甘肅省寧縣第五中學八年級語文下冊 25 詩詞曲五首導學案2（無答案） 新人教版

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1、詩詞曲五首 學習目標 知識與技能 學習并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點。 過程與方法 熟讀并背誦課文。 情感態(tài)度價值觀 學習并體會詩歌的意境，準確把握詩歌表達的思想感情。 教材分析 重難點 學習并體會詩歌的意境，準確把握詩歌表達的思想感情。 教學設想 教法 三主互位導學法 學法 小組合作探究 教具 多媒體課件 課堂設計 一、 目標展示 1、熟讀并背誦課文。 2、學習并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點。 3、學習并體會詩歌的意境，準確把握詩歌表達的思想感情。 二、預習檢測 1、給下列加點字注音。 宮闕（ ）

2、 峰巒（ ） 2、解釋加點的詞語 。 千里共嬋娟（ ） 3、默寫、填空。 ①人生自古誰無死？____________。 ②但愿人長久，____________。 4.檢查背誦 三、 質(zhì)疑探究 （一）、品讀詩歌《過零丁洋》。 ? ?1、集體朗讀《過零丁洋》。?2、介紹賞析詩歌的注意點 第一通語言，明意象。 　　 １、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，

3、即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。 第二悟情感，析主旨 1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨 2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的

4、比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。 第三看風格，辨手法 １、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。 　　２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式 　　借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿

5、或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。 3、指名學生上臺賞析詩歌。（修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析） 辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 極好地寫出了當時的歷史背景和個人心境 。作者在面臨生死關(guān)頭，回憶一生，感慨萬千。國家整個局勢而言。 山河破碎風飄絮 凄涼景象喻國事的衰微，深切地表現(xiàn)了他的哀慟 。

6、 身世浮沉雨打萍 艱苦卓絕的斗爭坎坷不平的一生。 惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁 。 文天祥的軍隊被元兵打敗后，曾從惶恐灘一帶撤退到福建。當時前臨大海，后有追兵，如何闖過那九死一生的險境，轉(zhuǎn)敗為勝是他最憂慮、最惶悚不安的事情。而今軍隊潰敗，身為俘虜，被押送過零丁洋，能不感到孤苦伶仃？這一聯(lián)特別富有情味，「惶恐灘」與「零丁洋」兩個帶有感情色彩的地名自然相對，而又被作者運用來表現(xiàn)他昨日的「惶恐」與眼前的「零丁」，真可謂詩史上的絕唱！ 人生自古誰無死 磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)，崇高的民族氣節(jié)和舍身取義的生死觀。 留取丹心照汗青 悲而壯，由郁而揚

7、，形成一曲千古不朽的壯歌 4、主題意義 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 后世仁人志士常把它用來激勵自己為民族大業(yè)慷慨激昂，視死如歸。 5、知識拓展：愛國詩詞 生當作人杰，死亦為鬼雄。（宋·李清照《烏江》） 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺汀对狸枠怯洝? 捐軀赴國難，視死忽如歸?！苤病栋遵R篇》 我自橫刀向天笑。去留肝膽兩昆侖。（清·譚嗣同《獄中題壁》） 6、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。 7、有感情吟誦這首詩。 資料補充：文天祥（1236——1282）

8、字宋瑞，二字履善，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。理宗寶佑四年（1256）舉進士第一。恭帝德佑元年（1275），元兵長驅(qū)東下，文于家鄉(xiāng)起兵抗元。次年，臨安被圍，任右丞相兼樞密使，奉命往敵營議和，因堅決抗爭被拘，后得以脫逃，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于贛、閩、嶺等地，兵敗被俘，堅貞不屈，就義于大都（今北京）。能詩，前期受江湖派影響，詩風平庸，后期多表現(xiàn)愛國精神之作。存詞不多，筆觸有力，感情強烈，表現(xiàn)了作者威武不屈的英勇氣概，震憾人心。有《文山先生全集》。 （二）、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。 1、月亮傳達思鄉(xiāng)、懷人、憶舊之情 舉頭望明月, 低頭思故鄉(xiāng)---李白 露從今夜白, 月是故鄉(xiāng)明 ---杜甫 海上生明月,

9、 天涯共此時 ---張九齡 秦時明月漢時關(guān), 萬里長征人未還 ---王昌齡 月落烏啼霜滿天, 江楓漁火對愁眠 ---張繼 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛, 總在有月亮的夜晚響起. ---席慕容 中秋詞自( 水調(diào)歌頭 )一出，余詞盡廢。——清·胡仔《苕溪漁隱叢話》 2、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)） 3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景 蘇軾(1037~1101),別號東坡,北宋眉山人,是北宋杰出的文學家和書畫家。蘇軾和他的父親蘇洵、弟蘇轍都是詩文大家,當

10、時并稱為“三蘇” 。蘇軾的詞,筆力雄健,內(nèi)容廣闊,風格多變化。他在政治上屬保守派,為王安石等變法派所不喜,所以長期貶居外地，一生坎坷，漂泊不定。 當寫作背景：蘇軾和弟弟蘇轍情誼深厚。寫此詞之時，他宦途失意，貶官密州，心情抑郁。這時蘇轍正在濟南任職，兄弟兩已有七年多沒見面了。這年中秋賞月，作者歡飲達旦，在醉意朦朧之中寫下這首詞。 《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。 ?4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。 5、師生品讀? （1）這首詞的上片和

11、下片各寫了什么？ ?? ??明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。 月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢??由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下

12、所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。 （2）思考本詞表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情??。 6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談談你對蘇軾的認識？? 四、精講點撥 1、《過零丁洋》頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。 2、《過零丁洋》尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 3.、閱讀品析《水調(diào)歌頭》的下片，思考“但愿人長久，千里共嬋娟”表現(xiàn)了作者的什么思想感情？?? 五、 當堂檢測 1、過零丁洋》中最能體現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話是： 2、《水調(diào)歌頭》中表達了與親人共

13、賞人間美景的愿望的詩句是： 六、作業(yè)布置 1、推薦學生閱讀《江城子》。 2、背誦詩詞。 上闋——望月問天（抒發(fā)人生感慨） 借景抒情，情景交融 下闋——對月懷人（抒寫離合之情） 明月、酒、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶 實寫 景物 宮闕、瓊樓玉宇 虛寫 明月—天上宮闕—玉宇瓊樓 想象 月圓—人圓 聯(lián)想 板 書 設 計 詩人的情感經(jīng)歷 上闋：望月—問天—思歸—恐寒—留人間 下闋：月照—無眠—恨月—悟理—愿人久 情感內(nèi)涵： 對朝廷既留戀又恐懼的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。 對親人的思念，對天下人的良好祝愿。 對人生的樂觀曠達的態(tài)度。 教學反思