云南省會(huì)澤縣金鐘鎮(zhèn)第三中學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 紫藤蘿瀑布學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版

《云南省會(huì)澤縣金鐘鎮(zhèn)第三中學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 紫藤蘿瀑布學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《云南省會(huì)澤縣金鐘鎮(zhèn)第三中學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 紫藤蘿瀑布學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、紫藤蘿瀑布 課題 16.紫藤蘿瀑布 個(gè)性化修改 學(xué)習(xí)目標(biāo) (一）、知識(shí)與能力目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。2．學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。 （二）、 過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。 （三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。 教學(xué)重難點(diǎn) ??1．以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)－以感悟人生為重點(diǎn)； 2．對(duì)藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解 教法設(shè)計(jì) 朗讀教學(xué)法， 探究討論教學(xué)法 學(xué)法指導(dǎo)

2、 合作學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)法，朗讀 教學(xué)程序 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 1．（欣賞一組花卉圖片）大千世界，萬(wàn)紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來(lái)多少詩(shī)人的遐思。同學(xué)們還記得小學(xué)時(shí)曾讀過(guò)哪些寫(xiě)花的詩(shī)嗎？ ▲ 梅花 王安石 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。 遙知不是雪，為有暗香來(lái)。 ▲卜算子 詠梅 陸游 驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。 已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。 　 無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。 ▲卜算子 詠梅 毛澤東　風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏. 俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。 待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。 2．同學(xué)們，有人喜歡富貴的

3、牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢。只要做生活的有心人，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。 3．宗璞(1927～)原名馮鐘璞，現(xiàn)代女作家，著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1

4、978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》，她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。 4．字詞注音、解釋有關(guān)資料 迸濺（ bèng ） 忍俊不禁（jīn） 仙露瓊漿（qióng）? 盤(pán)虬臥龍（ qiú ） ⑴迸濺：向四外濺? ⑵繁密：多而密。? ⑶稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。 ⑷伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。? ⑸酒釀：江米酒。? ⑹挑逗：逗引，招惹。 ⑺忍俊不禁：忍不住笑。 ⑻仙露瓊漿：形容鮮美的酒。 ⑼盤(pán)虬臥龍

5、：盤(pán)繞橫臥著的虬龍。 二、課文研討 1．《紫藤蘿瀑布》是瀑布嗎？不是的, “紫藤蘿”亦稱“紫藤、朱藤、藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種、子供食用。因?yàn)?，很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布一樣從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。讀讀課文，把我們的感情讀出來(lái)，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路？ 賞花? 第1-7 自然段??? 欣喜 惜花? 第8-9 自然段??? 遺憾? 思花? 第10-11自然段?? 振奮 （由花產(chǎn)生的思考） 2．作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的？ 從三個(gè)方面寫(xiě)。 （1）色：一片輝煌淡紫

6、色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。 3．課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)紫藤蘿花的？ 從整體到局部：先寫(xiě)花瀑－－只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動(dòng)在歡笑，在不停的生長(zhǎng)。 再寫(xiě)花穗：每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放。 最后寫(xiě)花朵：每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)長(zhǎng)滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。 4．作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？

7、先寫(xiě)每一穗花，再寫(xiě)每一朵花。先寫(xiě)花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮?xiě)花的形狀，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！弊詈髮?xiě)花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”（通感） 5．在語(yǔ)言上，使用了哪些修辭手法？ ★比喻：“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！毙蜗蟆⑸鷦?dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。 “每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆?！毙蜗蟆⑸鷦?dòng)

8、、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。 ○擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！卑鸦ǖ念伾珜?xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。“才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜?xiě)成人的動(dòng)作行為，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)和頑皮，和陽(yáng)光相應(yīng)成趣。“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。”以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛?！啊以陂_(kāi)花！’它們?cè)谛??！以陂_(kāi)花！’它們?nèi)氯??！庇脭M人法，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。 6．文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)

9、在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。 7．為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟呢? 研究這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該注意寫(xiě)作時(shí)間──1982年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤蘿，后來(lái)，拆掉了紫藤花架，改種果樹(shù)，理由是，“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，這個(gè)話，今天聽(tīng)來(lái)是多么荒唐，這就是極“左”的論調(diào)。 根據(jù)這個(gè)線索，聯(lián)系歷史背景，就能理解這篇散文的思想感情了。1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人幫”，撥亂反正，開(kāi)創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)，欣欣向

10、榮。聯(lián)系這樣的歷史背景，就會(huì)明白，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者回顧花和人的命運(yùn)，悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，這就是說(shuō)，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。 研究這個(gè)問(wèn)題，還應(yīng)注意“生死謎，手足情”六字。手足，比喻弟兄。這里說(shuō)的是作者的弟弟，小她三歲的弟弟身患絕癥，

