2020年高考語文 高考題和高考模擬題分項版匯編 專題04 文言文文本閱讀（含解析）

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1、此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。 專題04：文言文閱讀 【2020年高考】 一、【2020年高考新課標Ⅰ卷】閱讀下面的文言文，完成10-13題。 魯芝，字世英，扶風郿人也。世有名德，為西州豪族。父為郭泛所害，芝襁褓流離，年十七，乃移居雍，耽思墳籍?？づe上計吏，州辟別駕。魏車騎將軍郭淮為雍州刺史，深敬重之。舉孝廉，除郎中。后拜騎都尉、參軍事、行安南太守，遷尚書郎。曹真出督關右，又參大司馬軍事。真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉天水太守。郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復。遷廣平太守。天水夷夏慕德

2、，老幼赴闕獻書，乞留芝。魏明帝許焉。曹爽輔政，引為司馬。芝屢有讜言嘉謀，爽弗能納。及宣帝起兵誅爽，芝率余眾犯門斬關，馳出赴爽，勸爽曰：“公居伊周之位，一旦以罪見黜，雖欲牽黃犬，復可得乎！若挾天子保許昌，杖大威以羽檄征四方兵，孰敢不從！舍此而去，欲就東市，豈不痛哉！”爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下獄當死而口不訟直志不茍免宣帝嘉之赦而不誅俄而起為并州刺史 諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅。誕平，遷大尚書，掌刑理。武帝踐祚，轉鎮(zhèn)東將軍，進爵為侯。帝以芝清忠履正，素無居宅，使軍兵為作屋五十間。芝以年及懸車，告老遜位，章表十余上，于是征為光祿大夫，位特進，給吏卒，門施行馬。羊祜為車騎將軍，

3、乃以位讓芝，曰：“光祿大夫魯芝潔身寡欲，和而不同，服事華發(fā)，以禮終始，未蒙此選，臣更越之，何以塞天下之望！”上不從。其為人所重如是。泰始九年卒，年八十四。帝為舉哀，謚曰貞，賜塋田百畝。 （節(jié)選自《晉書·魯芝傳》） 10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分） A．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/ B．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/ C．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起

4、為并州刺史/ D．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/ 11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分） A．《三墳》《五典》傳為我國古代典籍，后又以“墳籍”“墳典”為古代典籍通稱。 B．“闕”原指皇宮前面兩側的樓臺，又可用作朝廷的代稱，赴闕也指入朝覲見皇帝。 C．“踐阼”原指踏上古代廟堂前臺階，又表示用武力打敗敵對勢力，登上國君寶座。 D．遜位，也稱為讓位、退位，多指君王放棄職務和地位，這里指魯芝的謙讓行為。 12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分） A．魯芝自小受苦，仕

5、途少有挫折，他家本為豪族，但幼年失去父親后，即流離失所；入仕后受到郭淮器重，后又隨從曹真出督關右，官職也不斷得到升遷。 B．魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵擾，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城池，恢復舊境；離開時，天水各族百姓均請求讓他留任。 C．魯芝審時度勢，進營勸諫曹爽。曹爽輔政時，他在曹手下任四馬，曹受到討伐，他率部下馳援，并提出應對策略，勸曹挾天子以號令四方，然而未被采納。 D．魯芝潔身自好，深受羊祜推薦。羊祜任車騎將軍時辭讓說，魯芝為人清心寡欲，與人和睦又不茍同，任職到老，以禮始終，自己愿意將車騎將軍禮讓魯芝。 13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分

6、） （1）諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅。 （2）帝以芝清忠履正，素無居宅，使軍兵為作屋五十間 【答案】 10．C 11．C 12．B 13．（1）諸葛誕憑借壽春反叛，魏帝出征，魯芝率領荊州文武官兵作為先鋒。（2）皇上因為魯芝清廉忠誠行為端正，一向沒有私宅，讓士兵為他建造五十間房屋。 【解析】 10．【精準分析】本題考查文言文斷句能力。本題屬于文言斷句，解答時抓住句子中的重要名詞和虛詞，根據(jù)其在句子中充當?shù)某煞趾驮诰渥又兴鸬降淖饔?，可以判斷出斷句的正確劃分。 第一步找到常用語句首的副詞“遂、俄而”，前面斷開；第二步找到主語“芝、宣帝”，前面斷開；第三部，根據(jù)

7、結構，轉折關系“而”前面斷開，根據(jù)對仗句式“口不訟直”和“志不茍免”中間斷開。 【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【名師點睛】文言斷句的題目，首先注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，其次注意斷句題大多集中在對人稱的轉換和在句中充當?shù)某煞值目己?，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析。 11．【精準分析】本題考查了解并掌握常見古代文化常識的能力。對于文化常識，應該熟記，注意容易設錯點，本題中“踐阼”原指“踏入古代廟堂前臺階”錯，應是“踏上阼階主位”。古代廟寢堂

8、前兩階，主階在東，稱阼階。阼階上為主位。同時“又表示用武力打敗敵對勢力”不符合原文，也錯誤。 【考點定位】了解并掌握常見的古代文化知識。能力層級為理解B。 【名師點睛】文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。這類題目一般錯誤都比較明顯。 12．【精準分析】本題考查對文章內容的理解概括?！笆竦仫柺芮謹_”錯，原文“郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠”的意思是“天水接鄰蜀地，多被蜀國侵擾”。 【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】歸納內容

9、要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出現(xiàn)誤判，有時還涉及到文章寫作手法的分析。內容的角度答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。 13．【精準分析】本題考查文言文翻譯能力。理解是文言文翻譯的基礎，而理解的準確性往往取決于對文中實詞、虛詞、詞類活用、句式的理解和掌握。在翻譯是一定要注意語境，逐一譯出重點詞語，然后調整句式和結構。得分點：（1）以：憑借；出征：出兵征討；以為：作為；先驅：先鋒。（2）以：因為；履：行為；素：向來，一向；

10、作：建造；屋五十間：定語后置句，五十間屋。 【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【名師點睛】文言翻譯是文言文考的必考的內容，注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，同時注意一些特殊的文言現(xiàn)象，如詞類的活用和特殊句式和固定句式的翻譯，翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。 【參考譯文】 魯芝，字世英，扶風郿人。世代有美名，是西州的大戶人家。他的父親被郭氾所害。魯芝從小流離失所。十七歲時遷居雍地，致力于文化思想研究。被郡守舉薦為

