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1、物體運動的速度
三維目標：
知識與技能
1．理解物體運動的速度．知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性．
2．理解平均速度的意義，會用公式計算物體運動的平均速度，認識各種儀表中的速度．
3．理解瞬時速度的意義．
4．能區(qū)別質(zhì)點的平均速度和瞬時速度等概念．
5．知道速度和速率以及它們的區(qū)別．
過程與方法
1．通過描述方法的探索，體會如何描述一個有特點的物理量，體會科學的方法，體驗用比值定義物理量的方法．
2．同時通過實際體驗感知速度的意義和應用．
3．讓學生在活動中加深對平均速度的理解．通過生活中的實例說明平均速度的局限性．
4．讓學生在相互交流中逐漸領(lǐng)會瞬時速度與平
2、均速度的關(guān)系，同時初步領(lǐng)略極限的思想并初步領(lǐng)會數(shù)學與物理相結(jié)合的方法，進而直接給出瞬時速度的定義．
5．會通過儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度．
情感態(tài)度與價值觀
1．通過介紹或?qū)W習各種工具的速度，去感知科學的價值和應用．
2．了解從平均速度求瞬時速度的思想方法，體會數(shù)學與物理間的關(guān)系．
3．培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律：由簡單到復雜．培養(yǎng)學生抽象思維能力．
4．培養(yǎng)對科學的興趣，堅定學習思考探索的信念．
教學重點：速度、瞬時速度、平均速度三個概念，及三個概念之間的聯(lián)系．
教學難點：對瞬時速度的理解．
教學過程：
新課引入：指導學生快速閱讀教材中的黑體字標題，提出問題：要描述物體運
3、動的快慢，本節(jié)課將會學到哪些概念(物理量)?
一、速度
展示問題(播放比賽片段)：北京時間8月28日凌晨2點40分，雅典奧林匹克體育場，這是一個值得所有中國人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風與雷鳴般的怒吼沖過終點，以明顯的不可撼動的優(yōu)勢獲得奧運會男子110米欄冠軍，12秒91的成績平了由英國名將科林·約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創(chuàng)造的世界紀錄，改寫了奧運會紀錄．
請問我們怎樣比較哪位運動員跑得快呢?有幾種方法呢?試舉例說明．
小結(jié)引出速度的定義：我們?yōu)榱吮容^物體的運動快慢，可以用位移跟發(fā)生這個位移所用時間的比值，表示物體運動的快慢，這就是速度．
速度公
4、式v=S/t
單位：國際單位m/s或m·s-1
速度是矢量
速度的大小在豎直上等于單位時間物體位移的大小；速度的方向就是物體運動的方向
二、平均速度和瞬時速度
大自然中，物體的運動有快有慢。天空，日出日落；草原，駿馬奔馳；樹叢，蝸牛爬行．仔細觀察物體的運動，我們發(fā)現(xiàn)，在許多情況下，物體運動的快慢會發(fā)生改變：飛機的起飛，汽車的行駛，運動員的奔跑等．在自然界和人類生活中，物體的運動狀態(tài)各不相同且不斷變化．在長期對運動的思索、探究過程中，為了比較準確地描述運動，人們逐步建立了平均速度和瞬時速度的概念，如何定義它們呢?
平均速度：是指運動物體在某段時間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用時間的比值．
5、
瞬時速度：運動物體在某一時刻(或某一位置)的速度．準確地講，瞬時速度是物體在某時刻前后無窮短時間內(nèi)的平均速度．是矢量，大小反映了物體此時刻的運動快慢，它的方向就是物體此時刻的運動方向，即物體運動軌跡在該點的切線方向．瞬時速度的大小叫做瞬時速率．
通過幾道課堂練習鞏固。
三、速度和速率
學生閱讀教材相應部分的知識點，讓學生總結(jié)：速度既有大小，又有方向，是矢量，速度的大小叫速率，
引導學生看教材第18頁圖1．3—2．觀察汽車的速度計，討論后說出從表盤上獲取的有用信息。
[討論與交流]
甲、乙兩位同學用不同的時間圍繞操場跑了一圈，都回到了出發(fā)點，他們的平均速度相同嗎?怎樣比較他們運動
6、的快慢?
平均速度v=v=S/t，甲、乙的位移都為零，所以他們的平均速度也都等于零．在這里平均速度無法顯示他們運動快慢的不同，要用到另一物理量：平均速率．平均速率等于物體運動通過的路程跟所用時間的比值．他們兩人通過的路程相同且都不為零，但所用時間不同．顯然用時短的運動得快，也就是平均速率大．
[小結(jié)]
本節(jié)主要學習了速度的概念及其物理意義，平均速度和瞬時速度的概念及物理意義．知道了平均速度只能粗糙描述質(zhì)點運動的快慢，而瞬時速度能更準確地描述質(zhì)點運動的快慢．速度是矢量，方向就是物體運動的方向．平均速度中，速度方向也與位移方向相同。瞬時速度的方向就是質(zhì)點在那一時刻的運動方向。速率是標量，是指速度的大?。骄俣扰c平均速率是不同的，前者跟位移相關(guān)，后者跟路程相關(guān)．
高中物理《物體運動的速度》教案6 粵教版必修1