11、生命垂危，做姐姐的焦慮悲痛，現(xiàn)在面對(duì)紫藤蘿，我“浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”。由此可以明白，“各種各樣的不幸”，也包括死亡。那么，為什么說(shuō)“ 生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”呢?個(gè)體生命是有止境的，人類(lèi)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。這就是說(shuō)，我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，要與祖國(guó)人民同命運(yùn)，共呼吸。 8．課文對(duì)我們寫(xiě)作有哪些啟示? 這樣的文章叫做“托物言志”，或“借景抒情”，要寫(xiě)這一類(lèi)文章，可以從課文中得到不少啟示。 第一，寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是

12、好文章。 情與理，如果有兩三層更好。這篇散文，說(shuō)了“精神的寧?kù)o和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。 第二，景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。我們看，作者既寫(xiě)一樹(shù)，又寫(xiě)一穗一朵，可以想見(jiàn)她既綜觀總體，又細(xì)察局部，觀察得多么周到細(xì)致。 第三，對(duì)景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)生動(dòng)親切。 擬人、比喻之類(lèi)，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫(xiě)出來(lái)的，而是事物在心中就是這個(gè)形象，這個(gè)感覺(jué)。一樹(shù)紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動(dòng)，它在歡笑，它在和陽(yáng)光挑逗，寫(xiě)出來(lái)，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛(ài)。大凡寫(xiě)作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花。 第四，要有感悟，要

13、提煉出精辟的語(yǔ)句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。 三、課堂小結(jié) 1．紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。 “人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶?/p>

14、華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天! 2．請(qǐng)同學(xué)們欣賞投影上的某一種植物（向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花），發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，作為家庭作業(yè)。 教學(xué)特色 1．較好地落實(shí)了“自主思考、合作探究”的學(xué)習(xí)方式。 2．與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系。 3．激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)。。 4． 多種能力訓(xùn)練滲透其中。 課堂練習(xí) 閱讀《雪花贊》，完成題目。 　?、俅┻^(guò)陰沉

15、沉的云層，柳絮般的雪花被朔風(fēng)裹挾著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時(shí)，倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準(zhǔn)能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會(huì)自然地涌現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，　　　　　　”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會(huì)油然而生，真美啊，雪花！ 　?、谘┗ㄊ悄菢拥臐嵃祝前椎木`！她是純潔的，容不得半點(diǎn)骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來(lái)形容她的純和美，這可一點(diǎn)也不過(guò)分。 　?、圩匀唬湍怯喝莸哪档?，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風(fēng)格。她做出了貢獻(xiàn)，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來(lái)，使盡全部力量去

16、殺死病菌害蟲(chóng)，悄悄地充當(dāng)莊稼的“衛(wèi)士”，太陽(yáng)升起后，她又無(wú)聲地融化了，滲進(jìn)了土地，滋潤(rùn)著花草樹(shù)木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來(lái)。 　?、苎┗ㄊ羌儩嵉?，樸實(shí)的，又是堅(jiān)毅的、無(wú)私的。 　?、莓?dāng)?shù)谝黄┗湓诘厣蠒r(shí)，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片……一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計(jì)算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來(lái)恐怕是個(gè)驚人的數(shù)目，正因?yàn)殡y以計(jì)算的雪花不斷降落下來(lái)，才裝扮出一個(gè)銀色的新世界。 　?、扪┗?，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。純潔、樸實(shí)、堅(jiān)毅、無(wú)私，是雪花的品質(zhì)，也是中國(guó)人民的品質(zhì)?。‘?dāng)我贊美雪花的時(shí)候，我自然想起

17、了我們偉大的人民，創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚。 　　１、解釋下面的詞在文中的意思 　　?、拧°y裝素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　　⑵　前赴后繼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　?。?、第④段文字運(yùn)用的表達(dá)方式是　　　，在結(jié)構(gòu)上所起的作用是 　　。 　?。?、文中畫(huà)線的“悄悄”與“無(wú)聲”，如果分別改用“勇敢”與“迅速”，好不好？為什么？ 　?。?、A、第①段橫線上應(yīng)填“　　　　”，該句出自唐朝詩(shī)人　　　寫(xiě)的 　　 。 　　　　B、請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出你知道的與雪有關(guān)的詩(shī)句兩條，可以多寫(xiě)。 　　　　?、拧　　　　　　　　　　　。　　　　　　　　　　?。 　　　　?、啤　　　　　　　　　　　。　　　　　　　　　　?。 　　５、能揭示本文中心的一句是（　） 　　?。?、雪花是純潔的、樸實(shí)的，又是堅(jiān)毅的、無(wú)私的。 　　?。隆⒀┗?，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。 　　?。?、她（雪花）做出了貢獻(xiàn)，從不居功，從不炫耀。 　　?。?、創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚。