貴州省遵義市桐梓縣七年級語文上冊 第二單元 5 秋天的懷念導學案（無答案） 新人教版（通用）

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1、5　秋天的懷念 知識目標 　　有感悟地朗讀課文，領會樸實的語句中所蘊含著的豐富情感。(重點) 能力目標 　　品味關鍵詞句，體會動作、語言、神情、心理描寫的作用。(重點) 情感目標 　　體會磨難對于人生的意義，培養(yǎng)在磨難中成長的堅強品質(zhì)。(難點) 教師活動 教法指導： 1．自主學習　讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。 (1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學習 (1

2、)每個小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。 步驟一　創(chuàng)設情境　導入新課 有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠地離

3、開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。(齊讀課題) 步驟二　自學互研　自我感悟 【目標導學一　知識卡片】 1．作者名片 史鐵生(1951～2020)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓，于1971年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。 【目標導學二　字詞積累】 2．朗讀課文，注意下列加點字的讀音。 癱瘓(tān huàn)　　　雁陣(yàn)　　捶打(chuí)　　翻來覆去(fù) 絮絮叨叨(xù dā

4、o) 整宿(xiǔ) 仿膳(shàn) 爛漫(màn) 3．解釋下列詞語。 侍弄：經(jīng)營照管(莊稼、家禽、家畜等)。 捶打：用拳頭或器物撞擊物體。 翻來覆去：指來回翻轉(zhuǎn)身體。形容多次重復，變化無常。 絮絮叨叨：形容說話啰唆。 敏感：生理上或心理上對外界事物反應很快。 淡雅：素凈雅致；素淡典雅。 爛漫：顏色鮮明而美麗。 【目標導學三　閱讀感知】 (一)朗讀課文 1．教師范讀，學生聽讀，欣賞。 2．學生誦讀：調(diào)動情緒，糾正音準，品讀語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 (二)整體感知 請概括文章的主要內(nèi)容。 學法指導一： 針對步驟三中的概括事件 概括事件六要素法 ①

5、語言要凝練。不需要面面俱到，時間和地點如果沒有特別的含義可以忽略，關鍵是“人＋事”。 ②要點要全面。人物要抓住主要人物，事件的起因、經(jīng)過和結果要交代清楚，然后再用通順的語言組織在一起。 ③字數(shù)符合要求。有的題干中限制了字數(shù)的要特別注意不要超過范圍。 學法指導二： 針對步驟四中的景物描寫、環(huán)境描寫的作用 ①交代時令、季節(jié)、地點等。 ②渲染氣氛，為下文作鋪墊。 ③烘托人物性格、情感、心理感。 ④推動故事情節(jié)發(fā)展、暗示人物命運和結局。 ⑤深化作品主題。步驟三　合作探究　交流展示 1．借助表格，理清文路。 【交流點撥】 “我”的情況 母親的

6、表現(xiàn) 母親的話 “我”的表現(xiàn) 母親的表現(xiàn) 第一次 暴怒無常 悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。 聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。 “不，我不去！”狠命捶打兩條腿。 撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 第二次 獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。 母親進來了，擋在窗前。 北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 “什么時候？”“好吧，就明天?！? 喜出望外 2.課文寫了母親關心“我”的哪幾件事？ 【交流點撥】主要體現(xiàn)在四件小事上： (1)“

7、我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。 (2)母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。 (3)母親央求“我”去看花。 (4)母親的臨終囑托。 3．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？ 【交流點撥】“我可活什么勁兒”(絕望)“我倆在一塊兒要好好兒活”(再生希望)。 步驟四　總結課文　拓展延伸 【目標導學一　品味細節(jié)描寫的魅力】 (1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。 【交流點撥】一系列關于母親的細節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚的母愛；躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽動靜是擔心兒子想不開；一切沉寂后再進

8、來眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。 (2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。 【交流點撥】看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。 (3)“看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前”，母親為什么“擋”在窗前？ 【交流點撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心

9、。 　　(4)“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”？ 【交流點撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。 【目標導學二　體會情感】 7．你認為作者寫此文表達了什么樣的情感？ 課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，甚至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛，也表達了兒子對母親深深的懷念與愧疚。作者懷念的不僅是母親用心良苦的深恩厚愛，更是母親身體力行教會給他面對苦難

10、的精神力量，是母親給他第二次生命的愛，是母親對他勇敢而堅強的精神力量的喚醒和激發(fā)。 【目標導學三　探究寫法】 8．課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？ 這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強與自信，“我”明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。 9

11、．分析標題，課文標題是“秋天的懷念”，文中有幾次寫到秋天？為什么是“秋天的懷念”？ 本文兩次寫到秋天?！扒锾斓膽涯睢笔怯汕锾斓墓适乱l(fā)的對母親的懷念。 之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。 10．徜徉在菊花叢中，“我”一定會想起逝去的母親，一定會有好多好多的話想和她說?！拔摇睍f些什么呢？請同學們拿起筆來，接著往下寫。 “黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我仿佛看到了母親那張憔悴的臉。母親，你看見我了嗎？我有好多的話想對你說，我懷念你。” 步驟五　當堂演練　達成目標 見學生用書。 步驟六　課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ 不足之處在于：________________________________________________________________________