《高中語文念奴嬌 赤壁懷古教案1 蘇教版 必修2》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《高中語文念奴嬌 赤壁懷古教案1 蘇教版 必修2(7頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、念奴嬌?赤壁懷古
教學目標:
1.體會詞人的豪放詞風,理解詞人復雜的心情,豐富學生的情感世界;
2.掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。
教學重點、難點:
1.情與景的自然結(jié)合;
2.英雄形象的塑造;
3、如何理解“人生如夢”。
教學時數(shù):一課時
教學過程:
一.導入:
對于蘇軾,我們并不陌生。在詞的發(fā)展史上,蘇軾開創(chuàng)了豪放詞的先河,并且取得了巨大的成就。宋神宗元豐三年,蘇軾因烏臺詩案被貶黃州充團練副使。元豐五年,四十五歲的他在游赤壁時,吊古抒懷,寫下了豪放詞名篇《念奴嬌?赤壁懷古》。有人說,這首詞應該由關西大漢,抬著銅琵琶、敲著鐵綽板來唱。到底是怎樣的豪放呢?讓我們
2、一起來看影片,聽朗誦,感受豪放詞風。
二.自主閱讀:
聽錄音,感受豪放;
讓學生集體隨影片同步模仿閱讀。師把影片的聲音調(diào)到微弱。
師:這首詞屬于豪放派代表作,毫無疑問。但是我們在學習中怎么能只做個聽話的乖學生呢?說它是豪放詞總歸是有原因的,我們應該想一想:原因是什么呢?
請大家借助補充注釋,自主疏通字詞;了解相關文學常識;上網(wǎng)瀏覽創(chuàng)作背景(蘇軾是如何被貶謫到黃州來的);搜索關鍵詞:烏臺詩案。
可參看鏈接:自主閱讀目標
背景概括:
1. 對王安石新政中部分措施持反對意見,被人利用,羅織了“毀謗君相”的罪名;
2. 蘇軾才華橫溢,深得神宗賞識,招致許多朝臣的嫉妒和攻擊;
3.
3、神宗亦欲借此機會挫其銳氣,并無殺他之意,遂貶為黃州團練副使。
三.深度閱讀:
板塊一:上闋 環(huán)境描寫
同學們初步感知了這首詞鮮明的豪放風格。豪放風格也體現(xiàn)在上闋的環(huán)境描寫中。師讀上闋。環(huán)境描寫給我們的總體感受可以用雄渾壯闊、撼人心魄來概括。這種特點集中體現(xiàn)在作者的用字上。
1、 很多評論家都認為此處的形容詞和動詞用得傳神,試以“亂”“驚”、“穿”“拍”“卷”為例,說說它們有什么表達效果。每個人只須分析一字即可。(可借助金山詞霸查閱“驚”。)
明確:“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪;
“穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的高峻;
“驚”字本義為“馬駭也”,意即馬受驚狂奔,寫出了江水之洶涌;
4、
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。
“卷”:寫出了波濤力量之大,展示了一幅闊大的雪浪圖。
2、 環(huán)境描寫在文章中往往具有重要的作用,那么,本詞上闋中的環(huán)境描寫有何作用呢?搜索關鍵詞:環(huán)境描寫的作用。
1、 環(huán)境描寫可以提供人物活動的廣闊空間,顯示事件發(fā)展的時代背景。
2、環(huán)境描寫可以展現(xiàn)地區(qū)風貌和風土人情,增強文章的真實感。
3、環(huán)境描寫可以推動情節(jié)的發(fā)展。
4、環(huán)境描寫可以從側(cè)面表現(xiàn)人物的精神面貌。
5、環(huán)境描寫可以渲染烘托環(huán)境氣氛、烘托人物的心情。
啟思:長江有洶涌的時候,也有平靜的時候,作者為什么寫長江壯闊之景,而不寫長江平靜之景?
