河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學八年級語文下冊 9《海燕》教學案1（無答案）（新版）新人教版

9、海燕 知識目標1、掌握重點字詞。2、聯(lián)系時代背景、作者生平，學習象征手法及對比、襯托等修辭手法的運用及其作用。能力目標1、熟讀成誦，在誦讀過程中反復品味語言中所蘊含的感情。2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結構。情感態(tài)度與價值觀目標1、體會作者對革命前途的深信和熾烈的戰(zhàn)斗激情。2、學習無產(chǎn)階級先驅敢于奮斗、敢于成功的大無畏精力。3、造就英勇、堅強、樂觀、自負的品德和積極的人生態(tài)度。教學重、難點1、品味文章用詞的準確性，培養(yǎng)學生的形象思維。2、引導學生認識文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風雨、閃電等的象征意義。教具準備：小黑板、錄音機教學方法1、誦讀教學法。2、合作探究法。3、拓展延伸法。4、課堂訓練法。教學過程第一課時一、資料助讀 走近作家作品高爾基（18681936），俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術最偉大的代表者”、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人、無產(chǎn)階級革命文學導師。他創(chuàng)作了長篇小說母親，自傳體三部曲童年、在人間、我的大學和劇本小市民等。在他的關懷下，培養(yǎng)出整整一代的蘇聯(lián)作家。海燕寫于1901年，是高爾基早期創(chuàng)作活動中的一篇著名散文詩。當時革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫成了短篇小說春天的旋律，海燕就是這篇小說的尾聲部分。海燕就是一只鳥兒在春天的旋律結尾部分所唱的歌。“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風雨的預言者”之意，高爾基在作品中運用象征、對比、環(huán)境烘托等手法濃筆重彩地刻畫海燕的形象，描寫了海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的英姿，并且借海燕之口表達了作者對社會變革充滿激情的呼喚。文中關于海上風云的描寫暗示了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，通過海燕面臨暴風雨高昂的情緒則傳達了作家對于革命浪漫、樂觀的政治熱情。二、熟讀預習 落實雙基（看誰能進入學習狀態(tài)，靜心自學）1、有表情的朗讀課文，初步把握文章思想感情，把握文章的朗讀基調(diào)，給加點字注音呻吟（ ）白沫（ ）翡翠（ ）困乏（ ）深淵（ ）蜿蜒（ ）膽怯（ ）號叫（ ）2、文學常識高爾基是前_無產(chǎn)階級革命作家，他的小說有自傳體三部曲_。海燕是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲” 的結尾部分，原題為“海燕之歌”。3、理清文章思路 本文在內(nèi)部結構上層層推進，前后呼應。以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化，可以分為三大場景 三、合作探究 研讀質疑（團結就是力量）1、分析海燕形象通讀課文，畫出文中直接描寫海燕的語句，作者塑造這個形象的意義何在？從這些描寫中我們可以看出海燕具有什么精神？文中除了寫海燕，還寫了哪些海鳥在暴風雨來臨前的表現(xiàn)？在文中畫出來，并體會其作用？2、揣摩情感態(tài)度 分析象征體含義文章中海燕僅僅是一種海鳥嗎？他更是一個什么形象？這是一種什么表現(xiàn)手法？除了海燕之外，文中還描寫了哪些形象？它們蘊涵著怎樣的象征意義？3、舉出本文中運用比喻、擬人、反復修辭的句子，并體會修辭的作用。四、拓展延伸 課堂訓練（相信自己，我能行）1、閱讀下面文段，完成15題在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。一會兒翅膀碰著浪尖，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。在這叫喊聲里充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。從文中找出四個描寫海燕勇敢行動的動詞 、 、 、 。文中加點的詞“高傲”表現(xiàn)了海燕 的氣概。文段最后運用的修辭手法是 和 。寫海燕高傲的飛翔之前，寫大海、狂風、烏云，是為了點明 ，烘托 ，突出 。作者塑造海燕這一形象，流露出來的感情基調(diào)是 。2、結合課后練習，以“面臨生活的暴風雨”為話題讓學生進行交流，并寫一段話。（選做題）