江蘇省句容市后白中學(xué)中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略 夯實(shí)基礎(chǔ)注重積累靈活運(yùn)用（通用）

《江蘇省句容市后白中學(xué)中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略 夯實(shí)基礎(chǔ)注重積累靈活運(yùn)用（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省句容市后白中學(xué)中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略 夯實(shí)基礎(chǔ)注重積累靈活運(yùn)用（通用）（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累，靈活運(yùn)用 離中考僅剩兩個(gè)月，最后的沖刺階段尤其應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，例如字音和字形、古詩(shī)文默寫(xiě)（包括《論語(yǔ)》）及修改病句等，這些與其他考查學(xué)生能力的題（“活題”）比較，都是較為容易得分的、有形的“死題”。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)必須注重積累，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。當(dāng)然，教師也應(yīng)該做足功課，精心編寫(xiě)相應(yīng)的專(zhuān)題練習(xí)講義，緊扣考標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，能擊中學(xué)生學(xué)習(xí)中的要害。教師復(fù)習(xí)思路清晰，就可以把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。 字音、字形的復(fù)習(xí) 新課標(biāo)要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”，“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字”。3500個(gè)常用漢字，數(shù)量非常大，若是組成詞語(yǔ)，數(shù)量就更為驚

2、人，有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生不可能也沒(méi)有必要一一默寫(xiě)過(guò)關(guān)。我們的做法是： 對(duì)六冊(cè)語(yǔ)文書(shū)附錄部分的詞語(yǔ)分星級(jí)梳理，二星級(jí)的詞語(yǔ)只要求學(xué)生會(huì)讀，三星級(jí)的詞語(yǔ)要求學(xué)生能掌握拼音或字形，從附錄中共篩選出大約800個(gè)三星級(jí)詞語(yǔ)。 對(duì)800個(gè)三星級(jí)詞語(yǔ)再進(jìn)行二次梳理，篩選出四星級(jí)的詞語(yǔ)約400個(gè)，四字短語(yǔ)130個(gè)，并印發(fā)給學(xué)生。 要求學(xué)生每天默寫(xiě)50個(gè)詞語(yǔ)，十天左右默寫(xiě)完。 針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤最多的詞語(yǔ)，編制成小練習(xí)，堂堂過(guò)關(guān)。 完成《中考指南》上的相關(guān)內(nèi)容。 學(xué)生整理錯(cuò)字、詞集。 二、古詩(shī)文默寫(xiě)（含課外名句《論語(yǔ)》）復(fù)習(xí) 豐富的語(yǔ)言積累是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在具體目標(biāo)中就指出：

3、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！? 中考古詩(shī)文默寫(xiě)所占分值8——9分，古詩(shī)文默寫(xiě)的范圍，在考綱中也作出了明確的規(guī)定：默寫(xiě)34首古代詩(shī)歌，16篇文言課文的重點(diǎn)段落和名言警句，1句《論語(yǔ)》中的名句。題型分為直接默寫(xiě)型（要求直接寫(xiě)出所給詩(shī)句的上句或下句、默寫(xiě)或補(bǔ)充整首詩(shī)詞、文言文名句默寫(xiě)）和理解運(yùn)用默寫(xiě)型（給出要求背誦的詩(shī)句的含義或在文中的作用，按提示的要求寫(xiě)出相關(guān)的內(nèi)容）。既考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的積累，又考查其理解運(yùn)用能力。學(xué)生的丟分主要有以下幾個(gè)情況：錯(cuò)字、漏字、多字、錯(cuò)位、字跡不清。因此，最后沖刺階段，我們必須把古詩(shī)文默寫(xiě)提高到一個(gè)新層次上來(lái)，一定要做

