重慶市萬州區(qū)塘坊初級中學(xué)九年級語文上冊 12 心聲教案 新人教版

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1、12《心聲》 知識鏈接 作家簡介：黃蓓佳，當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員。寫小說，也寫散文。著有小說集《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！?、長篇小說 《夜夜狂歡》等。 小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)及環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。 小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。 小說情節(jié)結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 教學(xué)目標(biāo) 一、整體感知，把握文章的情節(jié)結(jié)構(gòu) 二、結(jié)合文章內(nèi)容

2、，分析人物形象 三、體味心聲的深刻內(nèi)涵 四、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 教學(xué)重難點：? 1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。? 2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。? 學(xué)法指導(dǎo)：? 首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡潔的話語復(fù)述故事情節(jié)，理清思路；再結(jié)合助讀材料《萬卡》，想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因；然后結(jié)合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。?小說是以刻畫人物為中心來反映社會生

3、活的一種文學(xué)體裁，沒有人物也就不稱為小說，可見人物形象在一篇小說中占有十分重要的地位，小說三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境，可見人物占第一位的。 二、預(yù)習(xí)檢查 發(fā)窘j(luò)iǒng 抽噎yē 噗pū 紙捻niǎn 蜷quán 簪zān 瑯瑯láng 恍惚huǎng hū 抽泣qì 棱角分明léng 毛毛剌剌là 三、自主學(xué)習(xí) 1、復(fù)述課文 2、為什么萬卡故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出眼淚？ 3、小說著重刻畫了哪個人物形象? 結(jié)合小說內(nèi)容談你對該人物形象的認(rèn)識。 程老師是一個怎樣的老師？請你結(jié)合文章內(nèi)容作出評價。 4、課文以“心聲”為

4、標(biāo)題，“心聲”指的是什么？ 5、小說的主題是什么？ 四、合作交流將自主學(xué)習(xí)中遇到的困難先一對一解決，不能解決的在小組解決交流，實在不行的在全班“展示”時提出來。 要求：起立迅速，聲音適度（以對方剛好能聽清為宜），不說廢話，保持高效。 五、展示點評 1、復(fù)述課文 程老師準(zhǔn)備上一堂公開課，發(fā)了一篇講義，是俄國契訶夫?qū)懙摹度f卡》，并指定了六個同學(xué)朗讀。 李京京看了好幾遍，這個故事他喜歡極了。非常想讀一段。可程老師因為他嗓子不好，怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。 回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。 第二天放學(xué)后，程老師讓指定的那六個同學(xué)留下來，各

5、人把自己朗讀的一段反復(fù)讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽。 胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑。 公開課上，在趙小楨不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文。 程老師開始有點慌亂，后來“只好”讓京京接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。 情節(jié)結(jié)構(gòu)： 開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。（公開課前想讀課文） 發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗朗讀課文。（回家路上偷讀課文；次日放學(xué)聽讀課文） 高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。（公開課上終讀課文） 2、為什么萬卡故事能深深打動李京京，甚至使他在

6、朗讀時涌出眼淚？ 《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！? 3、小說著重刻畫了哪個人物形象? 結(jié)合小說內(nèi)容談你對該人物形象的認(rèn)識。 程老師是一個怎樣的老師？請你結(jié)合文章內(nèi)容作出評價。 人物形象： 李京京：天真純樸 銘記親情 渴望表達(dá)親情 程老師：心理變化（滿意高興→慌亂緊張→感動懊悔） 評價：她與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛榮譽(yù)，因此為一節(jié)公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一

7、樣有著代代相襲的缺點，搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生。不過，她果斷處事，勇于改正錯誤，仍不失為一名好教師。 4、課文以“心聲”為標(biāo)題，“心聲”指的是什么？ 心聲的含義： 第一層：指深埋在心底的親情、友情。 第二層：指李京京非常渴望表達(dá)內(nèi)心感情的愿望。 第三層：作者借小說呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望。 李京京的心聲是什么? 李京京渴望得到公平鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。 5、小說的主題是什么？ 通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重

8、每個學(xué)生的真情，批評了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。 六、拓展延伸 請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精煉的話回答： 1、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？ 2、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)？ 七、課堂練習(xí) 閱讀課文“到了上公開課的那天——最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。 ”后回答： 1、概括一下選文的主要故事情節(jié)。 2、是什么原因促使京京“鄭重地舉起右手”？ 3、作者主要采用了哪些描寫方法來寫京京，試舉例說明。 4、京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來？ 5、概括一下程老師在這堂公

9、開課上的心理變化。 6、讀完課文之后，京京為什么想到要給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的，像萬卡那樣的信呢？ 7、你認(rèn)為一部作品要想真正打動讀者，需要具備什么條件？ 參考答案： 1．在公開課上李京京鼓足勇氣主動地舉起右手，他的朗讀深深地打動了在場的每一個人。 2．他由于自身的經(jīng)歷對《萬卡》這篇課文充滿了感情上的共鳴，內(nèi)心中有種憋了很久想一吐為快的感受。 3．心理描寫、神態(tài)描寫和動作描寫。如：“京京在座位上不安地扭動著身子……眼睛一眨不眨地盯著程老師?！睂懗隽司┚﹥?nèi)心的矛盾和斗爭，以及做出決定后的表情。 4．京京充滿真情的朗讀深深地打動了在場的每一個人，包括他自己。如“兩顆晶亮的淚珠從京京的

10、眼睛里涌了出來”、“大家的神情都那么專注和認(rèn)真”，趙小楨的抽泣聲和程老師的決定都說明了這一點。 5．滿意高興——慌亂緊張——感動懊悔。 6．萬卡的故事勾起了京京對鄉(xiāng)下爺爺無盡的思念，課堂上自己成功的朗讀更進(jìn)一步感染了他，使他有了這樣的想法。 7．言之成理即可。示例：“我認(rèn)為首先作品要有感而發(fā)，寫出真情實感；其次，故事要能打動人，給人以強(qiáng)烈的感染，使人受到震撼。不能無病呻吟，粗制濫造。” 八、作業(yè) 創(chuàng)新片段作文：老師上課，內(nèi)容千姿百態(tài)，風(fēng)格迥然不同，有的課生動活潑，令人難忘，有的課卻枯燥乏味，令人難熬，請以一堂＿＿＿課為題寫一篇作文。要求：①注意語言動作、心理環(huán)境的描寫。②語言生動、形象。③不少于300字。 教后反思：