明確:環(huán)境描寫有聲有色,有
5、動有靜,寥寥數(shù)筆便勾畫了它的雄奇壯麗,令人想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面,為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛,為英雄的出場創(chuàng)設一個廣闊的背景。
剛才同學們分析討論了上片環(huán)境描寫中用字的精妙,并且明確了此處環(huán)境描寫的作用。此外,“長江”和“浪”也是內(nèi)涵豐富的意象??鬃釉小笆耪呷缢狗颉敝畤@,感嘆時光如流水一去不復返。因此,“長江”和“浪”字除了字面意義外,還有何意味?
明確:“長江”乃歷史的長河之喻,“浪”既是長江之浪,又比喻歷史長河之浪。
師:好。由上文的寫景出發(fā),作者生發(fā)感嘆:江山如畫,地靈人杰,如此美景,自然孕育出眾多豪杰,啟出下闋對英雄人物的描寫。讓我們進入深度閱讀的第二
6、板塊:英雄人物的塑造。方法:在比較閱讀中領會詞人塑造英雄人物形象的方法。
先請一位男同學為我們朗讀有關周瑜的詩句。
板塊二:下闋 懷古
比較:英雄詩篇。
互動探究式閱讀:
1.《八陣圖》中前兩句主要寫了什么內(nèi)容?《俠客行》中前兩句著重從哪方面刻畫了這位俠客的形象?
2.是否已經(jīng)獲得了一些啟示?想想蘇軾是怎樣塑造周瑜形象的? 鏈接:歷史上的周瑜一、周瑜二(鏈接的內(nèi)容可課后閱讀)
明確:
1、 美女襯英雄,表現(xiàn)出周瑜的風姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為。(“小喬初嫁了”)
2、 面描寫周瑜氣概風度,表現(xiàn)周瑜風度翩翩,志氣昂揚。(“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”)
3、 描寫功績韜略,表現(xiàn)
7、周瑜的胸有成竹、指揮若定的非凡才華。(“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”)
蘇軾面對這滾滾東去的江水,感受著雄渾壯闊的赤壁景色,自然而然地要想到此處曾經(jīng)涌現(xiàn)出的無數(shù)英雄人物,尤其是周瑜。此時,蘇軾心中涌起的是怎樣的情感呢?
四.進入合作、探究閱讀板塊,理解詞人的思想感情。
師:“故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)”:是說周瑜如果死后有知,魂魄回到當年的赤壁來,一定會笑我多情善感,頭發(fā)早早地斑白了吧!這里有種政治理想落空的悲哀。
師:閱讀離不開批判的精神。批判是創(chuàng)新的靈魂,但是批判要有觸發(fā)點,創(chuàng)新更應以事實為基礎。在閱讀此詞的過程中,同樣需要批判的精神。
討論:對于詞中“人生如夢,一樽還酹江月”
8、兩句的思想感情,向來有不同的看法,比如教參上說:“‘人生如夢’兩句,貌似超脫,實是無可奈何的感慨。封建士大夫失意時往往發(fā)出‘人生如夢’的感嘆,這是作者思想上消極的一面?!蹦阌惺裁纯捶ǎ?
請根據(jù)整首詞,聯(lián)系蘇軾的生平、思想和寫作背景,發(fā)表自己的觀點,只要有根有據(jù),能自圓其說即可。鏈接:蘇軾的生平與思想
討論方向提示:
觀點一:詩句含有消極成分,與前文的豪壯情調(diào)不合。
觀點二:自我安慰之辭,詩人在身心受到巨大打擊時的自慰之辭。
啟思:曠達與消極是否一致?
