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重慶市涪陵第九中學(xué)八年級語文上冊 21 桃花源記導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(通用)

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重慶市涪陵第九中學(xué)八年級語文上冊 21 桃花源記導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(通用)

21 桃花源記 一、目標(biāo)呈現(xiàn)1朗讀、背誦課文。2理解積累一些文言實(shí)詞。3認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),追求理想社會的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言文。(2)理解積累一些文言實(shí)詞。(3)理解文章的敘事線索。教學(xué)難點(diǎn):理解文章故事曲折回環(huán),懸念迭起,引人入勝的寫法。資料鏈接作者簡介:陶淵明(約365427),東晉大詩人。一名潛,字元亮,私謚靖節(jié),潯陽柴桑(今江西九江市)人。出身于破落官僚地主家庭。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職。因不滿當(dāng)時(shí)士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實(shí),任彭澤令不足三月即辭官歸隱,作歸去來兮辭,自明本志。從此“躬耕自資”,直至六十三歲在貧病交迫中去世。他長于詩文辭賦,詩歌多描寫自然景色及其在農(nóng)村生活的情景,其中的優(yōu)秀作品隱寓著他對腐朽統(tǒng)治集團(tuán)的憎惡和不愿同流合污的精神,但也有宣揚(yáng)“人生無常”“樂天安命”等消極思想。另一類題材的詩如詠荊軻等則表現(xiàn)了他的政治抱負(fù),頗多悲憤慷慨之音。散文以桃花源記最有名。陶淵明的詩文兼有平淡與爽朗的風(fēng)格,語言質(zhì)樸自然,又極為精煉。有陶淵明集。背景資料:桃花源記是陶淵明的代表作之一,大約作于永初二年(公元421年)。作者生活的時(shí)代正是晉宋(南朝宋)易代之際。東晉王朝極端腐敗,對外一味投降,安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對人民的剝削和壓榨。二、預(yù)習(xí)熱身1.一讀課文,讀準(zhǔn)字音并抄寫兩遍。晉太元中( ) 緣溪行( ) 便舍船( ) 豁然開朗( )屋舍儼然( ) 阡陌( ) 黃發(fā)垂髫( ) 便要還家( )遂與外人間隔( ) 此中人語云( ) 不足為外人道( )及郡下,詣太守( )劉子驥( )2.翻譯a.解釋詞語。緣溪行 落英繽紛漁人甚異之 欲窮其林才通人 豁然開朗屋舍儼然 阡陌交通阡陌交通 便扶向路便要還家 率妻子邑人來此絕境乃不知有漢 無論魏晉 皆嘆惋 不足為外人道也詣太守 欣然規(guī)往尋病終b.試譯下列句子芳草鮮美,落英繽紛。土地平曠,屋舍儼然。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。問今是何世,乃不知有漢,無論魏、晉。既出,得其船,便扶向路,處處志之。3.再讀全文,把握文章的主要內(nèi)容。試譯全文。4.三讀課文,提出你不能解決的問題(1)(2)(3)三、活動探究活動一 齊讀課文,把握文章節(jié)奏?;顒佣?翻譯全文1. 要求:“信”指的是忠實(shí),譯文應(yīng)該盡可能貼切地表達(dá)出原文的意思。“達(dá)”指的是通順流暢,這是在“信”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讓譯文流暢順口,以貼近母語的自然方式表達(dá)出來?!把拧笔莾?yōu)雅、優(yōu)美,要讓譯文和原文“神似”,比如原文里的俏皮表達(dá),在譯文里要結(jié)合日常用語的特點(diǎn)也將這種俏皮表達(dá)出來。“雅”是一種很高的“譯境”,要讓讀者在閱讀譯文時(shí)的情緒波動和閱讀原文時(shí)的感覺是一致的。2. 小組內(nèi)獨(dú)學(xué)譯文,群學(xué)訂正,找出小組不能準(zhǔn)確翻譯的詞句進(jìn)行交流討論及訂正。(解決好預(yù)習(xí)熱身中的字詞句的翻譯)a.古今異義鮮美古義 今義交通古義 今義妻子古義 今義絕境古義 今義無論古義 今義不足古義 今義儼然古義 今義b.一詞多義舍便舍船,從口入 屋舍儼然志處處志之 尋向所志尋尋向所志 未果,尋病終其復(fù)前行,欲窮其林 既出,得其船并黃發(fā)垂髫,并怡然自樂 而兩狼之并驅(qū)如故為武陵人捕魚為業(yè) 不足為外人道也此人一一為具言所聞c.通假字具答之: 通 ,義為便要還家: 通 ,義為d.在括號里填入被省略的字。( )見漁人,乃大驚,問( )所從來。( )具答之。( )便要( )還家,設(shè)酒殺雞作食。e.重難句子翻譯?;顒尤?獨(dú)學(xué)理解,小組解疑,弄清文章內(nèi)容(用原文回答1-5題)1. 漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?2.作者是如何描寫桃花林中的自然景色的?3. 漁人是如何進(jìn)入桃花源的?4. 漁人入山后,看到了怎樣的圖景?5. 桃花源中的人是如何對待這位不速之客的?活動四 深入理解,合作探疑,理清文章思路6.“問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉”這句話中沒有交代漁人的答語,試說說漁人是怎樣回答的。7.此中人語云,不足為外人道也的原因是什么?8.“詣太守,說如此”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容?9.漁人離開桃花源,“便扶向路”,又“處處志之”,而后來“尋向所志”,卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫的目的是什么?10.本文的行文線索是什么?活動五 學(xué)習(xí)本文,你還有什么疑難或困惑?請說出來大家共同解決:四、 盤點(diǎn)提升(一)在桃花源中,作者寄托了怎樣的社會理想? 我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想?(二)本文特點(diǎn)1.故事曲折回環(huán),懸念迭起,引人入勝。一折:“緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近”。(“忽逢桃花林”)二折:“漁人甚異之”?!皬?fù)前行,欲窮其林”。(“林盡水源,便得一山,山有小口”)三折:“初極狹,才通人”。(“復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。”)四折:此中人語云: 不足為外人道也?!?“及郡下,詣太守”)五折:“太守即遣人隨其往, 尋向所志”。(“遂迷。不復(fù)得路?!?2.成功地運(yùn)用了虛景實(shí)寫的手法。3.語言言簡意賅,富有表現(xiàn)力。(三)出自本文的成語:世外桃源 雞犬相聞 落英繽紛黃發(fā)垂髫 怡然自樂 無人問津五、我的收獲:

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