4、到背會(huì)與寫(xiě)對(duì)。具體做法： (一)、 針對(duì)考點(diǎn)，苦下功夫，誓過(guò)默寫(xiě)關(guān)。 1、制定背書(shū)計(jì)劃，既便于指導(dǎo)學(xué)生背誦，又便于檢查督促。 2、在復(fù)習(xí)時(shí)要做到背與寫(xiě)相結(jié)合，寫(xiě)對(duì)的前提是背會(huì)?？刹捎梅謱哟伪痴b：學(xué)習(xí)自覺(jué)性較強(qiáng)的學(xué)生讓他們自主背誦即可；教師重點(diǎn)抓住少數(shù)自覺(jué)性欠缺的學(xué)生，利用早讀、課間等時(shí)間有計(jì)劃的抽查。有些學(xué)生背誦時(shí)從不背詩(shī)題、作者和朝代，需要提醒首句一兩個(gè)字才能背出來(lái)，這種壞習(xí)慣應(yīng)重視糾正。 3、一些較復(fù)雜的容易寫(xiě)錯(cuò)的字，讓學(xué)生做好標(biāo)記、看清結(jié)構(gòu)，做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語(yǔ)序、不寫(xiě)錯(cuò)別字。 4、針對(duì)考點(diǎn)詞進(jìn)行默寫(xiě)訓(xùn)練，化多為少，逐個(gè)擊破。為此，我們專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了課課清小練習(xí)，利

5、用早讀或是課前5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生完成。（見(jiàn)附錄三）。 (二)、結(jié)合詩(shī)歌賞析，進(jìn)行理解性、遷移聯(lián)系性、拓展性的默寫(xiě)，以加深背誦和記憶。 1、死記硬背的東西容易忘記，只有在理解基礎(chǔ)上的記憶才最牢固。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有五花八門(mén)的錯(cuò)誤，往往是由于不理解詩(shī)歌的意思所致。而理解性默寫(xiě)則要求按提示寫(xiě)出合適的句子，不理解詩(shī)文的意思是很難準(zhǔn)確回答的。 2、理解性默寫(xiě)和詩(shī)歌賞析密不可分，古詩(shī)文中每個(gè)句子的大意要了解，對(duì)主旨句（中心句）、運(yùn)用修辭手法的句子（譬如：比喻句、對(duì)偶句、擬人句、夸張句等）要進(jìn)行歸納。尤其應(yīng)注意同一內(nèi)容的不同問(wèn)法，應(yīng)靈活運(yùn)用，切不可死記硬背。 (三)、關(guān)于《論語(yǔ)》背誦，我們的做法是篩

6、選并印發(fā)給學(xué)生，每周背默十條。背誦論語(yǔ)對(duì)學(xué)生終生受用，盡管復(fù)習(xí)時(shí)間很緊，但我們不應(yīng)吝惜這點(diǎn)背書(shū)的時(shí)間。（見(jiàn)附錄四） (四)、在多積累的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)“分門(mén)別類(lèi)”。 比如詩(shī)詞中哪些是敘事詩(shī)；哪些是送別詩(shī)；在寫(xiě)景中哪些描寫(xiě)春景、哪些描寫(xiě)夏景、秋景、冬景；哪些寫(xiě)風(fēng)、花、雪、月 ……這樣一方面便于記憶、理解，另一方面在頭腦中形成一個(gè)資料庫(kù)，豐富了語(yǔ)言，也開(kāi)闊了視野。(可結(jié)合中考指南) (五)、教師對(duì)學(xué)生默寫(xiě)中可能會(huì)出錯(cuò)的地方應(yīng)胸中有素，特別注意一些形似、同音字的辨析，例如：“豐年留客足雞豚”，“誰(shuí)家新燕啄春泥”中“豚”與“啄”；“柳暗花明又一村”，“病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中“村”與“春”；“感時(shí)花濺淚

7、”，“亂花漸欲迷人眼”中“濺”與“漸”；“風(fēng)煙望五津”，“烽火連三月”中“風(fēng)”與“烽”；“蕭關(guān)逢候騎”，“簫鼓追隨春社近”，“不求聞達(dá)于諸侯”中“蕭”與“簫”，“候”與“侯”；“宮闕萬(wàn)間都做了土”，“化作春泥更護(hù)花”中“做”與“作”；“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，“衡陽(yáng)雁去無(wú)利益”中“燕”與“雁”；“歸雁入胡天”和“歸雁洛陽(yáng)邊”等等。此外，我對(duì)每一篇詩(shī)文中會(huì)出錯(cuò)的地方也做了詳細(xì)梳理。 三、修改病句復(fù)習(xí) 課程標(biāo)準(zhǔn)要求“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)”， “初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣?！薄罢Z(yǔ)病辨析、病句修改”是修改文章的最基本的要求，是初中生備考的基本能力之一。縱觀近幾年中考情況，修改病句得分率較低，這種狀況