教師總結(jié):反映了理想與現(xiàn)實之間的矛盾,是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨,在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)
9、的豪邁之情。
可概括為:對比——慚愧——奮發(fā)
小結(jié):本詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟時的人物,希望尊主憂國,渴望建功立業(yè);一方面又酷愛陶潛,追慕老莊,在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟和尚親密往來,精通禪學。儒、道、佛三家思想,本來是矛盾的,但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待,采用“外儒內(nèi)道”的形式,把它們統(tǒng)一起來,從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神,又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績,既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞
10、具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的,我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索,而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞,也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊,風格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸襟。
其它觀點列舉:
1、被捕入獄,謫居黃州,對他的打擊是巨大的。在他看來是懷才不遇,遭人陷害,并使他壯志難酬?!叭松鐗簟眱删洌沁@種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤,一種無人理解而寄托于江月的曠達。
2、“人生如夢”兩句是詩人由江山人物的推移和自己“早生華發(fā)”的對比中發(fā)出的。長江依舊,英雄已逝;
11、幼時壯志猶在,而今年近“知命”,“早生華發(fā)”,就不能不感到人生的短暫與萬事皆休的悲涼。這是一種人之常情,怎能說是消極的呢?
3、這種感慨,是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么年輕就建立了赫赫戰(zhàn)功而千古流芳比較起來,就不能不激起自己一種老之將至而壯志難酬的深沉苦悶,就不能不感到自己的渺小與慚愧。這種對比英雄自愧自己功業(yè)無成的傷感,不正包含一種積極向上的精神嗎?
五.教師總結(jié)歸納:
蘇軾的豪放詞風體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、 從題材來看,懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè);
2、從主旨來看,是抒發(fā)對英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆;
3、景物描寫來看,描寫的都是意境高遠、雄渾壯闊的景物;
因此,我
12、們認為,《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞集中體現(xiàn)了豪邁雄健、慷慨奔放的詞風。同學們以后學習了柳永的《雨霖鈴》后,可從這些方面作比較閱讀。
六.課堂交流
滾滾長江東逝水,浪花淘盡了多少英雄豪杰。
獨自躑躅于冰冷的寒夜,你是否在為遭遇挫折而困苦不堪?徘徊在血色黃昏的江畔,你是否在為生活的不順而將痛苦放大?哦,不!你回答說,挫折是人生的常態(tài)。你曾平和地吟出“一蓑煙雨任平生”;驕傲地寫下“問汝平生功業(yè)?黃州惠州儋州”的詩句。你以寬容的胸懷對待他人,以豁達的態(tài)度面對人生,你以真情的詩句、你以歷盡風雨后的坦然告訴人們:生活的風雨永遠也摧不倒真誠而執(zhí)著的人,除非你自己放棄!正視挫折、淡化痛苦,既洗練了你豪放
13、的詞風,也沉淀了你厚實的人生。
讓我們把杯中的美酒灑進滾滾東逝的長江水吧,向逝去的英雄、向往昔的歲月莊嚴地許諾:生活的風雨總會過去,讓我們從頭來過!
這是老師在反復讀了蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》后獲得的一點感悟。
營造情境:
每個人的一生都不可能是一帆風順的,必然遇到種種挫折、打擊和磨難;每個人的一生也必然面臨許多的誘惑與選擇,你將怎樣地活著呢?每個人的一生,也都將面臨著各種各樣的人際關系的考驗,你將如何處理呢?從蘇軾和他的作品中,或許我們每個人都能找到我們需要的答案。
請敞開你的心扉,說出你的困惑,寫下你的感悟,讓我們走近并且努力走進彼此的心!
教師有選擇閱讀并略作評價。
七.課后作業(yè):
具體內(nèi)容見網(wǎng)頁。
要求學生在網(wǎng)上完成,并且把作業(yè)放在論壇中。
附:大喬、小喬為江東著名美女,大喬為孫策之妻,小喬為周瑜之妻。相傳曹操建銅雀臺,命曹植撰《銅雀臺賦》,有云:“攬‘二喬’于東南兮,東朝夕之與共?!碧拼拍痢冻啾凇芬矊懙溃骸皷|風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬?!?
周瑜,字公瑾,24歲拜將、娶小喬為妻,34歲指揮歷史上著名的以弱勝強的赤壁戰(zhàn)役,36歲英年早逝。