四川省敘永縣永寧中學七年級語文下冊 第15課《孫權(quán)勸學》導(dǎo)學案（無答案） 新人教版

15 孫權(quán)勸學 【預(yù)習指導(dǎo)】一、預(yù)習內(nèi)容及要求（一）識記作家作品，了解本文的寫作背景。（二）三讀課文，完成相應(yīng)的任務(wù)。第一遍，速讀。解決字詞。勾畫生字詞，借助工具書在原文上批注。第二遍，慢讀。讀準字音，讀準節(jié)奏。解釋重點詞語，批注在書上。第三遍，細讀。抓住重點句子，結(jié)合注釋，口頭翻譯課文。（三）整理自己的疑問。無論是字詞句段都允許學生質(zhì)疑。凡是自己不理解的問題，用便利貼寫下來貼在書上，課堂上好交流。二、預(yù)習檢測（預(yù)習時完成）1.孫權(quán)勸學選自的 ，是（ ）朝代的( )家、（ ）家（ ）（人名）編纂的一部（ ）。2.為加點的字注音。卿（ ）當涂（ ）涉獵（ ）孰若（ ）邪（ ）遂（ ）3.解釋下列詞語。當涂： 辭： 孤： 治經(jīng)：博士： 涉獵： 見往事：孰若： 乃： 及： 過：吳下阿蒙： 更： 刮目相待：見事： 遂：4.翻譯重點句子孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。大兄何見事之晚乎！三、本課文與前階段學習內(nèi)容的勾連銜接。前面我們學過傷仲永，讀到了一個神童由于沒有接受后天的教育而最終淪落為普通人的故事，那么，今天，我們再來看一個普通人，他又是如何變成一個才略非凡的人?！菊n堂建議】一、教學預(yù)設(shè)1.學情預(yù)設(shè)：這是一篇短文，故事簡單，內(nèi)容也很淺顯，學生很容易理解。教師可以讓學生根據(jù)標題層層提問，并結(jié)合原文,對內(nèi)容進行梳理。2.課時預(yù)設(shè)：1-2課時二、教學重難點（一）教學重點1.讀懂課文，疏通文意。突破方法：（1）自主學習，完成預(yù)習檢測；為課堂學習作準備。（2）小組交流，組內(nèi)相互解答疑問；建議課前給學生3分鐘的時間交流預(yù)習情況，互相補充解答疑問。（3）各組提問，全班答疑。其他小組能回答的則讓學生回答；都回答不了的就由老師回答。（4）組內(nèi)通譯全文。鞏固文意的理解。2.分析人物形象（1）孫權(quán)是個怎樣的人？（2）呂蒙是個怎樣的人？突破方法：讀課文，從文中找到相應(yīng)的句子來加以概括。教會學生著眼于文本分析，不要游離課本隨意回答。（二）教學難點1.學生的疑問。即是學生的難點。突破方法：同學相互討論解答；解答不了再由老師解答。2.通過語言表現(xiàn)人物突破方法：學生反復(fù)閱讀文中的對話，讀出感情，體會說話人的語氣。3.結(jié)合自己的體驗說說你對讀書的認識。突破方法：對比方仲永的故事，體會學習的重要性。聯(lián)系自身的學習經(jīng)歷，端正學習態(tài)度，確立學習目標，努力進取。三、教學中怎樣發(fā)揮教師的個人所長教師可以示范朗讀，示范背誦。四、學生怎樣展開自主合作學習環(huán)節(jié)一：自主學習課前按預(yù)習要求進行自主學習，時間控制在20分鐘左右。環(huán)節(jié)二：問題探究1.學生在學習中的問題，小組討論。2.課文內(nèi)容的探討（1）孫權(quán)怎樣勸學的？勸學的結(jié)果怎樣？(2)課文最后寫與魯肅結(jié)友有何用意?（3）孫權(quán)勸說成功給你怎樣的啟示？聯(lián)系方仲永來談。環(huán)節(jié)三：交流展示組內(nèi)先交流,然后小組推薦組員作全班交流.五、課堂微檢測（一）基礎(chǔ)積累與運用1給下面的字注音。卿（ ）涉（ ）邪（ ）孰（ ）遂（ ）豈（ ）2依據(jù)課文，解釋下列詞語的意思。當涂掌事： 涉獵：才略： 大兄：3朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 答：但當涉獵，見往事耳。 答：大兄何見事之晚乎！ 答：4下列句子中，沒有人稱代詞的一組是（ ）A卿今當涂掌事B孤常讀書C蒙辭以軍中多務(wù)D自以為大有所益5（1）孫權(quán)勸學選自 ， 是 （朝代） 主持編纂的一部 通史，記載了從 到五代1362年間史事。（2）文中“治經(jīng)”中的“經(jīng)”指 詩 春秋等書。6古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語，并用成語寫一段文字。（1）比喻人學識尚淺。（ ）（2）另眼相看，用新眼光看人。（ ）（二）精段閱讀，回答問題。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是（ ）A卿今當涂掌事 但當涉獵B蒙辭以軍中多務(wù) 自以為大有所益C見往事耳 大兄何見事之晚乎2對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：3人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。（1）卿今當涂掌事,不可不學!答：(2)卿言多務(wù),孰若孤答：4下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項是（ ）A孫權(quán)勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。B魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學習的重要性。C魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關(guān)系。D魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。5本文與傷仲永一文都是談學習的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？答：參考答案【基礎(chǔ)積累與運用】1卿qng 涉shè 邪yé 孰shú 遂suì 豈q 2當官掌權(quán)，瀏覽群書但不作深入研究，軍事方面或政治方面的才能和謀略，即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。3邪：表示疑問的語氣，耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。4C 5（1）資治通鑒 資治通鑒 北宋 司馬光 編年體 戰(zhàn)國 （2）易 書 禮 6（1）吳下阿蒙（2）刮目相待【精段閱讀】1C（A 動詞，掌握/能源動詞，應(yīng)當；B介詞，用/動詞，認為；C動詞，了解、認清。） 2我經(jīng)常讀書，自認為有很大的益處（或“好處”）。3（1）語氣堅決果斷，神態(tài)嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。（2）神情激動，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學”的可能性。4B（正面）5參考答案：讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長知識與才干。【拓展延伸】1.背誦全文。2.類文閱讀。傅永字修期，清河人也。幼隨叔父洪仲自青州入魏，尋復(fù)南奔。有氣干，拳用過人，能手執(zhí)馬鞍，倒立馳騁。年二十余，有友人與之書而不能答，請洪仲，洪仲深讓之而不為報。永乃發(fā)憤讀書，涉獵經(jīng)史，兼有才干。帝每嘆曰：“上馬能擊賊，下馬作露布，唯傅修期耳?！弊專贺焸洹Ｂ恫迹汗_的文告。（1） 解釋加點的詞。尋復(fù)南奔（ ）唯傅修期耳（ ）（2） 下列加點之字的用法與其他三項不同的一項是（ ）A、 仲永之通悟。B、 洪仲深讓之而不為報。C、 余聞之也久。D、 有友人與之書而不能答。（3） 翻譯：有友人與之書而不能答。（4） 傅永為什么能夠發(fā)憤讀書？（5） 呂蒙、傅永這兩個人物有哪些共同特點？3.同步練習拓展閱讀。（適合成績好點的學生）