8、可能與教材中缺少系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)有關(guān)。語(yǔ)法本來(lái)就比較枯燥難學(xué)，教學(xué)中如果僅是蜻蜓點(diǎn)水式的提一提，甚至從不涉及，學(xué)生要想拿到這塊的分?jǐn)?shù)確實(shí)不易。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)短語(yǔ)類(lèi)型、句子成分、復(fù)句關(guān)系甚至是詞性都不甚了解，不少學(xué)生語(yǔ)感又很欠缺，這給修改病句帶來(lái)較大困難。但是我覺(jué)得我們?cè)谶@一塊的復(fù)習(xí)中不應(yīng)該是消極的聽(tīng)天由命，也不能沒(méi)有章法的鋪天蓋地的死做題目，對(duì)此有一點(diǎn)小小的心得。 1、首先，訓(xùn)練必不可少，學(xué)生必須有大量的積累之后才能慢慢轉(zhuǎn)化成能力，才會(huì)靈活運(yùn)用。 2、可以先進(jìn)行單句修改的專(zhuān)項(xiàng)分類(lèi)練習(xí)，多積累，熟憶下一些典型病例，見(jiàn)多才能識(shí)廣。 3、提高辨別句子正誤的能力，熟練地掌握辨別句子正誤的方法。

9、4、熟記十種典型的病句類(lèi)型，形成修改病句的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 5、在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行語(yǔ)段的修改。 6、編寫(xiě)課課清小練習(xí)，每天加強(qiáng)訓(xùn)練。（見(jiàn)附錄三） 7、交給學(xué)生四種常見(jiàn)的修改方法：增（增加字詞），刪（刪去多余字詞），調(diào)（調(diào)整字間順序），換（更換字詞），不論使用哪種方法，都不能改變句子原意。 值得一提的是，一個(gè)句子的修改常常有多種方法，給出的答案應(yīng)盡可能全面。在平時(shí)閱卷時(shí)常常發(fā)現(xiàn)閱卷老師只根據(jù)參考答案給分，就造成了極多的“冤假錯(cuò)案”。 具體分十種類(lèi)型訓(xùn)練： （一）、成分殘缺。包括：主語(yǔ)殘缺、謂語(yǔ)（中心詞）殘缺、賓語(yǔ)（中心詞）殘缺、介賓結(jié)構(gòu)殘缺。 主語(yǔ)殘缺： A暗中偷換主語(yǔ)造成主語(yǔ)殘缺。例如

10、： ①“我跟他在同一個(gè)班，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都給人留下了深刻的印象?！笔恰拔摇薄八敝械哪囊粋€(gè)給人留下了深刻的印象呢？應(yīng)在“無(wú)論”或“都”前面添加上主語(yǔ)“他”。 ②由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)?！暗玫健钡闹髡Z(yǔ)是什么？在“得到”前加“她”。 ③十月十四日，抱著向航空系學(xué)習(xí)的想法，我們的黑板報(bào)也創(chuàng)刊了。“抱著”的主語(yǔ)顯然是蒙后的“我們”，但后句的主語(yǔ)是“黑板報(bào)”，不是“我們”，應(yīng)把后句改為“我們也辦起了黑板報(bào)”。 B最典型病例是句首濫用介（動(dòng)）詞造成主語(yǔ)殘缺。即首句中出現(xiàn)了“通（經(jīng)）過(guò)、（每）當(dāng)、在、隨著、由于、繼、看到、聽(tīng)過(guò)”等詞語(yǔ)，而后一句中又出現(xiàn)“使（讓?zhuān)弊?，這時(shí)

11、必須刪掉其中一個(gè)。切記要看清題目，若前一個(gè)句子中沒(méi)有出現(xiàn)“通過(guò)、隨著”等詞語(yǔ)時(shí)，不能輕易刪去后一句中的“使”字（有些學(xué)生做題做到條件反射的程度，一看到“使”就刪去，這種思維定勢(shì)是要不得）。 例題： ①經(jīng)過(guò)大家的共同努力，使我們完成了制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的工作。 ②每當(dāng)站在祖國(guó)的地圖前，使我油然而生無(wú)盡的遐想。 ③在老師的諄諄教導(dǎo)下，使我認(rèn)識(shí)并改正了自己迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的錯(cuò)誤。 ④隨著電腦文字錄入技術(shù)的應(yīng)用，使人們逐漸不喜歡用筆寫(xiě)字了。 ⑤由于革命潮流的沖擊和進(jìn)步思想的影響，使他形成了初步的民主主義思想。 ⑥繼北京奧運(yùn)會(huì)之后，在21世紀(jì)初又舉辦了一次全球盛會(huì)——上海世博會(huì)。 ⑦聽(tīng)過(guò)熊大勇烈士

12、的同事、親屬所做的報(bào)告，使與會(huì)人員深受感動(dòng)。 2、謂語(yǔ)（中心詞）殘缺 A一句話說(shuō)了主語(yǔ)，還未說(shuō)謂語(yǔ)，卻又另起了個(gè)頭，因此造成謂語(yǔ)殘缺。 如：劉同學(xué)在去教室的路上，突然一個(gè)黑影從他身后閃過(guò)。 B由于缺少謂語(yǔ)中心詞造成謂語(yǔ)殘缺。如： ①這些雜交高粱產(chǎn)量高，而且（具有）比外國(guó)進(jìn)口的雜交高粱更高的抗病蟲(chóng)害能力。 ②我們一進(jìn)球場(chǎng)就看到許多面國(guó)旗和（并聽(tīng)到）一片歡呼聲。 ③我們要在“減負(fù)”大檢查活動(dòng)中（完成）建立與加強(qiáng)質(zhì)量管理制度等一系列的工作。 ④語(yǔ)文是各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，不學(xué)好語(yǔ)文，就不可能（具有）有條有理的思維能力和準(zhǔn)確清楚的表達(dá)能力。 ⑤這是一批有志之士，他們有不畏勞苦的精神，勇敢地

13、向著世界科學(xué)的高峰（攀登）。 3、殘缺賓語(yǔ)：一般是賓語(yǔ)前有較長(zhǎng)的定語(yǔ)，從而掩蓋了賓語(yǔ)中心詞的缺失。 關(guān)鍵在于能夠找到句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞，再看句子最后面的一個(gè)詞語(yǔ)能否與這個(gè)動(dòng)詞搭配。例句： ①據(jù)有關(guān)專(zhuān)家鑒定認(rèn)為，這一科研成果總體上達(dá)到了國(guó)家先進(jìn)（的水平） ②植物園里處處飄逸著令人心醉的芬芳撲鼻的桂花（香）。 ③筆記本電腦顯示了快捷、穩(wěn)定、方便（的優(yōu)越性）而成為人們工作學(xué)習(xí)的重要工具。 ④學(xué)校要加強(qiáng)宣傳，提高同學(xué)們對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重要性（的認(rèn)識(shí)）。 ⑤“三坊七巷”自晉、唐代形成，于清至民國(guó)走向繁榮，見(jiàn)證了閩都福州城市（的歷史變遷）。 介賓結(jié)構(gòu)殘缺。 A介賓短語(yǔ)中的賓語(yǔ)中心詞殘缺。 例：

14、動(dòng)物園根據(jù)大熊貓（的習(xí)性）安排了大熊貓所需要的生活環(huán)境。 B介詞賓語(yǔ)中介詞殘缺 例：①參加亞運(yùn)會(huì)的中國(guó)游泳隊(duì)，是（從）二十名集訓(xùn)隊(duì)員中挑選出的。 ②（針對(duì)）國(guó)際原油價(jià)格步步攀升的情況，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛增加了石油儲(chǔ)備。　　　　 （二）搭配不當(dāng)。包括： 主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，主賓搭配不當(dāng)，定語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng) 1、主謂搭配不當(dāng)。如 ①“老校長(zhǎng)的一生，挽救了不少失足青年?！本渲小耙簧焙椭^語(yǔ)“挽救”不搭配，應(yīng)去掉“的一生”，主語(yǔ)變?yōu)椤袄闲ｉL(zhǎng)”才與“挽救”搭配。 ②經(jīng)過(guò)前一階段的綜合整治，市區(qū)的垃圾問(wèn)題得到了改觀（解決）。 ③第十二個(gè)五年計(jì)劃（的實(shí)施），是我國(guó)今后五年

