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1、以讀促寫 讀寫結合 提高小學生語文素養(yǎng) 摘 要：寫作是學好語文最重要方式之一，也是語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。寫好作文需要多方面的因素，但重要的因素是讓學生有東西可寫和會寫作文。大量閱讀是有東西可寫的基礎，學好教材是會寫作文的前提。以讀促寫、讀寫結合，是提高小學生語文素養(yǎng)有效途徑。 關鍵詞：讀寫；結合；提高；素養(yǎng) 寫作是學好語文最重要方式之一，也是語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。然而在實際教學中，很多老師往往把閱讀和寫作割裂開來，以至于使作文教學走上了歧途。隨著課程改革的深入進行，我們有必要重新反思語文教學，反思閱讀與作文教學的關系，探討以讀促寫，讀寫結合，大面積提高語文教學效益的最佳方法。在教學中我苦苦
2、地思索著、學習著、實踐著終于發(fā)現(xiàn)學生寫不好作文是因為我們指導得太少，想僅僅依靠幾節(jié)作文指導課就讓學生掌握那些復雜的寫作方法，顯然太急功近利了。于是，我嘗試在閱讀教學中滲透作文指導。 眾所周知，被選進課本的文章都是文質兼美、結構合理、選材精當、語言準確精練并具有積極意義的好文章，每一篇都可以作為范文來學習寫作方法。當然，根據(jù)每篇文章的特點，可以側重學一方面或幾個方面。這樣學生既積累了閱讀，掌握了文章的寫作特點特色，又學到了寫作方法，真可謂是一舉多得。 三年級語文下冊第三單元的主題是“可愛的小生靈”。學完后要求指導學生按一定順序寫自己喜歡的小動物。為了學生能夠順利地寫好小動物，我在教學松鼠和小蝦這
3、兩篇課文時，就特別重視滲透了寫作方法的指導。 首先，學習有條理地介紹動物。松鼠這篇文章先描寫了松鼠的外形，再寫松鼠的活動，然后介紹松鼠的窩，最后寫松鼠的食物。四個自然段寫了松鼠的四個方面，層次分明，條理清楚。在孩子們了解了文章的這一特點以后，我告訴學生：“我們在寫小動物時，也可以從這些方面去寫。把每個方面的內容按一定順序寫具體，就是一篇條理清楚的好文章了?！边@種不失時機的點撥，一定會使孩子們有所收獲的。 其次，學習抓住動物特點進行描寫的方法。松鼠一課首先抓住了松鼠的外形特點把松鼠可愛的樣子描寫得極為生動、準確。教學時，我設計了這樣的問題：“這一段的中心句是松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。你
4、是從哪些詞語或語句中體會到松鼠的美麗的？”孩子們紛紛找出了“玲瓏的小面孔”、“閃閃發(fā)光的小眼睛”、“光滑的毛”和“毛茸茸的大尾巴總是向上翹著”這些詞句。我肯定了孩子們的答案后，順勢說：“正是因為作者抓住了松鼠外形的這些特點，才把松鼠的美麗寫得具體而生動。我們如果寫動物的外形，也應該這樣寫?！币淮螌憚游锿庑蔚淖魑闹笇Ь瓦@樣不露痕跡地完成了。 而小蝦一文則通過小蝦吃食、打架這兩個細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。文章第三自然段通過寫小蝦吃食很小心來說明小蝦非常有趣的特點。教學時，我先讓學生邊想象邊讀課文，然后要求學生找出表示順序的詞，讓學生體會到正是文中用了
5、“先然后接著再直到、才”這些表示先后順序的詞語，才把小蝦吃食的動作寫得生動、具體，突出了小蝦吃食很小心。所以有順序地說話能使人看得清楚聽得明白，我們以后寫一些有連續(xù)性的動作時，最好用上表示先后順序的詞，就會把想說的意思表達的清楚明白。接著我讓學生用這些表示順序的詞語說一段話。為了降低難度，我給孩子們創(chuàng)設了幾個情境：“洗衣服時，我先然后接著再直到、才”“早上起來，我先然后接著再直到、才”結果孩子們很快就掌握了這些表示先后順序詞語的用法。 第三，學習寫出對小動物的喜愛之情。根據(jù)以往的經驗，學生很難在文章中自然地流露出對某種事物的喜愛之情。要么讓人讀了根本體會不到喜愛之情，要么就是“小花貓真可愛呀！
6、”，“我真喜歡小花貓呀！”這種空洞的抒情。為了解決這個難題，在學習松鼠這篇課文時，我特意設計了這樣一個練習：“你認為作者喜歡松鼠嗎？你從哪些詞語或語句中體會到的？”孩子們找出了“松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡”、“靈活”、“敏捷”、“玲瓏”、“格外漂亮”、“十分機靈”這些語句和詞語。然后我讓學生找出這些詞語和句子中哪些是直接表達作者的喜愛之情的？孩子們又很快回答是第一句。接著我告訴學生：“靈活”、“敏捷”、“玲瓏”、“格外漂亮”、“十分機靈”這些詞語雖然不是直接表達喜愛之情，但是我們能從這些詞語中體會到作者非常喜愛小松鼠。為什么呢？因為它們都是褒義詞，本身帶有感情色彩，所以我們以后寫作文時
7、如果要表達對某一事物的喜愛之情，除了寫上直接表達喜愛之情的語句外，最好多用一些帶有喜愛感情色彩的詞語來表達自己的情感。這樣，對它的喜愛之情才能更自然、豐滿地流露出來，也才能讓他人從字里行間體會出你所表達的喜愛之情。孩子們恍然大悟。 第四，激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣。在小蝦的教學中，我設置了這樣的問題：“作者怎么能把小蝦吃食很小心和脾氣不好寫得這么細致呢？”有幾個孩子說：“因為他對小蝦很熟悉”。我接著問：“你最熟悉的動物是什么？它有什么特點？請給大家介紹一下，說得越具體越好。”結果幾個孩子都只能籠統(tǒng)的說出動物的特點，有的甚至不知道這個動物有什么特點。孩子們體會到雖然很熟悉，但是要寫具體卻很難。我因勢利導：這主要是因為我們沒有仔細地觀察。作者能夠抓住小蝦的生活習性的特點，是他長期仔細觀察的結果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們以后要做生活中的有心人，遇到自己感興趣的事物要仔細觀察，還要多思考，你就會有所發(fā)現(xiàn)，最好再動筆寫下來，這樣多練筆，你也能像作者一樣，把自己喜歡的小動物寫的具體而生動，讓別人也喜歡讀你的文章。第 4 頁 共 4 頁
以讀促寫 讀寫結合 提高小學生語文素養(yǎng)
