《高一語(yǔ)文 沁園春 長(zhǎng)沙教案 人教版第一冊(cè)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《高一語(yǔ)文 沁園春 長(zhǎng)沙教案 人教版第一冊(cè)(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、沁園春?長(zhǎng)沙 教案
沁園春?長(zhǎng)沙??教案
教學(xué)目的:
1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)壯闊深沉的意境,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
2、有感情地朗誦好全詞。
重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)、吟誦。
學(xué)法指導(dǎo):利用多媒體誦讀入境,欣賞詩(shī)意,鑒賞評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。??
同學(xué)們,著名詩(shī)人臧克家說(shuō):“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章,他的作品,給傳統(tǒng)的詩(shī)詞開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的境界,我們從中可以看出他堅(jiān)強(qiáng)的革命意志,博大淵深的胸懷,厚實(shí)的文學(xué)修養(yǎng),高超的表現(xiàn)藝術(shù)?!钡拇_如此,我們從初中學(xué)過(guò)的《沁園春?雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢(shì)。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌
2、的另一首詞“長(zhǎng)沙”。讓我們通過(guò)誦讀,一起來(lái)品味這首詞的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)它的意境,同時(shí)感受感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
二、寫作背景介紹。
1925年2月,毛澤東同志從上海回的回到韶山,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山,到達(dá)長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去橘子洲頭,是后作《沁園春?長(zhǎng)沙》。
三、聽(tīng)錄音范讀。?
四、品評(píng)、鑒賞全詞:
師:詩(shī)歌為了押韻,或者為了強(qiáng)化語(yǔ)言的啟示性、傳神性,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成分省略,要明白地讀懂詩(shī)句的意思,還得讀者自己通過(guò)想象,進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開(kāi)頭三句,“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”就這是這
3、樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序,把三句的大意順暢地說(shuō)一下?
生:在深秋時(shí)節(jié),我獨(dú)立于橘子洲頭,看著湘江水滾滾北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。
師:詩(shī)人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?
生:“萬(wàn)類霜天竟自由”?統(tǒng)領(lǐng)下文,這個(gè)關(guān)鍵的詞又叫“一字領(lǐng)起”。
????師:作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫?
生:意象:山、林、江、舸、鷹、魚→萬(wàn)物,由點(diǎn)到面。
師:按照怎樣的順序來(lái)描繪的?
生:遠(yuǎn)眺:群山→山紅林染如畫;?仰視:天空→雄鷹展翅高飛;?
????????近觀:江面→水碧船急駛?????俯視:水底→魚兒輕快暢游。?
師:哪些詞具有表現(xiàn)力?
生:萬(wàn)→
4、山之多;遍→紅之廣;漫→水之盛;爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面;擊→飛之矯?。幌琛沃p快(本指鳥盤旋的神態(tài));競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
師:詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫面?
生:詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚,給我們描繪了一幅生機(jī)盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。
師:同樣寫秋景,“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”是張繼筆下的秋天,“明月松間照,清泉石上流”是王維心目中的秋天;“落霞與孤鶩齊飛,秋水工長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天;“自古逢秋多寂寞,我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天;“昨夜西風(fēng)凋
5、碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”是晏殊的秋天……古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡。而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,充滿生機(jī)?為何如此與眾不同呢?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?
生:與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。
師:毛澤東最與眾不同的是什么?他是一介普通書生嗎?
生:不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱文人,?所以他的詩(shī)詞也不同凡響,境界開(kāi)闊,氣勢(shì)磅礴,充滿豪情。
師:古人云:“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下,而意境的高下,又決定于人的品格的高下?!惫植坏米詈笤?shī)人
6、不是順勢(shì)而問(wèn)“秋光正好,何日再游?”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題———“悵寥廊,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?。俊?“悵?”的本意是“望”,但“悵望”不是一般的望,而是心有所思,心有所想的望,是心有所念,心有所憂的望,也就是說(shuō)“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛,而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗,“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人,仰天俯地,悵望廣闊的宇宙,心有所思,思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn):誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰枯草?“主沉浮”的深層含義是什么?
生:主宰國(guó)家的命運(yùn),掌握民族的前途。
師:詩(shī)人“獨(dú)立寒秋”,他不是想著自己被軍閥追捕的處境,而是放眼宇宙,胸懷祖國(guó),關(guān)注著國(guó)
7、家的前途,憂思著民族的命運(yùn),這是一種什么心境?
生:這是憂國(guó)憂民的心境,是以天下為已任的心境,是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境。
師:“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?。俊笔侨?shī)的“詩(shī)眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫景,提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。
齊讀上闋。
師:上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,下闋是怎樣回答的呢?“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。”“百侶”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)?
生:“獨(dú)立”。
師:對(duì)?!伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)、戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地,風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游,很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)?一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里?
生:憶。“糞土當(dāng)
8、年萬(wàn)戶候”。
師:下面請(qǐng)一位同學(xué)把這八句讀一下。
生誦讀
師:這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮”。?最后三句用了什么手法?有何作用??
生:設(shè)問(wèn)結(jié)尾,運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象,含蓄巧妙回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志:在新時(shí)代的浪潮里,正像當(dāng)年中流擊水那樣,勇敢地投身于革命風(fēng)浪中,乘風(fēng)破浪,急流勇進(jìn),擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任,表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情,表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。
????師:縱觀全詞,上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰(shuí)主沉??;下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。思路清晰,情貫全詞。通過(guò)學(xué)習(xí),毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言,深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境,那博大的情懷和革命的壯志,都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō):“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,最好從讀詩(shī)入手,能欣賞詩(shī),自然能欣賞小說(shuō),戲劇及其他種類的文學(xué)?!倍x詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀,理清思路,展開(kāi)想象,品味語(yǔ)言,知人論世等途經(jīng),深入體會(huì)詩(shī)歌的意境,努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。
五、毛澤東詩(shī)詞拓展
六、作業(yè):
1、學(xué)生有表情地朗讀并背誦全詞。
2、閱讀《毛澤東傳》