15、發(fā)展的總藍(lán)圖。 ④（患有）支氣管炎、過(guò)敏性鼻炎（的人）吃龍蝦，會(huì)導(dǎo)致病情的加重。 ⑤我們車(chē)間（的檢驗(yàn)工作），一連三個(gè)月被評(píng)為全廠的優(yōu)勝單位。 2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如 經(jīng)濟(jì)改革深得人心，到處充滿(mǎn)（呈現(xiàn)）了“日出江花紅勝火”的局面 校長(zhǎng)請(qǐng)著名數(shù)學(xué)家來(lái)指教（導(dǎo)）同學(xué)們（解決）學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。 開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)旨在提高（形成）全社會(huì)保護(hù)環(huán)境的風(fēng)氣（自覺(jué)性）。 中學(xué)生應(yīng)注意文明上網(wǎng)，在虛擬世界里要避免（提高）對(duì)壞人的警惕。 近日，在北京國(guó)際科技產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)上，一種新型的“納米電池”喚來(lái)（吸引）了不少觀眾的目光。 省委、省政府追認(rèn)（授予）他為湖南省抗冰救災(zāi)模范、烈士等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。 3、主賓搭配

16、不當(dāng)。 ①鎮(zhèn)江的春夏之交的確是個(gè)迷人的地方。 ②活字印刷這個(gè)重大貢獻(xiàn)，是一位宋朝的平民發(fā)明家畢昇發(fā)明的。 4、定語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。 例：他本來(lái)有充沛（充分）的理由把事情推卸得一干二凈，是他自己非負(fù)擔(dān)起那一種責(zé)任感的。 讓學(xué)生記住一些常見(jiàn)的固定搭配，有助于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，提高辨別病句的能力，有效提高這一知識(shí)點(diǎn)的得分率。例如： 掀起熱潮、糾正錯(cuò)誤、改正做法、落實(shí)措施、提供機(jī)會(huì)、改善狀況、提高質(zhì)量、增加數(shù)量、奠定基礎(chǔ)、完善自我、縮短時(shí)間、崇尚和諧、開(kāi)展活動(dòng)、提升品位、塑造形象、擁有韻味、保護(hù)遺跡、營(yíng)造氛圍、打造作品、保障安全、排除隱患、演唱歌曲、傳來(lái)歌聲、咨詢(xún)意見(jiàn)、了解想

17、法、成為水鄉(xiāng)、接待人員、精湛的球技、達(dá)（成）到目標(biāo)、起到（收到）效果激發(fā)興趣（熱情、靈感）、推進(jìn)工作（工程） 等等 （三）重復(fù)啰嗦（贅余）：同義詞堆砌。例如： ①今年我校取得巨大成就的原因是(因?yàn)?全校師生共同努力(的結(jié)果)。 ②滬寧高速公路是連接南京和上海的(重要)交通要道。 ③我們(在心里)由衷地感謝老師多年來(lái)的默默付出。 ④我們要以高度的責(zé)任感、積極的主人翁姿態(tài)參與到(投身)創(chuàng)建活動(dòng)中去。 ⑤我仿佛覺(jué)得周?chē)目諝饫?充滿(mǎn))彌漫著桃花的芬芳。 可讓學(xué)生記住一些常見(jiàn)的詞語(yǔ)堆砌病例，如：大約和左右、原因是因?yàn)?、頭上的頭發(fā)、頑癥疾病、重要交通要道、參與到投身、充滿(mǎn)彌漫、突然漸漸、

18、親自來(lái)蒞臨指導(dǎo)、強(qiáng)烈的軒然大波、忍俊不禁地笑、聚精會(huì)神全神貫注的聽(tīng)講、年紀(jì)大的老教師等 前后矛盾，即前后說(shuō)法不一，不合邏輯，如： ①“這時(shí)，教室里沒(méi)人，只有班長(zhǎng)坐著讀書(shū)。”句中的“沒(méi)人”和“只有班長(zhǎng)”自相矛盾，可改為“這時(shí)，教室里只有班長(zhǎng)坐著讀書(shū)?！? ②小李到現(xiàn)在還沒(méi)有到，大家斷定她大概是生病了。 ③面對(duì)這樣好的景色，我能不無(wú)動(dòng)于衷嗎 ④誰(shuí)都不能否認(rèn)，漢字書(shū)寫(xiě)最終升華為一門(mén)藝術(shù)，這在世界的各種文字發(fā)展史上不是一個(gè)奇跡。 ⑤成熟的荔枝大多數(shù)都是深紅色或紫色。 識(shí)記以下幾種常見(jiàn)類(lèi)型： 1、“防止、避免、杜絕”等詞語(yǔ)與“不”連用，去掉“不”。 ①為了防止H7N9病情不蔓延，醫(yī)務(wù)人員

19、日夜加班加點(diǎn)研制疫苗。 ②為了防止校園安全問(wèn)題不再發(fā)生，各個(gè)學(xué)校都加強(qiáng)了安全保衛(wèi)工作。 ③各級(jí)政府積極采取措施，加強(qiáng)校園安保，防止校園安全事故不再發(fā)生。 ④吃龍蝦切忌不能同時(shí)服用維生素C。 ⑤假期里，大家外出游玩時(shí)一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。 2、句子中只有“是否、能否、好壞”等一組反義詞，去掉這組反義詞。 安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。成敗”包含“成功”和“失敗”兩方 面的意思，而“安定團(tuán)結(jié)的政治局面”只是一方面的意思，這樣前后表達(dá)就不一致了。 ②是否具有良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績(jī)的條件之一。 ③考試時(shí)能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是取得成

20、功的關(guān)鍵。 ④能否全面推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。 ⑤—小王對(duì)自己能否學(xué)好電腦，充滿(mǎn)了信心。 ⑥在省級(jí)文明城市創(chuàng)建活動(dòng)中，全市人民參與程度的高低和創(chuàng)建力度的大小是成功的關(guān)鍵。 3、“超過(guò)”與“左右”連用，“近”能與“多”連用 ，去掉其中一個(gè)。 ①據(jù)美國(guó)鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家統(tǒng)計(jì)，每年有近400多萬(wàn)只鳥(niǎo)因撞上高樓上的廣告燈而死去。 ②學(xué)校的近千余名代表，在大劇院認(rèn)真聽(tīng)取英雄事跡報(bào)告。 ③鳥(niǎo)巢可容觀眾超過(guò)10萬(wàn)人左右。 （五）詞序（在一句話中幾個(gè)詞語(yǔ)）、語(yǔ)序（指前后兩個(gè)兩個(gè)句子之間）不符合邏輯的先后。常常出現(xiàn)的類(lèi)型： 1、幾個(gè)修飾語(yǔ)之間先后關(guān)系 ①二十一世紀(jì)需要有科學(xué)文化的一

21、大批知識(shí)分子去建設(shè)祖國(guó)。 2、并列短語(yǔ)、頓號(hào)連接的幾個(gè)短語(yǔ)存在邏輯先后。如 ①“老師在討論聽(tīng)取教學(xué)工作?！?“討論聽(tīng)取”排列語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)改為“聽(tīng)取討論”。 ②我們要把改善民生、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點(diǎn)。 ③我們可以在發(fā)展文化和傳承文化的同時(shí)，進(jìn)一步提升市民的素質(zhì)。 ④這些深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使學(xué)生的主人翁意識(shí)得到了增強(qiáng)和培養(yǎng)。 3、誰(shuí)對(duì)（于）誰(shuí) ①它就像一個(gè)用樹(shù)枝般的鋼網(wǎng)編織成的溫馨鳥(niǎo)巢，寄托著未來(lái)對(duì)人類(lèi)的希望。 ②這部電影，對(duì)我很熟悉，因?yàn)樗且徊糠从持袑W(xué)生學(xué)習(xí)生活的勵(lì)志片。 4、“不但”“而且”連接的遞進(jìn)短語(yǔ)存在邏輯先后。 ①創(chuàng)建文明城市不僅能夠提升