11、上計吏，后被州郡征召為別駕。魏車騎將軍郭淮是雍州刺史，非常敬重魯芝。于是舉薦為孝廉，提升魯芝為郎中。后封魯芝為騎都尉、參軍事、代理安南太守，再后來又升任為尚書郎。曹真親自督促關右軍務時，魯芝又參與大司馬府的軍機大事。曹真去逝后，宣帝代替曹真督促關西軍務，于是任命魯芝參與驃騎軍事，后調任天水太守。天水郡和蜀地相鄰，常被蜀軍侵犯掠奪，人口一直在下降，盜賊四起。魯芝竭力鎮(zhèn)守防衛(wèi)。又建立集市貿易，幾年的工夫，被掠奪的土地都收復了。又調任他為廣平太守。天水百姓包括少數(shù)民族都非常仰慕他的美德，大家親自到京城上書，請求留下魯芝繼續(xù)做天水太守。魏明帝答應了這一請求，曹爽輔政的時候，魯芝被拜為司馬。多有正直的言

12、論和深遠的謀略，然而曹爽卻不采納。等到宣帝起兵要殺曹爽的時候，魯芝又率領他的手下攻打城門，竭力保護曹爽，并勸曹爽說：“先生您處在伊周的高位，一旦獲罪被罷免，即使想拉一條狗都不可以了（更不要說統(tǒng)領人），如果挾天子保住許昌，依仗帝王的威儀，號令天下征討天下，誰敢不聽從您呢！如果放棄這個決策而束手待斃，那不是想去東市被殺頭，難道不令人痛心嗎？”曹爽懦弱又被人迷惑，因而沒有聽取魯芝的意見，于是束手就擒。魯芝也受到牽連而被下獄，論理當死，但他始終凜然不阿，始終不改堅貞的氣節(jié)。宣帝很喜歡他，于是赦免了他。不久做了并州刺史。諸葛誕憑借壽春反叛，諸葛誕憑借壽春反叛，魏帝出征，魯芝率領荊州文武官兵作為先鋒。平定

13、諸葛誕之后，升為大尚書，掌管刑法。武帝登基后，調任鎮(zhèn)東將軍，進爵為侯。因為他為官清廉為臣正直，向來不置辦田宅，于是武帝派軍士為他造了一座有五十間房屋的宅院。魯芝知道后，借口年高力微，告老還鄉(xiāng)，向朝廷請求的奏表上了十多次，于是征召為光祿大夫，賜以特殊的地位，御賜隨行吏卒及車馬。羊祜作為車騎將軍，于是以自己的位置讓魯芝，說：“光祿大夫魯芝，潔身寡欲，為人謙和而不茍同，年邁華發(fā)，卻始終在盡為臣之禮（孝命朝廷），尚且沒有受到這樣的待遇，我卻超越了他（坐這么高的位子），憑什么來化解天下人（對我）的怨恨呢！”皇上沒有聽取。（可見）他被人敬重到了這樣的程度。泰始九年去逝，時年八十四歲。武帝為他哀悼，并御賜大

14、量的車馬作為送葬之用，賜謚號貞，并賜墓地百畝。 二、【2020年高考新課標Ⅱ卷】文言文閱讀（本題共4小題，19分） 王渙字稚子廣漢郪人也父順安定太守渙少好俠尚氣力數(shù)通剽輕少年晚而改節(jié)敦儒學習《尚書》讀律令略舉大義 為太守陳寵功曹，當職割斷，不避豪右。寵風聲大行，入為大司農(nóng)。和帝問曰：“在郡何以為理？”寵頓首謝曰：“臣任功曹王渙以簡賢選能，主薄鐔顯拾遺補闕，臣奉宣詔書而已。”帝大悅，渙由此顯名。州舉茂才，除溫令?？h多奸滑，積為人患。渙以方略討擊，悉誅之。境內清夷，商人露宿于道。其有放牛者，輒云以屬稚子，終無侵犯。在溫三年，遷兗州刺史，繩正部郡，風威大行。后坐考妖言不實論。歲余，征拜侍御史。永

15、元十五年，從駕南巡，還為洛陽令。以平正居身，得寬猛之宜。其冤嫌久訟，歷政所不斷，法理所難平者，莫不曲盡情詐，壓塞群疑。又能以譎數(shù)發(fā)擿奸伏。京師稱嘆，以為渙有神算。元興元年，病卒。百姓市道莫不咨嗟。男女老壯皆相與賦斂，致奠醊以千數(shù)。渙喪西歸，道經(jīng)弘農(nóng)，民庶皆設盤案于路。吏問其故，咸言平常持米到洛，為卒司所鈔，恒亡其半。自王君在事，不見侵枉，故來報恩。其政化懷物如此。民思其德，為立祠安陽亭西，每食輒弦歌而薦之。延熹中，桓帝事黃老道，悉毀諸房祀，唯特詔密縣存故太傅卓茂廟，洛陽留王渙祠焉。自渙卒后，連詔三公特選洛陽令，皆不稱職。永和中，以劇令勃海任峻補之。峻擢用文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵。一

16、歲斷獄，不過數(shù)十，威風猛于渙，而文理不及之。峻字叔高，終于太山太守。 （選自《后漢書·王渙列傳》） 10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分） A．王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少好俠/尚氣力/數(shù)通剽輕少年/晚而改節(jié)敦/儒學習《尚書》/讀律令/略舉大義/ B．王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少好俠/尚氣力/數(shù)通剽輕少年/晚而改節(jié)/敦儒學/習《尚書》/讀律令/略舉大義/ C．王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少/好俠尚氣力/數(shù)通剽輕少年/晚而改節(jié)敦/儒學習《尚書》/讀律令/略舉大義/ D．王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少/好俠

17、尚氣力/數(shù)通剽輕少年/晚而改節(jié)/敦儒學/習《尚書》/讀律令/略舉大義/ 11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分） A．豪右，指舊時的富豪家族、世家大戶；漢代以右為尊，所以習慣上稱為“豪右”。 B．頓首，即以頭叩地而拜，是古代交際禮儀；又常常用于書信、奏表中作為敬辭。 C．茂才，即秀才，東漢時為避光武帝劉秀名諱，改為茂才，后世有時也沿用此名。 D．京師是古代京城的通城，現(xiàn)代則稱為首都：“京”“師”單用，舊時均可指國都。 12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分） A．王渙初入仕途，才干受到賞識。他在太守陳寵手下?lián)喂Σ?，遇事敢于決斷；陳入朝

18、為大司農(nóng)，回答皇上詢問時褒獎他善于簡賢選能，王由此得以顯赫。 B．王渙掃除積弊，境內風清氣正。他擔任溫縣縣令，以謀略清平，商人露宿于道；升任兗州刺史后，又依法整肅下屬部門，極有聲威。 C．王渙辦案嚴謹，治事寬猛相濟。他對于疑難案件以及法理難平者，探尋本來面目，盡力還以公正；又能夠揭發(fā)奸隱之事，深受外界稱嘆，被譽為神算。 D．王渙政績卓著，后任難以比肩。他死于洛陽令任上，皇上下令特選其繼任者，均不稱職；后來選用任俊，任充分發(fā)揮文武屬吏才干，仍然忙得無法分身。 13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） （1）民思其德，為立祠安陽亭西，每食輒弦歌而薦之。 （2）一歲斷獄，不過數(shù)

