天津市葛沽第三中學(xué)九年級(jí)語文上冊《第3課 星星變奏曲》學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、《星星變奏曲》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．查找資料，簡介朦朧詩的特點(diǎn)及其代表人物、作品。 2．在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。 3．感悟詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1．在朗讀的基礎(chǔ)上詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。 2．感悟詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。 學(xué)法指導(dǎo)： 1．誦讀法 江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧．意境優(yōu)美，要在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的

2、象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)對(duì)詩歌的感悟能力。 2．聯(lián)想想象法 全詩運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩中的思想情。 3．討論探究法 如對(duì)“星星”形象的感悟，應(yīng)活躍研討，提高審美意識(shí)。 學(xué)習(xí)過程： 一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。 1． 作者簡介。 江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反

3、光》贏得社會(huì)矚目。 2.寫出下面加點(diǎn)字的拼音。 顫動(dòng)(chàn)顫栗（zhàn） 閃爍(shuò) 朦朧( méng lóng ) 覆蓋(fù) 疲倦( pí juàn) 3.查資料，解釋下列詞語的意義。 朦朧詩派： 朦朧詩是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對(duì)人的自由心靈的探求構(gòu)成朦朧詩的思想核心，而意象化、象征化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩

4、藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，是一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，表達(dá)對(duì)前景的迷茫和困惑。因受政治影響，詩人不能將自己的心情袒露出來，只能用一種不確定的隱喻與象征手法表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。 十年浩劫給整個(gè)民族帶來了深重的災(zāi)難，江河與其他“朦朧詩人”都是在“文革”中長大的，心靈的成熟包含著對(duì)苦難的承擔(dān)。他們都是在不斷的受傷害中成長起來的。應(yīng)該怎樣面對(duì)黑暗的時(shí)代留給他們的創(chuàng)傷，怎樣才能改變個(gè)人和民族的命運(yùn)，這是籠罩著所有詩人的疑問。因此，他們時(shí)時(shí)企圖透過時(shí)代的陰暗尋找光明，時(shí)時(shí)企圖在精神的向往

5、與追求中戰(zhàn)勝苦難。這首詩就是詩人剛剛經(jīng)歷了十年動(dòng)亂之后對(duì)即將過去的一個(gè)黑暗時(shí)代的回答。 變奏曲： 變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。 4. 朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩歌中出現(xiàn)了哪些意象，并體會(huì)這些意象營造出的意境。 5.思考：這首詩為什么題為“星星變奏曲”? 對(duì)你感興趣語句鑒賞一番。 二、導(dǎo)入 。 回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富

6、的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。 今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。 三、學(xué)習(xí)研討。 1、自由朗讀詩歌，劃出詩歌中出現(xiàn)的意象，思考這些意象有何不同？ 全詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。 2.這兩種意象反映了作者怎樣的感情傾向？ 對(duì)寒冷和殘酷否定，對(duì)光明與美好的熱愛與追求 3、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？ 這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味

7、發(fā)生了變化，如用“誰不愿意” 和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。 三、精讀品析。 1.找出你最感興趣的詩句，和同桌交流你的感受。 著重理解的詩句： （1）“誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖” 提問：詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ （2）“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭，像星星落滿天空” 提問： “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ “鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視

8、覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。（3）“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧” 提問：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音? 這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離

9、的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。 2. 歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)詩歌的理解，歸納文章的主旨。 提問：詩中的星星象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？ 星星向征著光明、溫暖、希望、自由等美好的東西，詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了作者對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，對(duì)理想和向往和追求，雖然迷茫失敗而不失堅(jiān)定的希望。 3.誦讀詩歌。 四、課后練習(xí)。 仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。 五、朦朧詩鑒賞。 《走吧》北島 走吧，/落葉吹進(jìn)深谷，/歌聲卻沒有歸宿。 /走吧， /冰上的月光， /已從河面上溢出。 /走吧， /眼睛

10、望著同一片天空， /心敲擊著暮色的鼓。/走吧， /我們沒有失去記憶，/我們?nèi)ふ疑暮?走吧，/路呵路，/飄滿了紅罌粟。 《一切》北島 一切都是命運(yùn) /一切都是煙云 /一切都是沒有結(jié)局的開始 /一切都是稍縱即逝的追尋 /一切歡樂都沒有微笑 /一切苦難都沒有淚痕 /一切語言都是重復(fù) /一切交往都是初逢 / 一切愛情都在心里 /一切往事都在夢中 /一切希望都帶著注釋 /一切信仰都帶著呻吟 /一切爆發(fā)都有片刻的寧靜 /一切死亡都有冗長的回聲 《遠(yuǎn)和近》顧城 你 /一會(huì)看我/ 一會(huì)看云/ 我覺得 /你看我時(shí)很遠(yuǎn)/ 你看云時(shí)很近 《一代人》顧城 黑夜給了我黑色的眼睛， 我卻用它尋找光明。 教師教學(xué)反思：