以讀促寫 讀寫結(jié)合 提高小學(xué)生語文素養(yǎng)

以讀促寫 讀寫結(jié)合 提高小學(xué)生語文素養(yǎng) 摘 要：寫作是學(xué)好語文最重要方式之一，也是語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。寫好作文需要多方面的因素，但重要的因素是讓學(xué)生有東西可寫和會寫作文。大量閱讀是有東西可寫的基礎(chǔ)，學(xué)好教材是會寫作文的前提。以讀促寫、讀寫結(jié)合，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)有效途徑。 關(guān)鍵詞：讀寫；結(jié)合；提高；素養(yǎng) 寫作是學(xué)好語文最重要方式之一，也是語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師往往把閱讀和寫作割裂開來，以至于使作文教學(xué)走上了歧途。隨著課程改革的深入進(jìn)行，我們有必要重新反思語文教學(xué)，反思閱讀與作文教學(xué)的關(guān)系，探討以讀促寫，讀寫結(jié)合，大面積提高語文教學(xué)效益的最佳方法。在教學(xué)中我苦苦地思索著、學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著終于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫不好作文是因?yàn)槲覀冎笇?dǎo)得太少，想僅僅依靠幾節(jié)作文指導(dǎo)課就讓學(xué)生掌握那些復(fù)雜的寫作方法，顯然太急功近利了。于是，我嘗試在閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)。 眾所周知，被選進(jìn)課本的文章都是文質(zhì)兼美、結(jié)構(gòu)合理、選材精當(dāng)、語言準(zhǔn)確精練并具有積極意義的好文章，每一篇都可以作為范文來學(xué)習(xí)寫作方法。當(dāng)然，根據(jù)每篇文章的特點(diǎn)，可以側(cè)重學(xué)一方面或幾個(gè)方面。這樣學(xué)生既積累了閱讀，掌握了文章的寫作特點(diǎn)特色，又學(xué)到了寫作方法，真可謂是一舉多得。 三年級語文下冊第三單元的主題是“可愛的小生靈”。學(xué)完后要求指導(dǎo)學(xué)生按一定順序?qū)懽约合矚g的小動物。為了學(xué)生能夠順利地寫好小動物，我在教學(xué)松鼠和小蝦這兩篇課文時(shí)，就特別重視滲透了寫作方法的指導(dǎo)。 首先，學(xué)習(xí)有條理地介紹動物。松鼠這篇文章先描寫了松鼠的外形，再寫松鼠的活動，然后介紹松鼠的窩，最后寫松鼠的食物。四個(gè)自然段寫了松鼠的四個(gè)方面，層次分明，條理清楚。在孩子們了解了文章的這一特點(diǎn)以后，我告訴學(xué)生：“我們在寫小動物時(shí)，也可以從這些方面去寫。把每個(gè)方面的內(nèi)容按一定順序?qū)懢唧w，就是一篇條理清楚的好文章了。”這種不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥，一定會使孩子們有所收獲的。 其次，學(xué)習(xí)抓住動物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。松鼠一課首先抓住了松鼠的外形特點(diǎn)把松鼠可愛的樣子描寫得極為生動、準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“這一段的中心句是松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。你是從哪些詞語或語句中體會到松鼠的美麗的？”孩子們紛紛找出了“玲瓏的小面孔”、“閃閃發(fā)光的小眼睛”、“光滑的毛”和“毛茸茸的大尾巴總是向上翹著”這些詞句。我肯定了孩子們的答案后，順勢說：“正是因?yàn)樽髡咦プ×怂墒笸庑蔚倪@些特點(diǎn)，才把松鼠的美麗寫得具體而生動。我們?nèi)绻麑憚游锏耐庑危矐?yīng)該這樣寫。”一次寫動物外形的作文指導(dǎo)就這樣不露痕跡地完成了。 而小蝦一文則通過小蝦吃食、打架這兩個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。文章第三自然段通過寫小蝦吃食很小心來說明小蝦非常有趣的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生邊想象邊讀課文，然后要求學(xué)生找出表示順序的詞，讓學(xué)生體會到正是文中用了“先然后接著再直到、才”這些表示先后順序的詞語，才把小蝦吃食的動作寫得生動、具體，突出了小蝦吃食很小心。所以有順序地說話能使人看得清楚聽得明白，我們以后寫一些有連續(xù)性的動作時(shí)，最好用上表示先后順序的詞，就會把想說的意思表達(dá)的清楚明白。接著我讓學(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話。為了降低難度，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境：“洗衣服時(shí)，我先然后接著再直到、才”“早上起來，我先然后接著再直到、才”結(jié)果孩子們很快就掌握了這些表示先后順序詞語的用法。 第三，學(xué)習(xí)寫出對小動物的喜愛之情。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很難在文章中自然地流露出對某種事物的喜愛之情。要么讓人讀了根本體會不到喜愛之情，要么就是“小花貓真可愛呀！”，“我真喜歡小花貓呀！”這種空洞的抒情。為了解決這個(gè)難題，在學(xué)習(xí)松鼠這篇課文時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“你認(rèn)為作者喜歡松鼠嗎？你從哪些詞語或語句中體會到的？”孩子們找出了“松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡”、“靈活”、“敏捷”、“玲瓏”、“格外漂亮”、“十分機(jī)靈”這些語句和詞語。然后我讓學(xué)生找出這些詞語和句子中哪些是直接表達(dá)作者的喜愛之情的？孩子們又很快回答是第一句。接著我告訴學(xué)生：“靈活”、“敏捷”、“玲瓏”、“格外漂亮”、“十分機(jī)靈”這些詞語雖然不是直接表達(dá)喜愛之情，但是我們能從這些詞語中體會到作者非常喜愛小松鼠。為什么呢？因?yàn)樗鼈兌际前x詞，本身帶有感情色彩，所以我們以后寫作文時(shí)如果要表達(dá)對某一事物的喜愛之情，除了寫上直接表達(dá)喜愛之情的語句外，最好多用一些帶有喜愛感情色彩的詞語來表達(dá)自己的情感。這樣，對它的喜愛之情才能更自然、豐滿地流露出來，也才能讓他人從字里行間體會出你所表達(dá)的喜愛之情。孩子們恍然大悟。 第四，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動物的興趣。在小蝦的教學(xué)中，我設(shè)置了這樣的問題：“作者怎么能把小蝦吃食很小心和脾氣不好寫得這么細(xì)致呢？”有幾個(gè)孩子說：“因?yàn)樗麑π∥r很熟悉”。我接著問：“你最熟悉的動物是什么？它有什么特點(diǎn)？請給大家介紹一下，說得越具體越好?！苯Y(jié)果幾個(gè)孩子都只能籠統(tǒng)的說出動物的特點(diǎn)，有的甚至不知道這個(gè)動物有什么特點(diǎn)。孩子們體會到雖然很熟悉，但是要寫具體卻很難。我因勢利導(dǎo)：這主要是因?yàn)槲覀儧]有仔細(xì)地觀察。作者能夠抓住小蝦的生活習(xí)性的特點(diǎn)，是他長期仔細(xì)觀察的結(jié)果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們以后要做生活中的有心人，遇到自己感興趣的事物要仔細(xì)觀察，還要多思考，你就會有所發(fā)現(xiàn)，最好再動筆寫下來，這樣多練筆，你也能像作者一樣，把自己喜歡的小動物寫的具體而生動，讓別人也喜歡讀你的文章。第 4 頁 共 4 頁