19、十，威風猛于渙，而文理不及之。 【答案】 10．B 11．D 12．D 13．（1）百姓思念王渙恩德，在安陽亭西為他建造祠堂，每到進食時就奏樂歌詠而祭祀他。 （2）一年間的斷案，不過幾十件，聲威超過王渙，而在條理方面比不上他。 【解析】 10．【精準分析】本題考查文言文斷句能力。解答時抓住句子中的重要名詞和虛詞，根據(jù)其在句子中充當?shù)某煞趾驮诰渥又兴鸬降淖饔茫梢耘袛喑鰯嗑涞恼_劃分。前四個斷句相同，四個選項的第一個區(qū)別在“渙少好俠”，翻譯為“王渙年少時喜好游俠”更為通順，排除C．D。根據(jù)對仗的原則，“敦儒學/習《尚書》/讀律令”形成動賓結構，故選B。 【考點定位】理解文中的

20、句子正確斷句。能力層級為理解B。 【試題點評】本題考查文言文斷句的能力，是文言文閱讀常規(guī)題目。常用的斷句方法有：①根據(jù)文意斷句；②利用對話標志斷句，對話常以“曰”“云”“言”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略；③借助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾，其后面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句；④借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。本題可根據(jù)語法和句意斷句。 11．【精準分析】本

21、題考查了解并掌握常見古代文化常識的能力。對于文化常識，應該熟記，注意容易設錯點?！皫煛眴斡茫豢芍竾?，一般指老師、軍隊。 【考點定位】識記文學文化常識。能力層級為識記A。 【試題點評】本題重點突出對古代文化常識的理解，延續(xù)了近年高考命題風格，合乎當今國學熱的趨勢。選文是人物傳記，一般主要考查的文化常識是古代的一些稱謂、官職的變遷、人才選拔、宮殿的名稱、年號、一些文書的名稱、古代重要地名、官場的一些理解、朝廷的官職、禮儀還有一些避諱的說法等。解答這類題目，主要靠平時的積累，要將相關知識記牢，這樣就能輕松的將正確項與錯誤項區(qū)分開來。若有些知識出現(xiàn)遺忘或疏漏，那就要運用排除法，以確定最終選項。

22、本題所給選項涉及古代禮儀、科舉、稱謂、地理名詞，考向明確，難度不大。 12．【精準分析】本題考查對文章內容的理解概括。D項，原文說“元興元年，病卒”， 未點明是“死于洛陽令任上”。 【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【試題點評】本題考查歸納文章內容要點，把握作者觀點態(tài)度的能力，屬于文言文閱讀傳統(tǒng)題型。這類題目的重點在文意的理解，一般沒有賞析的內容。解答時要找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的敘述或分析的錯誤一般只在某一小點，主要有：個別實（虛）詞故意譯錯；人物的事跡張冠李戴；事件發(fā)生的時間和地點錯位；人物性格陳述不恰當；憑空添加，無中生有；強加因

23、果關系。答題時注意“人物”“事件”“時間”“地點”的差別和重點詞語的翻譯，還要注意上下文之間的關系。一般文言中經(jīng)常省略主語，所以注意辨析省略主語，區(qū)分“人物”，總體關照段首的“時間”、“地點”，區(qū)分“事件”表述是否錯誤等。本題D項，由原文“元興元年，病卒”可知，事件與地點不對應，故D項為答案。 13．【精準分析】本題考查文言文翻譯能力。重點關注文中實詞、虛詞、詞類活用、句式，逐一譯出重點詞語，然后調整句式和結構。一定要有語境意識，根據(jù)上下文確定詞句意義。采分點：（1）“為立祠安陽亭西”為省略句、狀語后置句，正常語序為“于安陽亭西為之立祠”；“弦”為名詞作動詞，彈奏、奏樂；“薦”，根據(jù)上下文意

24、推斷為“祭祀、進獻”。（2）“一歲”譯為“一年”；“獄”為案件；“不過”古今異義，不超過；“文理”為條理。 【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【試題點評】本題考查的是理解并翻譯句子的能力，屬于文言文閱讀傳統(tǒng)題型。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，最基本的方法就是“留”“刪”“調”“換”“補”。對古今異義的詞語、古代是單音節(jié)詞語現(xiàn)代是雙音節(jié)詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對地名、人名、器物名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“刪”其中一個，有些虛詞不必要

25、或難于恰當翻譯出來的也可以“刪”，對省略的內容要補出。直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。如，本題中“為立祠安陽亭西”為省略句、狀語后置句，翻譯時就要先補出省略的“之”，再調整語序；“獄”在文中指案件，現(xiàn)代漢語已經(jīng)沒有這個義項，應當“換”；“不過”是古今異義詞，也當“換”。 【2020高考展望】2020年高考，文言文閱讀預計仍會遵循從正史選材的命題思路。從題型來看，文言文閱讀仍會保持穩(wěn)定，且難度適中，不會有偏題怪題出現(xiàn)。值得注意的是2020年與2020年文言文閱讀選文皆出自《后漢書》，改變了以往從《宋史》《明史》中選材的命題思維，這就提醒考生要

26、擴大關注面，增加閱讀量，備考中不要局限于哪一部史書。 參考譯文： 王渙，字稚子，廣漢郪人。父親名順，安定太守。年少時喜好行俠仗義打抱不平，崇尚力氣和武藝，與強悍輕捷的少年交往頻繁。后來才改變了自己的志向，鉆研儒學，學習《尚書》，研讀律令，大體明曉了這些書典的主要旨義。他擔任郡太守陳寵的功曹后，對自己的職責認真負責，敢于決斷，即使對豪強大戶也決不留情。陳寵因而名聲大震，被提升到朝中任大司農(nóng)。漢和帝問他：“你在郡中是用什么辦法治理政務的？”陳寵叩頭回答說：“臣任用功曹王渙，讓他選拔有才能的人處理各種事物；又讓主簿鐔顯彌補糾正有漏洞的地方，我不過是奉命宣讀皇上您的詔書罷了?！焙偷凼指吲d。王渙從

