山東省泰安市九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元復(fù)習(xí)教案 新人教版（通用）

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1、《第三單元》復(fù)習(xí)教案 一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。 2.揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。 3.注意培養(yǎng)想像能力和創(chuàng)造能力。理解作者的寫作意圖，并得出自己的見解。 4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解、分析、體會(huì)、品味小說(shuō)，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。 二、復(fù)習(xí)過程： （一）單元聚焦 　　本單元選編的是一組寫少年生活的小說(shuō)。這里所說(shuō)的寫少年生活，并不是都像《孤獨(dú)之旅》《心聲》這樣，完全以少年人物形象為中心的。 　　《故鄉(xiāng)》寫故鄉(xiāng)人物的變化，但是描寫少年閏土的片段歷來(lái)膾炙人口，讓人印象深刻。 　

2、　《孤獨(dú)之旅》寫一個(gè)孩子在牧鴨生活中成長(zhǎng)的故事。 　　《我的叔叔于勒》主要寫菲利普夫婦對(duì)弟弟的無(wú)情寡義，通過少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)這人間悲劇，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、?duì)社會(huì)的某種認(rèn)識(shí)。 　　《心聲》所觸及的是當(dāng)前的一些教育問題。 （二）閱讀建議 1.閱讀小說(shuō)，先要抓住故事情節(jié)。由分析故事情節(jié)理出人物性格和文章主題。 2.抓住典型環(huán)境（社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境）。典型環(huán)境是形成人物性格的要素，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的具體體現(xiàn)，因此，由典型環(huán)境可以推理出人物性格和文章主題。 3.分析人物形象。抓住典型人物的外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作，從而分析出人物性格。典型人物形象是一類人的代表，又有獨(dú)特的個(gè)性。應(yīng)分析他

3、與同類人物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，尤其注意分析典型人物的性格、思想，還要由此分析作品的社會(huì)意義，挖掘主題思想。 4.了解作家的寫作背景和不同國(guó)家、不同時(shí)代的文化背景，來(lái)推理出人物性格和小說(shuō)主題。 5.品味關(guān)鍵語(yǔ)句。 （三）相關(guān)知識(shí) 1.魯迅（1881～1936年），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他出身于一個(gè)沒落的封建士大夫家庭，1899年去南京求學(xué)，1902年考取官費(fèi)留學(xué)日本。先學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。立志通過文學(xué)影響，改變國(guó)民精神，推動(dòng)社會(huì)改革和進(jìn)步。1906年在日本東京從事文學(xué)活動(dòng)，翻譯俄國(guó)、東歐等一些被壓迫民族的文學(xué)作品。19

4、09年回國(guó)，先后在紹興、杭州任教。辛亥革命后，任南京政府教育部官員，并在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)任教。1918年參與《新青年》編輯工作。同年5月，發(fā)表了《狂人日己》。從此，他一直走在新文化的前列，陸續(xù)出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》和回憶性散文集《朝花夕拾》等作品。1926年8月因支持學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被反動(dòng)當(dāng)局通緝，以后相繼到廈門大學(xué)、廣州大學(xué)任教。1927年10月回到上海，1936年10月在上海逝世，全部作品收集在《魯迅全集》中。 2.小說(shuō)簡(jiǎn)介 　　小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 　　小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)和

5、環(huán)境。 　　小說(shuō)中的人物：小說(shuō)是以塑造人物形象為主要手段來(lái)反映社會(huì)生活的。 　　小說(shuō)塑造人物的手段多種多樣：既可以概括介紹，也可以具體描寫；既可以描寫人物心理活動(dòng)，也可以描寫人物的外貌；既可以描寫人物的行動(dòng)和語(yǔ)言，也可以插入適當(dāng)?shù)淖h論；既可以正面著筆，也可以側(cè)面烘托。 　　小說(shuō)的情節(jié)：小說(shuō)的情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。有的還把高潮、結(jié)局提到文章的開頭，這種寫法叫倒敘。小說(shuō)主要通過情節(jié)來(lái)展示人物性格，并表現(xiàn)主題思想。 　　小說(shuō)的環(huán)境描寫是為塑造人物形象、反映主題思想服務(wù)的。小說(shuō)中的環(huán)境描寫，可分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫，其中社會(huì)環(huán)境描寫更為重要。 　　情節(jié)總是在一定的環(huán)境

6、中展開，人物也總是在一定的環(huán)境中活動(dòng)的。 （四）課文內(nèi)容復(fù)習(xí) 1.故鄉(xiāng) 本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了“兩個(gè)”閏土和“兩個(gè)”楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。 本文具有以下特點(diǎn)：強(qiáng)烈的對(duì)比、精彩的對(duì)白、高妙的白描、精辟的議論。 2.孤獨(dú)之旅 本文通過寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞

7、的頑強(qiáng)毅力，告訴當(dāng)今的少年們：人生需要在艱苦的條件下錘煉，需要在孤寂中磨練才能迅速成長(zhǎng)。 全文具有如下美點(diǎn)：出色的環(huán)境渲染、細(xì)膩的心理刻畫、逼真的細(xì)節(jié)描寫、平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格 3.我的叔叔于勒 作者運(yùn)用對(duì)比的手法，通過寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待自己的親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，反映了資本主義社會(huì)里人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。 閱讀本文，我們能感受到文中豐富深刻的主題內(nèi)蘊(yùn)。閱讀本文，我們能感受到文中情節(jié)結(jié)構(gòu)的跌宕曲折。閱讀本文，我們能感受到文中精妙無(wú)比的景物點(diǎn)染。 4.心聲 小說(shuō)寫一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在公開課上朗讀課文遭到老師的拒絕，后在意外情況下終于如愿以償。故事揭示了家庭生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說(shuō)以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，給人以心靈的震撼。 雙線交織是本文最突出的結(jié)構(gòu)特色。兩相映襯是本文最精妙的寫作手段。淺顯通俗是本文最重要的語(yǔ)言風(fēng)格。 （五）布置作業(yè)