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四川省敘永縣永寧中學七年級語文下冊 第9課《土地的誓言》導學案(無答案) 新人教版

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四川省敘永縣永寧中學七年級語文下冊 第9課《土地的誓言》導學案(無答案) 新人教版

9 土地的誓言 【預習指導】一、預習要求:1熟讀課文3-5遍,能夠有感情的朗讀課文。2能夠在文中找出“土地的誓言”的具體內容。3能夠在原文中勾出體現(xiàn)作者情感的句子。二、預習檢測:1 端木蕻良(1912.9.251996.10.5)( )代著名作家、小說家,原名 ( )2給加橫線的字注音,理解下列詞語。熾痛( ) 嗥鳴( ) 斑斕( ) 亙古( ) 蚱蜢( ) 怪誕( ) 默契( ) 田壟( ) 污穢( ) 鎬頭( ) 泛濫( ) 讕語( ) 蕻 ( )3解釋下面詞語。熾痛: 泛濫: 讕語:怪誕: 亙古: 默契: 污穢:三、自學方法指導:1.利用教輔資料,了解相關背景知識。2朗誦法一讀準字音,解決語音障礙。二讀熟讀課文,要求讀3遍。3圈點勾畫法。勾出每一段的關鍵詞。勾出文章表現(xiàn)情感的詞語。四、本課與前階段學習內容的勾連:本單元五篇文章全是在戰(zhàn)爭年代體現(xiàn)愛國主義的文學作品,但是其表達不一樣。黃河頌是以歌詞的方式呈現(xiàn)愛國,最后一課是法國作家都德以小說的方式呈現(xiàn)愛國,艱難的國運與雄健的國民土地的誓言是以散文的方式呈現(xiàn)愛國,木蘭詩是中國古代以樂府的形式體現(xiàn)愛國。土地的誓言里的呼告手法孩子們第一次接觸。變化人稱是第二次出現(xiàn),初次出現(xiàn)在第一冊我的老師【課堂建議】一、教師的教學預設1學情預設:本文在理解文章的情感上會有障礙,對于一些雋永的語句的理解也會有障礙。2教學課時:2課時二、重難點突破1.教學重點感知文章整體內容,并理清作者行文思路。2.教學難點:精讀重要語段,品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。三、教師解決重難點的方法與手段1誦讀法。讓學生自由讀,找出優(yōu)美句子讀,找出關鍵句子讀,找出抒情句子讀,通過讀,明白作者的情感。2圈點勾畫法。理清作者的思路。3精講法。四、學生怎樣展開自主合作學習環(huán)節(jié)一:自主學習1 課前按預習要求進行自主預習學習。2這篇文章寫了一個什么內容,抒發(fā)了什么樣的情感。解決方法:填空全文分為兩段,第一段的內容:通過描繪(哪些事物) ;抒發(fā)了作者的 感情。這些感情在第一段中通過(哪些詞語來體現(xiàn)的)第二段的內容:本段寫在故鄉(xiāng)的土地上,留下 。為主要敘事線索,表達我對故鄉(xiāng)的 之情,文章中有八個字可以概括。他們是 。3“土地的誓言”的具體內容是什么?環(huán)節(jié)二:合作學習,展示交流。合作學習的內容品味鑒賞:本文的語言優(yōu)美,飽含深情,請找出其中幾處進行賞析。(結合課后練習一) 合作學習的指導方法可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味合作學習操作步驟1先自主學習,找出文中你認為優(yōu)美的句子進行賞析。2小組內交流互賞3全班展示交流。環(huán)節(jié)三:質疑學習,老師精講。1呼告的作用人稱的變化實際上是情感變化的結果,文章開始用第三人稱,是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒的激動,他有一種傾吐的欲望,對土地以“你”相稱,使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”,具有強烈的抒情效果。2文中人稱變化的好處。人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產生了強烈的抒情效果。五、課堂微檢測1本文的線索是什么?2課文總共只有兩段,這兩段在內容和結構上有何相同之處?全文表達了作者怎樣的思想感情?答案明確:結構的相同之處:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后進行回憶,最后直接抒情。