27、此后開始知名。州里舉薦王渙為茂才，并讓他做溫縣縣令。溫縣境內有很多奸猾之徒胡作非為，長期以來成了當?shù)厝说拇蠡?。王渙采取策略加以討伐打擊，把他們全都殺了。縣境內安定太平，有的商人就在外面停宿。其中有放牛的人，都說自己是王渙的屬下，始終沒有人敢侵犯。王渙擔任了三年溫縣縣令后，升為兗州刺史，他嚴格地糾察鄙州所屬郡縣，聲名大震。后來由于考核妖言不實而被定罪免官。一年多后，又被征召任命為侍御史。永元十五年。王渙隨從皇帝南巡，返回后被任命為洛陽縣令。他嚴格要求自己，辦事清平公正，處理案件也寬嚴得當。其中那些含有冤情，長期告狀，而歷屆官府所不能判決、按法律情理難以彰明、人們難以信服的案件，王渙無不弄清真?zhèn)危?/p>

28、清除大家的疑點。同時他還用巧妙的辦法，多次揭發(fā)和暴露隱密的壞人壞事。京城的人都稱頌嘆服他，認為王渙有神仙一樣的智慧和妙算。元興元年，王渙病死。百姓在市中和路上沒有不嘆息的。男女老少都共同集資，前去祭奠釀酒，多達數(shù)千人。王渙的靈樞向西運回家鄉(xiāng)，路過弘農(nóng)縣，老百姓都在路旁擺設盤、碗加以祭奠。官吏問這樣做的緣故，老百姓全都說平常帶米到洛陽，被士卒衙門所盤剝，經(jīng)常要損失一半，自從王渙任洛陽縣令，不再有官吏掠奪侵擾的事情了，所以來祭奠以報答他的恩情。王渙的政治教化令人懷念感激達到這樣的地步。人民思念王渙的恩德，在安陽亭西邊為他建立一座祠堂，每餐都要伴著禮樂獻上祭品。延熹年間，桓帝喜好黃老之術，將各種祭祀

29、的處所全部毀掉，只特別留下詔密縣保存已故太傅卓茂的祠廟，洛陽保留王渙的祠廟。自從王渙死了以后，皇帝連續(xù)下詔給三公令他們挑選洛陽令，都不稱職。永和年間，急切下令勃海任峻補任洛陽令。任峻提拔任用文武官吏，都各盡所能，糾察捉拿奸盜，一刻也沒有空閑，一年斷案，不過數(shù)十件，威風遠超王渙，但條理不如他。任峻字叔高，在太山太守任上去世。 三、【2020年高考新課標Ⅲ卷】閱讀下面的文言文，完成下列小題。 純禮字彝叟以父仲淹蔭知陵臺令兼永安縣永昭陵建京西轉運使配木石磚甓及工徒于一路獨永安不受令 使者以白陵使韓琦，琦曰：“范純禮豈不知此？將必有說?！彼眨娰|之，純禮曰“陵寢皆在邑境，歲時繕治無虛日，今乃與百

30、縣均賦，曷若置此，使之奉常時用乎？”琦是其對。還朝，用為三司鹽鐵判官，以比部員外郎出遂州。滬南有邊事，調度苛棘，純禮一以靜待之，辨其可具者，不取于民。民圖像于廬，而奉之如神，名曰“范仲淹”。草場火，民情疑怖，守吏惕息俟誅。純禮曰：“草濕則生火，何足怪！”但使密償之。庫吏盜絲多罪至死，純禮曰：“以棼然之絲而殺之，吾不忍也。”聽其家趣買以贖，命釋其株連者。除戶部郎中、京西轉運副使?；兆诹ⅲ札垐D閣直學士知開封府。前尹以刻深為治，純禮曰：“寬猛相濟，圣人之訓。方務去前之苛，猶慮未盡，豈有寬為患也。”由是一切以寬處之。中旨鞫享澤村民謀逆，純禮審其故，此民入戲場觀優(yōu)，歸途見匠者作桶，取而戴于首曰：“與劉

31、先主如何？”遂為匠擒。明日入對，徽宗問何以處之，對曰：“愚人村野無所知，若以叛逆蔽罪，恐辜好生之德。以不應為杖之，足矣?！痹唬骸昂我越浜笕耍俊痹唬骸罢忾g知陛下刑憲不濫，足以為訓爾?！被兆趶闹＜兌Y沉毅剛正，曾布憚之，激駙馬都尉王詵曰：“上欲除君承旨，范右丞不可?！痹柵栶^遼使，純禮主宴，詵誣其輒斥御名，罷為端明殿學士、知潁昌府，提舉崇福宮。崇寧五年，復左朝議大夫，提舉鴻慶宮。卒，年七十六。 （節(jié)選自《宋史·范純禮傳》） 10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分） A．純禮字彝叟/以父仲淹蔭/知陵臺令兼永安縣/永昭陵建京西轉運使/配木石磚甓及工徒于一路/獨永安不受令/

32、 B．純禮字彝叟/以父仲淹/蔭知陵臺令兼永安縣/永昭陵建/京西轉運使配木石磚甓及工徒于一路/獨永安不受令/ C．純禮字彝叟/以父仲淹/蔭知陵臺令兼永安縣/永昭陵建京西轉運使/配木石磚甓及工徒于一路/獨永安不受令/ D．純禮字彝叟/以父仲淹蔭/知陵臺令兼永安縣/永昭陵建/京西轉運使配木石磚甓及工徒于一路/獨永安不受令/ 11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分） A．陵寢是帝王死后安葬的陵墓，陵墓建成后，還需設置守陵奉祀的官員以及禁衛(wèi)。 B．“株”，本義樹根，根與根間緊密相連，因而“株連”又指一人有罪而牽連他人。 C．前尹在文中指開封府前任府尹：“尹”為官名，

33、如令尹、京兆尹，是知府的簡稱。 D．御名指皇帝名諱，古代與皇帝有關的事物前常加“御”字，如御璽指皇帝印信。 12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分） A．純禮敢于抗言，受到韓琦賞識。主管官員分配勞賦不當，他有理有據(jù)地提出異議，認為永安縣負責陵寢日常維護，不應與各縣均等，得到陵使韓琦認同。 B．純禮關懷下屬，處分重在懲戒。他在遂州任上對下屬寬厚，草場失火，守吏惶恐等候誅殺，庫吏因盜絲將被處死，他均認為罪不至死而采用賠償?shù)膽吞帯? C．純禮鑒察往事，治事去苛從寬。在開封府任上，有村民被誤告謀逆，他發(fā)現(xiàn)事實并非如此，認為應判杖刑，并以彰顯皇上刑罰不濫為由，征得皇上認可。

34、 D．純禮堅毅剛直，不幸遭人算計。他的正直讓曾布恐懼，曾挑唆駙馬都尉王詵誣告純禮，王即借純禮宴請遼使事構陷純禮，致使純禮蒙冤，最終遭到免職。 13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） （1）方務去前之苛，猶慮未盡，豈有寬為患也。 （2）愚人村野無所知，若以叛逆蔽罪，恐辜好生之德。 【答案】 10．D 11．C 12．D 13．（1）正盡力去除先前的苛責，尚且擔心做得不夠，哪有寬松成為禍患的呢。（2）愚人粗魯無知，如果以叛逆定靠，恐怕會辜負陛下愛惜生靈的仁德。 【解析】 10．【精準分析】本題考查理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法以對文言進行正確斷句的能力。命題者從文本

