三年級數(shù)學(xué)下冊教案 3.3隊列表演（二）北師大版

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1、 教學(xué) 內(nèi)容 北師大版三年級下冊第三單元 課 題 隊列表演（二） 執(zhí)教人 教學(xué) 內(nèi)容 分析 本節(jié)課是在上節(jié)課學(xué)習(xí)14×12的橫式筆算的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí) 14×12的豎式計算。學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，借助直觀模型（點子圖）解決兩位數(shù)乘法，理解乘法豎式的算理。 教 學(xué) 目 標(biāo) 基 本 目 標(biāo) 1.結(jié)合“隊列表演”的具體情境，探索兩位數(shù)的豎式計算方法，并能正確地進行計算。 2.能結(jié)合點子圖說明乘法豎式中每一步的意思，理解算理。 彈性目標(biāo) 3.通過交流，相互啟發(fā)、相互影響，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識、思想與方法，充分感受數(shù)

2、學(xué)的魅力。 教學(xué)重點 掌握乘法豎式計算的方法 教學(xué)難點 理解豎式計算的算理 教具準備 多媒體課件 學(xué)具準備 168個點子圖 一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課 1.用豎式計算下面各題： 21×4=??????????33×3= 2.學(xué)校舉行隊列表演，一共有12行，每行14人，有多少人參加隊列表演？怎樣列式？ 你會用豎式計算嗎？ 3. 板題：隊列表演，兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算 二、探究新知 1．課件出示算式：14×12。 師：還記得這個算式嗎？我們上節(jié)課是用什么方法計算的？(生自由回答) 師：你們能用豎式計算這個算式嗎？ (生嘗試獨立計算) 2．交流算法，初步了解豎式計

3、算的程序。 師巡視，如果有寫出正確的豎式的，就請這名同學(xué)說說算法，如果沒有寫正確的，則由教師邊講解邊演示豎式的寫法。主要從以下幾方面進行交流或講解： (1)兩個乘數(shù)分別應(yīng)該寫在什么位置？ (2)先算誰乘誰？(14×2) (3)再算誰乘誰？(14×10) (4)在豎式中每次乘得的積寫在什么位置，為什么？ 板書豎式如下： 設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主探究豎式的寫法，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知誤區(qū)，使教師的指導(dǎo)更有效，提高教學(xué)效率。 3．請學(xué)生看一看，想一想，說一說豎式每一步的意思。 (1)課件出示完整的乘法豎式和點子圖。 先請學(xué)生結(jié)合點子圖，想一想乘法豎式每一步的意思，再全班進行交流。

4、 師：豎式中的每一步分別對應(yīng)的是點子圖中的哪部分？ 引導(dǎo)學(xué)生明確：14×2＝28對應(yīng)點子圖的上面兩行；14×10＝140對應(yīng)點子圖的下面10行；28＋140＝168表示全部的點子。 學(xué)生邊匯報，教師邊用課件演示，對應(yīng)關(guān)系如下： (2) 明確豎式的正確寫法。 課件出示完整的、簡便的乘法豎式的寫法，如下： 師：上面這兩種豎式的寫法都是正確的，第二種是第一種的簡便寫法，在以后的計算中，用第二種寫法就可以了。 設(shè)計意圖：對于算理的理解是保證學(xué)生正確計算的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，借助點子圖，學(xué)生可以直觀地理解乘法豎式的算理，知其然更知其所以然，為以后的計算掃除障礙。 4．算一算，體

5、會豎式計算的程序。 (1)課件出示教材34頁中的第三個問題，請學(xué)生在黑板上板演。 (2)組織交流，指名說一說豎式每一步的意思，得數(shù)是多少，書寫位置。 5．總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。 引導(dǎo)學(xué)生回顧豎式計算的過程，歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。 小結(jié)：用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)與第一個因數(shù)的個位、十位分別相乘，積的末位和第二個乘數(shù)的個位對齊；再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)與第一個因數(shù)的個位、十位分別相乘，積是多少個“十”，個位上的0可以省略不寫，所以積的末位要和第二個因數(shù)的十位對齊；最后把兩次乘得的積相加。 三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。 1.完成“練一練”第1題。（課本上完成） 2.完成“練一練”第2題（前三道）。每大組完成一道，集體交流。 3.?完成“練一練”第4題。 四、總結(jié)全課，生談收獲。 板書設(shè)計： 隊列表演 （兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算）