22、市民精神生活的品位，而且可以進(jìn)一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)施。 ②他的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅在全校拔尖，而且在班里也名列前茅。 用詞不當(dāng)。 詞語(yǔ)感情色彩、適用范圍及語(yǔ)體色彩等使用不當(dāng)，如 ①校長(zhǎng)接見(jiàn)了前來(lái)視察的省人大代表，并向他們介紹了學(xué)校德育工作情況。“接見(jiàn)”的意思是跟來(lái)的人見(jiàn)面，多用于外交或官方往來(lái)，應(yīng)改為“接待”或“會(huì)見(jiàn)”。 2、介詞使用不當(dāng) ②第八屆中國(guó)杭州西湖博覽會(huì)在杭州市人民政府承辦，為期六個(gè)月。（由） ③教育行政主管部門(mén)多次指示我們將占用的校舍里盡早搬出。（從） ④鳥(niǎo)類(lèi)原本是以星星定向的，城市的照明光卻常常被它們迷失方向。（使、讓?zhuān)? ⑤笑，是人們心情愉快的表現(xiàn)，對(duì)于健康是有益的。（

23、對(duì)） （七）幾個(gè)詞語(yǔ)之間不是并列關(guān)系而是包含關(guān)系或交叉關(guān)系 如： ①水產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品、水果和鮮花 我們的報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)和宣傳媒體，更有責(zé)任做出表率，杜絕用字不規(guī)范現(xiàn)象。 ③畫(huà)家和文藝工作者為人民創(chuàng)作出了更多更好的作品。 ④社區(qū)多次邀請(qǐng)法官、律師、公安干警和法律工作者來(lái)社區(qū)舉辦青少年法律知識(shí)講座， ⑤每到晚上和空閑時(shí)間，約上幾個(gè)好友到乒乓球館或羽毛球館揮上幾拍,成了時(shí)尚。 關(guān)聯(lián)詞不搭配 主要有并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系、選擇關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等，例： ①除非經(jīng)常鍛煉身體，就會(huì)不斷增強(qiáng)體質(zhì)。“除非……就”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，使句意表達(dá)不清楚； ②從教育的觀點(diǎn)看，

24、珠算盤(pán)雖然是一種計(jì)算工具，卻是一種極好的教具。 ③北京生產(chǎn)的燈泡，價(jià)格不是比上海高，就是壽命比上海的短。 ④我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。 雜糅。即把幾種結(jié)構(gòu)或幾個(gè)意思硬湊在一個(gè)句子里，使句子結(jié)構(gòu)混亂表意不明。例如： ①古往今來(lái)。誰(shuí)也不否認(rèn)有偉大成就的天才,都是具有刻苦勤奮的精神。 ②牧童牽著牛在吃草。 ③我們要共同維護(hù)城市文明形象，形成助人為樂(lè)、扶貧幫困、和諧友善的社會(huì)風(fēng)尚至關(guān)重要?！? ④一個(gè)真正的讀者就是通過(guò)讀書(shū)來(lái)最大限度地享用這些成果的過(guò)程。 ⑤我們既要有效化解各種矛盾，又要積極營(yíng)造良好環(huán)境，不斷促進(jìn)社會(huì)和諧是社會(huì)發(fā)展的必然要求。 （十）歧義

25、 例句： ①我們要學(xué)習(xí)文件，請(qǐng)做好準(zhǔn)備。項(xiàng)中的“學(xué)習(xí)文件”既可理解為動(dòng)賓短語(yǔ)，又可理解為偏正短語(yǔ)，因而產(chǎn)生歧義。 ②這個(gè)人連校長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí) ③兩個(gè)學(xué)校的全體學(xué)生舉行了聯(lián)歡會(huì)。 ④我看見(jiàn)他高興得跳起來(lái)。 總之，基礎(chǔ)題在中考卷中不會(huì)出偏題怪題難題，應(yīng)把復(fù)習(xí)的主要精力放在查漏補(bǔ)缺、解決遺忘上。當(dāng)然，復(fù)習(xí)的主陣地還是課堂，我們反對(duì)無(wú)限制的拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)的高耗低效的做法。每節(jié)課做到將知識(shí)梳理、回眸經(jīng)典、課堂鞏固結(jié)合起來(lái)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)避免一講到底，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求。只要我們重視積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，相信2020年中考學(xué)生在這幾項(xiàng)上的得分率能有所提升。