35、中選取一段文字，取掉其已有人加過的標點，然后給出四個選項，要求判斷斷句的正誤。給文言斷句本是難度較高的問題，但由于是單選題，且只有五處斷句，其中動詞同其賓語的動賓關系也比較明顯，所以難度不是很大。“純禮字彝叟”是文言傳記常見格式，講某人的名和字，加上四個選項斷句情況完全相同，故知此處斷句正確?！耙愿钢傺褪a”的意思是“因為父親范仲淹的恩蔭”，由此可知此處應斷句，于是可排除B和C?！坝勒蚜杲ā钡囊馑际恰坝勒蚜晷藿ā保@是一句話，應該斷句，所以排除A項。由此得出答案是D。 【考點定位】理解文中的句子正確斷句。能力層級為理解B。 【試題點評】本題考查文言文斷句的能力，采用的是文言文閱讀常規(guī)題型。常

36、用的斷句方法有：①根據(jù)文意斷句；②利用對話標志斷句，對話常以“曰”“云”“言”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略；③借助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾，其后面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句；④借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。本題可根據(jù)句意斷句。 11．【精準分析】A項的“陵寢”出現(xiàn)在文本中“陵寢皆在邑境”一語，此外還有“知陵臺令”一語也有所涉及。由此可知此詳解說正確。

37、B項的“株連”出現(xiàn)在文本中“命釋其株連者”一句，根據(jù)前文所講范純禮的寬容，可推斷此項解說正確。C項對“尹”的解說找不出錯誤，但后面所舉之“令尹”的例子則和學過的課文《屈原列傳》相關內容不合，在課文中，“令尹”是楚國執(zhí)政官名，相當于宰相，于是可知此項解說錯誤。D項的“御名”出現(xiàn)在文本中“詵誣其輒斥御名”一語，既然因為“輒斥御名”而罷官，便不難知道此項解說的正確性。 【考點定位】識記文學文化常識。能力層級為識記A。 【試題點評】本題考查對古代常見文化常識的理解能力，延續(xù)了近年高考命題風格，合乎當今國學熱的趨勢。選文是人物傳記，一般主要考查的文化常識是古代的一些稱謂、官職的變遷、人才選拔、宮殿的

38、名稱、年號、一些文書的名稱、古代重要地名、官場的一些理解、朝廷的官職、禮儀還有一些避諱的說法等。解答這類題目，主要靠平時的積累，要將相關知識記牢，這樣就能輕松的將正確項與錯誤項區(qū)分開來。若有些知識出現(xiàn)遺忘或疏漏，那就要運用排除法，以確定最終選項。此題所選詞語是課內及生活中常見的詞語，并且選項只要求選出一個錯項，難度不大。 12．【精準分析】此題綜合考查篩選并整合文言文中的信息、歸納文言文內容要點、概括文言文中心意思和分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。命題者根據(jù)文本內容設計了四句話，對文本所寫人物作四方面的分析概括。因為只設計了一個錯項，所以難度并不大。A項內容涉及文本中范純禮所說的“陵寢皆

39、在邑境，歲時繕治無虛日，今乃與百縣均賦，曷若置此，使之奉常時用乎”一語，據(jù)此可知該項表述正確。B項內容涉及文本中“草場火，民情疑怖，守吏惕息俟誅。純禮曰：‘草濕則生火，何足怪！’但使密償之。庫吏盜絲多罪至死，純禮曰：‘以棼然之絲而殺之，吾不忍也?！犉浼胰べI以贖，命釋其株連者”，同時要注意前文的“以比部員外郎出知遂州”一語，對照可知此項表述正確。C項內容涉及文本中自“以龍圖閣直學士知開封府”至“以不應為杖之，足矣”部分，對照可知此項表述正確。D項內容涉及文本中“會詵館遼使，純禮主宴，詵誣其輒斥御名”一句，由此句可知該項表述錯誤：是王詵設宴款待遼使，并不是純禮宴請遼使。 【考點定位】歸納內容要

40、點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【試題點評】本題考查歸納文章內容要點，把握作者觀點態(tài)度的能力，屬于文言文閱讀傳統(tǒng)題型。這類題目的重點在文意的理解，一般沒有賞析的內容。解答時要找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的敘述或分析的錯誤一般只在某一小點，主要有：個別實（虛）詞故意譯錯；人物的事跡張冠李戴；事件發(fā)生的時間和地點錯位；人物性格陳述不恰當；憑空添加，無中生有；強加因果關系。答題時注意“人物”“事件”“時間”“地點”的差別和重點詞語的翻譯，還要注意上下文之間的關系。一般文言中經(jīng)常省略主語，所以注意辨析省略主語，區(qū)分“人物”，總體關照段首的“時間”、“地點”，區(qū)分“事件”表

41、述是否錯誤等。 13．【精準分析】此題考查理解并翻譯文言文中句子的能力。命題者所選取的兩句，既有對文言實詞的理解（比如對務、去、村野、蔽、恐、辜等），也有對文言虛詞的把握（比如對之、豈、為、也、以等），還有對句式的把握等內容，考查較為全面，但由于都比較常見，所以難度并不很大。第一句中，文言實詞“務、去”和文言虛詞“豈”是采分點，同時，全句的正確理解翻譯也是采分點。此句應翻譯為：我正致力去除先前的苛嚴之政，還擔憂未能盡除，哪里還有寬政會成為禍患的呢。第二句中，文言實詞“村野、蔽罪、辜”是采分點，同時，全句的正確理解翻譯也是采分點。此句應翻譯為：愚鈍之人粗鄙無知，如果以叛逆概括罪名，恐怕會辜負陛

42、下愛惜生靈的仁德。 【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【試題點評】本題考查的是理解并翻譯句子的能力，屬于文言文閱讀傳統(tǒng)題型。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，最基本的方法就是“留”“刪”“調”“換”“補”。對古今異義的詞語、古代是單音節(jié)詞語現(xiàn)代是雙音節(jié)詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對地名、人名、器物名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“刪”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“刪”，對省略的內容要補出。直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的