內容上的相似之處:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當我躺在土地上的時候, 怪誕的狂風。”第二段:“在故鄉(xiāng)的土地上多么豐饒。”)表達了“九·一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情,充滿深沉的愛國熱情,仿佛使人諦聽到心臟的跳動,感受到熱血的沸騰?!就卣寡由臁拷ㄗh一:仿寫訓練當我 , 當我 , 當我我想起 , 我看見 , 我聽見 ,我看見 。建議二:中作者列舉了哪些東北特有的景物?其用意是什么?并進行仿寫訓練:“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆?!苯ㄗh三:總結這篇文章的寫作特征。答案(1)運用呼告的手法,直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念,并且將傾訴的對象擬人化,還通過多次反復,在讀者心里掀起重重波瀾,激發(fā)學生產生共鳴。(2)選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面,展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。(3)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力,增強氣勢。(“當我躺在土地上的時候怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候,噴涌著血液一樣”;“在春天多么豐饒”等句子。)(4)人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產生了強烈的抒情效果?!舅夭逆溄印?寫作背景資料的介紹。九·一八事變 1931年9月18日,日本制造“柳條湖事件”,發(fā)動了對中國東北的侵略戰(zhàn)爭。當晚10時許,日本關東軍在沈陽北大營南約800米的柳條湖附近,將南滿鐵路一段路軌炸毀,稱是中國軍隊破壞鐵路。日軍以此為借口向中國東北軍駐地北大營發(fā)動進攻。這就是震驚中外的“九·一八事變”。9月19日上午8時,日軍幾乎未受到抵抗便將沈陽全城占領。此后,日軍迅速占領遼寧、吉林、黑龍江3省,東北人民家破人亡、流離失所。直至現(xiàn)在,9月18日在許多非正式場合都被稱為“國恥日”。2作者生平資料的介紹,端木蕻良(1912.9.251996.10.5)現(xiàn)代著名作家、小說家,原名曹漢文 。主要作品有長篇小說科爾沁旗草原大地的海大江江南風景,短篇小說集憎恨風陵渡,童話星星記,京劇戚繼光斬子除三害,評劇羅漢錢梁山伯與祝英臺及長篇歷史小說集曹雪芹等。3端木蕻良筆名由來的認識說法一:隨養(yǎng)父姓中國著名國畫師端木夢錫的孫子端木小明說的,內容是說端木夢錫先生曾經和端木蕻良在一次筆會上相遇,因為同姓,所以問及到家世,然后端木蕻良先生說自己本不姓端木,是隨養(yǎng)父改的姓,后來用這個筆名發(fā)表了短篇小說鴜鷺湖的憂郁。說法二:避免迫害閩南日報2002年10月9日吳桂玲所寫的短文戰(zhàn)爭與作家的筆名,里面說“由于當時特定的歷史背景,曹漢文為了掩人耳目,避免遭到迫害,所以給自己取了 端木蕻良這樣一個既不被人猜疑,又讓人難以模仿的名字。于是,用了端木這個復姓,又把他印象很深的東北紅高粱中的紅粱移作名字。這樣他的名字就成了端木紅粱??墒牵敃r身處白色恐怖之中,公開使用紅字,很容易招來嫌疑。所以,他靈機一動,就將端木紅粱中的紅字改為蕻了。但是端木蕻粱又不像人名,就又把粱改作了良。這樣端木蕻良就成了曹漢文的筆名”。在親屬中也并無姓端木者。是在1936年經鄭振鐸推薦給文學雜志發(fā)表他的第一個短篇小說鴜鷺湖的憂郁時,想取一個不與別人犯重的筆名復姓“端木”、名“紅梁”(他的家鄉(xiāng)至今管高粱叫紅梁)。責編王統(tǒng)照嫌“紅”字在當時惹眼犯忌,建議換成一個較生僻的“蕻”字。后覺“蕻梁”二字組合起不理想,便又改為“蕻良”。(設計說明:督促學生扎實掌握基礎知識,并調動學生課外學習語文的興趣。)

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