，變“被動式”安全工作為“主動式”安全工作。
關鍵詞：學校安全工作 心理健康 心理課程 心理輔導
學校是培養(yǎng)二十一世紀人才的搖籃，學生是祖國的未來、民族的希望，學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩(wěn)定。2006年，教育部令第23號《中小學幼兒園安全管理辦法》頒布實施，2
2、007年2月國務院辦公廳轉發(fā)了教育部制定的《中小學公共安全教育指導綱要》，把中小學公共安全提到了更高的重視程度。這一切都在表明，我們應牢固樹立“珍愛生命，安全第一，責任重于泰山”的意識，把強化學校公共安全責任擺到最重要的位置。正所謂：“生命不保，何談教育？”
“環(huán)境安全―心理安全―行為安全”是學校安全工作中的鏈式內容。環(huán)境成就心理，心理支配行為。實踐中，人們往往將目光投向環(huán)境安全和行為安全這些顯性方面，對學生心理安全的關注則甚少。我校在安全工作的實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的心理問題越來越成為影響學校安全的重要因素，它是有別于其他外在因素導致安全隱患的一種新的安全概念――內在安全隱患，即導致事
3、件發(fā)生的原因是受害人自身內在的某些因素，這種隱患更加隱蔽，更加難以監(jiān)控，其爆發(fā)性更加突然，表現(xiàn)形式更多樣化。它產生的原因很多，就我校的情況來說，主要有以下幾種：
一是家庭原因。由于家長忙于生意，無暇關心孩子的學習和成長；夫妻離異，孩子缺乏應有的親情；家長過分溺愛和偏袒孩子；家長的期望值過高，孩子難以承受重負，等等，導致學生產生心理偏差，形成心理障礙。
二是教育方法不當。由于老師教育方法不當，傷害了學生的自尊心，造成學生產生心理問題。
三是學習壓力偏大。由于學習壓力偏大，學生出現(xiàn)緊張、恐懼、厭學的心理現(xiàn)象。
四是青春期困惑。初中三年是學生生理、心理
4、“過渡期”，這個時期學生下處在長身體的最佳階段，學生的心理也處于“成長”階段，學生思維的獨立性、批判性有了明顯的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性；他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預測，最容易產生心理問題，也是心理問題的多發(fā)期。
五是社會誘惑。由于網吧吸引、外來不良文化侵入、不安全因素和“五光十色”的社會影響，導致學生心理失去平衡，產生心理問題。
六是遭受突然變故。由于家庭發(fā)生了突然變故、生活中遇到小挫折或遇到自身難以克服的困難、與他人發(fā)生沖突或遭到脅迫等原因，也是造成學生產生心理問題的重要原因。
學生內在心理問題如果不積極引導，就會
5、表現(xiàn)在行為方面，如：有的學生行為偏常，打架斗毆、沉迷網吧、說謊、偷竊；有的學生對學習無興趣、上課搗亂、逃學曠課、不做作業(yè)；有的學生對正面教育有較強的逆反心理；有的學生孤僻、寡言、消沉、沖動、暴躁，心理敏感、脆弱、承受能力差，經受不住一點兒困難和挫折。這些都充分說明，加強學生心理健康教育的重要性和緊迫性，否則，就會嚴重影響學生健康成長，甚至危及學生的生命安全。
我校根據(jù)生源結構特點、初中生的年齡特點，確立了以心理健康教育為主要渠道，把心理健康教育與學校安全工作有機地結合起來，創(chuàng)新學校安全工作的方法和形式，構建學校安全工作從“心”開始的工作新模式。現(xiàn)結合工作實際，作如下解讀：
6、 1．開設心理課程、成立心理中心是安全工作與心理健康教育結合的主渠道。在學校開設專門的心理健康教育課程，可以幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節(jié)技術。心理課主要有兩部分的內容：一部分為知識理論課，如心理衛(wèi)生常識講座，心理調節(jié)問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓練課，這是在中學生開展心理健康教育最為有效的方法?；顒觾热莅ǎ盒∑繁硌荩巧M游戲，互訪互問，以及其他活動形式，在活動中學生不僅可以學習介紹自己、了解別人，與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調節(jié)手段，防患于未
7、然。2001年學校辦學就率先把心理輔導課排入課程表，納入學校課程管理。2008年學校心理健康教育中心正式落成，設有心理咨詢室、宣泄室、沙盤游戲室、閱覽室等十個心理室，被全國知名專家評價為“目前全國一流、福建省規(guī)模最大、功能最全、設備最完善”。學生遇上煩心事，在這里就能找溫暖的“出口”，在這里，學生不僅可以咨詢，還可以宣泄、放松。心理咨詢室很快成為最受學生歡迎的場所，每學期心理咨詢室接待的學生、家長、教師均在百人以上。
幾年的工作證明，開設心理課程、成立心理健康教育中心，有效提高學校心理健康和安全工作水平。
2．家、校、社三位一體，豐富安全工作與心理健康教育結合的載體。教
8、育是一個系統(tǒng)工程，學生的健康成長離不開家庭、社會、學校，只有這三個方面形成合力，才能有效提高學校心理健康教育和安全工作的水平。
我校生源片區(qū)分屬金尚社區(qū)、江頭社區(qū)、金山社區(qū)、蔡塘社區(qū)、鐘宅社區(qū)等，這些社區(qū)也是外來人口集中的地區(qū)，社區(qū)居民和承租人員家長普遍文化水平不高，很多家長由于各種原因對子女管教缺位，教育方式相對簡單，容易造成學生心理困擾及心理障礙。很多學生的心理問題都是因為其家庭面臨著這樣或那樣的問題，盡管在學校我們的老師特別是心理老師已經對其進行了有效的心理干預和心理引導，但是，他放學回家又回到了那個環(huán)境，讓他心理出現(xiàn)問題的根源還在，這就導致學校心理健康教育的效果無法持久。要
9、解決學校面臨的這一尷尬，我們認為學校心理健康教育非得進家庭、進社區(qū)不可。
根據(jù)這種情況，學校在社區(qū)成立心理健康教育沙龍，在社區(qū)開展心理健康教育講座，開通家、校、社心理咨詢網絡，周末或假期心理教師進家庭，我們還幫助金尚社區(qū)建立了社區(qū)心理健康教育咨詢室。學校派出心理教師到社區(qū)心理健康教育咨詢室上崗，每周兩次，為事先預約的社區(qū)居民進行心理健康輔導。
學校成立《家校社聯(lián)手，開辟學校心理健康教育新天地》的課題研究和行動小組，參與的除了學校的相關領導、心理教師外，還有社區(qū)以及家長委員會成員等。研究重點在于調查研究各個社區(qū)中學生的心理健康狀況及影響因素等，探討如何與社區(qū)及家庭合作，形
10、成一套有效解決心理心理困擾的策略，并能促進學生積極心理發(fā)展。
積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道，為學生和家長、老師分別開講座，講座主題新穎，大膽創(chuàng)新，緊貼教師、學生和家長的實際需要，師生、家長反響很好?！∪绶謩e為男生和女生家長家長開設 《如何與孩子談性》的講座非常受家長歡迎。
3．設立心理委員，開展朋輩心理輔導，開創(chuàng)安全工作與心理健康教育結合的新途徑。中學生遭遇心理困惑時，首選的傾訴對象是朋友、同學，而不是家長或心理老師，開展朋輩群體心理輔導，作為中學生心理健康教育的一個重要途徑。
我們在每個班級中率先設立心理委員。目前我們學校每班有一男一女兩名
11、心理委員，這些心理委員學校還給他們專門頒發(fā)了聘書，請專家給他們做專題培訓。產生的方法是完全由同學投票選舉產生，報名參選的每班都有十幾個，條件是人緣好，心理素質好，肯幫助人等。他們的主要職責是：協(xié)助老師宣傳普及中學生心理健康知識、傳播心理健康理念 ；注意觀察并及時反映本班學生心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)個別學生有比較嚴重的心理問題時，及時報告學校領導和老師，或轉介該學生到學校心理咨詢中心尋求幫助；配合學校心理健康教育職能部門，預防和干預學生心理危機事件。
4．構建校園危機預警系統(tǒng)，形成安全工作與心理健康教育結合的長效機制。心理危機是指當事人突然遭受嚴重突發(fā)事件或經歷重大生活事件時產生的心理狀態(tài)的解
12、體和混亂。心理危機事件發(fā)生時，當事人認為該突發(fā)事件或境遇是個人的資源和應對機制所無法解決的困難，此時需要及時進行心理干預。心理危機干預是指運用心理輔導和心理治療的手段，幫助當事人有效應對危機，恢復心理平衡，安全度過危機，重新適應生活。學校成立心理危機干預領導小組，積極預防和快速有效應對可能發(fā)生的校園危機事件，使危機損害降低到最低，構建起校園危機預警系統(tǒng)，建立校園危機的評估與干預制度。2010年6月24―26日，由廈門市中小學心理健康教育指導委員會、廈門市教育科學研究院舉辦的“海峽兩岸心理輔導工作坊”在我校舉行，進一步發(fā)揮我市作為海峽西岸重要中心城市和對臺工作前沿的作用， 推進海峽兩岸心理輔導工
13、作的交流和合作，提升了我校校園危機預防與干預的能力。
5．變“被動式”為“主動式”。學校心理健康教育和安全教育剛開始主要是“被動式”教育，發(fā)現(xiàn)學生心理有問題了，發(fā)現(xiàn)學校安全工作出問題了，才開展應對、咨詢。而現(xiàn)在，我們變“被動式”為“主動式”，在學生沒出現(xiàn)心理問題、安全問題之前，我們就開始心理建設和安全教育，這樣的轉變標志著學校心理健康教育進入了一個全新的發(fā)展階段。最近，學校的“幸福心學堂”心理健康教育網站已經正式開通，其最終目的就是一種“主動式”教育，學生的心理沒問題了，安全有了保障，學生的幸福指數(shù)、安全指數(shù)就高了。
實踐證明，現(xiàn)在，走進我們學校，大家有一個共同的感受，那就是孩子們特別陽光，特別積極向上。學生“心”的健康，安全工作就有了“陽光”。學校安全工作，應從“心”開始。
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學校安全工作 從“心”開始