43、規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。如此題中，文言實詞“務”就是個多義詞，應譯為“致力”；而“村野”應譯為“粗鄙”，切不要只照字面將其翻譯為“鄉(xiāng)村野外”。 【2020高考展望】2020年高考，文言文閱讀預計仍會遵循從正史選材的命題思路。從題型來看，文言文閱讀仍會保持穩(wěn)定，且難度適中，不會有偏題怪題出現(xiàn)。值得注意的是2020年與2020年文言文閱讀選文皆出自《宋史》，延續(xù)了以往從《宋史》《明史》中選材的命題思維，這就提醒考生備考中《宋史》《明史》仍是關注的重點，但也不能只局限于這兩部史書，還應擴大關注面，增加閱讀量。 參考譯文： 范純禮字彝叟，因父親范仲淹的恩蔭，擔任陵臺令和

44、永安縣令。永昭陵興建，京西轉運使把木材、石料、磚和工匠役徒攤派給一路，只有永安不接受命令。使者把這件事報告給陵使韓琦，韓琦說：“范純禮難道不知道這件事嗎？一定有他的說法?！焙髞恚娙素焼査?，純禮說：“陵寢都在永安縣境內，一年四時都要修繕管理，沒有閑著的時候，現(xiàn)在竟然和各縣平攤賦役，怎么比得上將賦役擱置，用它來貢奉平時的用度呢？”韓琦肯定了他的回答?；氐匠?，任命純禮為三司鹽鐵判官，以比部員外郎的身份到遂州任職。滬南有邊防事務，征調賦稅嚴苛急切，純禮一概以靜應對，分辨其中可以備辦的，不從百姓那里征取。百姓畫他的圖像掛在家中，像敬神一樣敬他，稱為“范仲淹”。草場失火，百姓疑慮害怕，看守草場的官吏驚

45、恐地等待責罰。純禮說：“草濕就會產(chǎn)生火氣，有什么值得奇怪的！”只讓他們暗中賠償。庫吏偷絲太多當判死罪，純禮說：“因為亂糟糟的絲殺了他，我不忍心。”聽任他的家人立刻出錢買下絲來贖罪，命令釋放受到牽連的人。被任命為戶部郎中、京西轉運副使?；兆诩次唬兌Y）以龍圖閣直學士的身份擔任開封知府。前一任開封知府用嚴苛的法令來治理百姓，純禮說：“寬嚴互補，是圣人的教誨。正盡力去除先前的苛責，尚且擔心做得不夠，哪有寬松成為禍患的呢。”因此一切以寬緩的態(tài)度來處理。皇帝直接下誥命令審訊亨澤村村民謀反一事，純禮審問事情的緣由，（原來是）這個人到戲場看戲，回來的路上見到工匠做桶，就把桶戴在頭上說：“和劉先主相比怎樣？

46、”于是被桶匠抓住。純禮第二天上朝應對，徽宗問怎么處理這件事，純禮回答說：“村野愚人無知，如果以叛逆定罪，恐怕違背陛下愛惜生靈的仁慈，按不應做此事的罪名，杖責他，就夠了?！被实壅f：“（這樣做）用什么告誡后人呢？”純禮回答：“正是要外面的人知道陛下不濫用刑罰，足夠作為典范了。”徽宗聽從了他的話。曾布畏懼他，挑撥駙馬都尉王詵說：“皇上想要升任你為承旨，范右丞不同意?！蓖踉柊l(fā)怒。恰逢王詵招待遼國使者，純禮主持宴會，王詵誣告他動不動就直稱皇上名字，純禮被罷免為端明殿學士、穎昌府知府、崇福宮提舉。崇寧五年，復任左朝議大夫、鴻慶宮提舉。去世，享年七十六歲。 四、【2020年高考北京卷】閱讀下面兩則文言文，

47、完成下列小題。 （1）積微，月不勝（1）日，時不勝月，歲不勝時。凡人好傲慢小事，大事至然后興之務之，如是則常不勝夫敦比（2）于小事者矣。是何也？則小事之至也數(shù)，其懸（3）日也博，其為積也大；大事之至也稀，其懸日也淺，其為積也小。故善日者王，善時者霸，補漏者危，大荒者亡。故王者敬日，霸者敬時，僅存之國危而后戚之，亡國至亡而后知亡，至死而后知死，亡國之禍敗不可勝悔也。霸者之善著焉，可以時記也，王者之功名，不可勝日志也。財物資寶以大為重，政教功名反是，能積微者速成。《詩》曰：“德輶（4）如毛，民鮮克舉之。”此之謂也。 （取材于《荀子》） 注釋：（1）勝，超過。本句意思是，月不如

48、日重要。（2）敦比：注重從事。本句意思是，像這樣，那么只顧處理大事的就不如注重從事小事的。（3）懸：懸掛，此處意思是存在。（4）輶：分量輕。 （2）使治亂存亡若高山之與深谿，若白堊之與黑漆，則無所用智，雖愚猶可矣。且（1）治亂存亡則不然，如可知，如可不知；如可見、如可不見。故智士賢者相與積心愁慮以求之，猶尚有管叔、蔡叔之事（2）與東夷八國不聽之謀。故治亂存亡，其始若秋毫。察其秋毫，則大物不過矣。 魯國之法，魯人為人臣妾于諸侯，有能贖之者，取其金于府。子貢贖魯人于諸侯，來而讓，不取其金。孔子曰：“賜失之矣。自今以往，魯人不贖人矣。”取其金，則無損于行；不取其金，則不復贖人矣。子路拯溺者，其人

49、拜之以牛，子路受之?？鬃釉唬骸棒斎吮卣缯咭印！笨鬃右娭约殻^化遠也。 （取材于《呂氏春秋》） 注釋：（1）且：連詞，表示轉折。（2）管叔、蔡叔之事：指叛逆之事。 13．下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是 A．時不勝月 時間：季節(jié) B．僅存之國危而后戚之 戚：為……悲傷 C．智士賢者相與積心愁慮以求之 相與：一同、都 D．取其金，則無損于行 行：行為 14．下列各組句中加點詞的意義和用法，不同的一項是 A．故善日者王 王者敬日 B．亡國之禍敗不可勝悔也

50、不可勝日志也 C．此之謂也 若白堊之與黑漆 D．察其秋毫 其人拜之以牛 15．下列對文中語句的理解，不正確的一項是 A．小事之至也數(shù) 小事出現(xiàn)得很頻繁 B．大荒者亡 政事很荒疏的國家就會滅亡 C．霸者之善著焉 霸主的功業(yè)很顯赫 D．賜失之矣 賜，你丟失了機會啊 16．將下面句子譯為現(xiàn)代漢語。 ①德輶如毛，民鮮克舉之 ②不取其金，則不復贖人矣 17．以上兩則短文都講到要重視

51、微小的事物。請根據(jù)要求作答。 ①分別寫出兩則短文中能作為中心論點的一個句子。 ②分別為兩則短文擬定標題，并簡要說明理由。（標題字數(shù)限定2—5字） 【答案】 13．D 14．C 15．D 16．（1）道德的分量輕得像毛發(fā)，民眾（卻）很少能舉動它； （2）你不肯拿回贖金，（從今以后）魯國人就不肯再替（淪為奴隸的）同胞贖身了。 17．（1）財物資寶以大為重，政教功名反是，能積微者速成。故治亂存亡，其始若秋毫。察其秋毫，則大物不過矣。 （2）《積微》短文圍繞重視積累微小事物，月不勝日，時不勝月，歲不勝時，最后得出珍惜每一天的君主就能稱王天下的結論。 《察微》短文論證了只有明察秋毫

52、，大事才不會出現(xiàn)過失，作為論據(jù)的兩個故事，通過“孔子見之以細”，得出“觀化遠也”的結論。 【解析】 13．【精準分析】題干是“下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是”。本題考查學生對文言實詞意思和用法的把握。考生應把選項中的句子代入文中，結合上下文的語境推測意思和用法的正誤。D項，行：品行，德行。 【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。 【試題點評】文言實詞的意義和用法是高考必考內容，所以理解文言實次的意義和用法是必備知識和能力。這個知識和能力來自于平時的強記與積累，考場則有一些推理方法可供借鑒，一是聯(lián)想推斷（遷移法），試卷上的較難理解實詞實際上都可以在教材

53、中找到范例。例如“不以外夷見忽”的“見”就可以聯(lián)想到《孔雀東南飛》中學過的“蘭芝初來時，府吏見叮嚀”的“見”。“見”是動作行為偏指一方，“我”的意思，由此可以推斷此句意思是：不因為我是外夷而輕視我。二是結構推斷，有些文言句子句式整齊，結構對仗，常常采用互文修辭格，為我們推理實詞意義提供了便利。如“忠不必用兮，賢不必以”，“忠”“賢”相同，故“用”“以”同義，“重用，任用”之意。三是詞性推斷，利用文言句式整齊的格式，對等的位置，可以推理實詞的詞性，進而推理意義。如“據(jù)崤函之固，擁雍州之地”。“固”，名詞，與“地”相同，故“險要的地方”之意。四是語法推斷，根據(jù)現(xiàn)代漢語語法，主語、賓語一般都是名詞、

54、代詞充當，謂語大多是形容詞、動詞，定語多是名詞，代詞充當，狀語由副詞充當。根據(jù)實詞在句中位置，先推知詞性，后推知意義。如“信知生男惡，反是生男好”?！靶拧痹趧釉~前，狀語，副詞，“確實”之意。 【2020高考展望】近年高考對文言實詞題目的考查從未間斷，甚至有日漸重視的趨勢。如加大翻譯的分數(shù)，增加選擇題對文言句意的理解?？忌谄綍r的學習不可放松對文言實詞意義和用法的積累，并加強對文言文的訓練。 14．【精準分析】題干是“下列各組句中加點詞的意義和用法，不同的一項是”。本題考查理解常見文言實詞和虛詞的意義和用法。在答題時把實詞和虛詞含義放回到原文中，結合具體語境和上下文來理解，是辨析虛詞意義和用

55、法的方法。A項，“日”：作名詞，每天的日常事情；B項，“勝”：作副詞，完，全都。D項，“其”，作代詞，那。C項，“之”：結構助詞，賓語前置的標志，可以不譯；助詞，表停頓，不譯。 【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。 【試題點評】虛詞的辨析方法如下，一是關注詞性差異。二是把握位置不同。很多虛詞的用法和意義都會隨其在句中位置的改變而改變，明確這一點，不僅能在學習的時候做到綱舉目張，事半功倍，答題時也能給我們提供一個更為清晰而高效的思路。三是理解用法本質。應該說大多數(shù)虛詞的用法都是比較容易理解的，只要多積累，多總結，熟練掌握并不難，但對其中一些虛詞的重要用法，如果沒

56、有準確、深刻的認識，只看表象而抓不住其本質特征，便很容易在做題時丟分。四是結合具體語境。考試答題時，面對試卷中陌生的語段，我們一定要根據(jù)“詞不離句、句不離段”的原則，結合具體語境，在準確理解句意的基礎上判斷相應虛詞的用法和意義，切不可機械、盲目。 15．【精準分析】題干是“下列對文中語句的理解，不正確的一項是”。本題考查翻譯文言句子的能力。本題考查翻譯文言句子的能力。首先要找出關鍵的采分點再進行翻譯，一般為直譯。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略、調換、刪除。注意實詞、虛詞、特殊句式、語氣，修辭手法等，把握語境進行推斷。D項，應為“賜（端木賜，即子貢），這就是你的不對了”。

57、【考點定位】理解文中的句子。能力層級為理解B。 【試題點評】正確理解句子是正確翻譯的前提，要理解句子，即要分析語境，又要分析句子本身。這里主要從分析句子本身的角度來說。首先要以易求難，推敲關鍵詞語。多年來的高考試題表明，要求考生理解并翻譯的句子，并非每一個詞語都有難度，都不會理解，而只有一兩個詞語有較高的難度。從這個意義說，理解句子就是對關鍵詞語的確切認知。一般說來，這關鍵詞語表現(xiàn)為多義實詞或詞的形態(tài)特點（單音詞、雙音詞）或用法特點即活用。其次要懂得轉換角度，辨析句式特點。有些文句，在實詞，虛詞方面沒有太多障礙，但要真正說清其含意遇到麻煩，這時就得轉換視角，從句式方面作考慮，這樣也許會尋求到

58、正確的理解。再次要燭照全文，求助于左鄰右舍。有些文句，僅靠分析句子本身是不夠的，還需要跳出文句，綜觀全文，求助于“左鄰右舍”——上下文。“理解并翻譯文中的句子”，這“文中”，強調的就是語境，不論是“理解”還是“翻譯”，離開了具體的語境，往往是要出錯的。 16．【精準分析】題干是“將下面句子譯為現(xiàn)代漢語。”本題考查翻譯文言句子的能力。本題考查翻譯文言句子的能力。首先要找出關鍵的采分點再進行翻譯，一般為直譯。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略、調換、刪除。注意實詞、虛詞、特殊句式、語氣，修辭手法等，把握語境進行推斷。①第句的得分點是：“輶”：“輕”；“如毛”：“像鴻毛一樣”；“鮮”

59、：“少”；“克”：“能夠”。第②句的得分點是：“取”：“領取”；“其”：“那”；“金”：“贖金”；“復”：“再”。 【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【試題點評】從近幾年的文言文主觀翻譯題來看，考查的是對全句的理解，但命題人選擇文句是獨具慧眼的。他們往往會選擇那些有重要語法現(xiàn)象的文句讓考生翻譯，同時也將其列為高考閱卷的采分點，因此，考生必須特別注意這些采分點。在答題時，我們除了把握句子翻譯“信、達、雅”的要求，掌握“留、對、拆、增、刪、調”等六種翻譯方法外，還需注意詞類活用、特殊句式、一詞多義、古今異義、單音節(jié)詞、固定結構、修辭知識等。因此，我們在文言文翻譯的備考過程中，重點

60、要從上述角度，揣摩命題者的意圖，從而做到胸有成竹。惟其如此，我們才會事半功倍。 17．【精準分析】第①題題干是“分別寫出兩則短文中能作為中心論點的一個句子”。本題考查分析和提取短文中揭示中心論點的句子。這是一道歸納內容要點概括中心意思的題目，注意篩選文中的句子，先提取短文中的中心論點句，再概括文中的要點，為短文擬定標題并簡要說明理由的能力。通讀兩則短文，了解短文都講到要重視微小的事情，做事要從小處著眼，善于從小的地方發(fā)現(xiàn)問題。由此可知第一則短文采用的是先舉例分析論證在得出結論的結構方式，故其中心論點在文后，即“財物資寶以大為重，政教功名反是，能積微者速成”。第二則短文采用的是先提出論點，在舉

61、例分析論證的結構，故其中心論點在短文的開頭：“故治亂存亡，其始若秋毫，察其秋毫，則大物不過矣?！弊⒁庾謹?shù)有限制。第題題干是“分別寫出兩則短文中能作為中心論點的一個句子”。本題考查分析和提取短文中揭示中心論點的句子。第②題題干是“分別為兩則短文擬定標題，并簡要說明理由?！北绢}考查給短文擬寫標題的能力。標題是文章的眼睛，能夠透過標題知道短文的內容。兩則短文的中心論點分別是：財“物資寶以大為重，政教功名反是，能積微者速成”和“故治亂存亡，其始若秋毫，察其秋毫，則大物不過矣。”故標題可以從中提?。旱谝黄念}目是《察微》；等二篇《明察秋毫》。理由：第一篇通過分析三種人對比論證。對比論證證明關注日常小事的

62、重要性；第二篇開篇通過比喻說明世間萬物區(qū)別非常細微。 【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【試題點評】該題要求考生給議論類文言文段找中心句，并給每段擬個小標題。跟以往簡單地從文言文中篩選整合信息不同。命題不再只是要求考生讀懂淺易的文言文，而是對他們的概括歸納能力提出了更高的要求。 【參考譯文】 （1）積少成多之道：一月一記不如一日一記，一季一記不如一月一記，一年一記不如一季一記。人之情往往不在意小事，大事到來的時候奮起振作。于是常常干不過那些專事小事的人們。為什么？因為小事情經(jīng)常發(fā)生，其每天發(fā)生的概率大，所以日積月累效果很大；大事情不常發(fā)生，其每天發(fā)生的概率

63、很低，所以累計的效果并不大。所以善于從每天的日常事務做起的人可以稱王，善于每季統(tǒng)計工作成效的人可以稱霸，只會亡羊補牢的人很危險，荒淫無度不務正業(yè)的人必然滅亡。所以王者注重每天每日的事情，霸者注重每個季書發(fā)生的事情，勉強維持的邦國往往是危殆之后才想到難受。而亡國之君直到滅亡的那一天才知道國破家亡，死到臨頭才知道自己要掉腦袋。亡國之禍往往是悔不勝悔。霸者之顯赫可以以時記載；王者之功名，每天都記也記不完。財物貨寶以大為重，政教功名與之相反一-能積微者則速成。《詩經(jīng) 大雅 蒸民》上說： “懿德就像鴻毛，人們卻舉不動它?！闭f的就是這的道理。 （2）假使治亂存亡如同高山與深溪，如同白堊與黑漆，則用不著智

64、慧了，雖愚蠢也可以了，而治亂存亡則不然，似乎可知，似乎不可知；似乎可見，似乎不可見。所以智士賢者共同積心處慮來求得，尚且有管叔、蔡叔之事與東夷八國不聽之謀，所以治亂存亡，其開始時如秋毫，察其秋毫，則大事就不會有過錯了。魯國有一道法律，如果魯國人在外國見到同胞（遭遇不幸），淪落為奴隸，只要能夠把這些人贖回來（幫助他們恢復自由），就可以從國家獲得金錢（的補償和獎勵）。（孔子的學生） 子貢，把魯國人從外國贖回來，但不（向國家）領取金錢。孔子說：賜（端木賜，即子貢），這就是你的不對了，從此以后，魯國（就沒有）人再去贖回自己（遇難）的同胞了。（向國家）領取補償金，（對你）沒有任何損失；但不領取補償金，魯

65、國（就沒有）人再去贖回自己的同胞了。子路救起一名落水者，那人感謝他，送了一頭牛，子路收下了?？鬃诱f："這下子魯國人一定會勇于救落水者了?！?孔子能從細小的事情上看到結果，他對事物的發(fā)展變化看得多遠啊。 五、【2020年高考北京卷】根據(jù)要求，完成第13題。（共5分） 《論語》記錄了孔子與弟子間的許多對話，如《先進》篇： 子路問：“聞斯（1）行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？” 冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！? 公西華曰：“由也問聞斯行諸，子曰，‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰，‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐耍蔬M之；由也兼人（2），故退之。” 注釋

66、：（1）斯：就。（2）兼人：勇于作為。 請簡要概述孔子三次回答的內容，并說明此則短文反映了孔子怎樣的思想。 【答案】三次回答內容：孔子說：“父親和兄長還活著，怎么可以（不先請教他們）聽到了就去做呢？ 孔子說：“聽到了應該立刻就去做?！笨鬃诱f：“冉求畏縮不前，所以我鼓勵他進??；仲由好勇過人，所以提醒他退讓些?！? 短文反映了孔子的教育思想 ：因材施教。結合對每個學生的特點和其不同的品質，給予不同的教育方法和言語指導。 【解析】試題分析：題干是“請簡要概述孔子三次回答的內容，并說明此則短文反映了孔子怎樣的思想?！北绢}考查歸納內容要點、概括中心意思的能力。此題要求概括回答的內容，注意根據(jù)文中的句子用自己的話作答，同一問題，根據(jù)學生的不同性格做出不同的回答，體現(xiàn)的因材施教的思想。對不同性格的學生回答不同自然有原因的。關于合于義理的事，孔子三次回答不同：要求子路要向父親兄長請教，因為子路膽大，需要約束。主張冉立刻做到，因為冉求做事易退縮，需要鼓勵。通過孔子向公西華做出的解釋，考生明白了為何同樣的事不同的人問會有不同回答。而孔子的回答恰恰反映了孔子因材施教的思想。 【考點定位】理解文學名