巧設(shè)新課導(dǎo)入 提高教學(xué)實(shí)效

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1、巧設(shè)新課導(dǎo)入 提高教學(xué)實(shí)效 摘 要：導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，良好的導(dǎo)入是提高課堂實(shí)效的關(guān)鍵所在。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入、動(dòng)手操作導(dǎo)入和設(shè)疑導(dǎo)入這四種比較簡(jiǎn)潔有效的導(dǎo)課方式，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，擴(kuò)展思維，提高其學(xué)習(xí)積極性。 關(guān)鍵詞：導(dǎo)課；情境；故事；操作；設(shè)疑 "良好的開(kāi)端是成功的一半"，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)實(shí)關(guān)重要。如果教師能在一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，這樣既能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生迅速集中注意力，快速適應(yīng)課堂氛圍，以便達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)。因此，巧設(shè)新課導(dǎo)入，最大限度地激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，是提高

2、課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。 一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最佳方式，教師在授課的過(guò)程中必須注意如何最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的注意力自覺(jué)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是一項(xiàng)簡(jiǎn)單便捷、行之有效的方法。 所謂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、巧妙地利用音樂(lè)、錄音、多媒體課件等現(xiàn)代化電教手段，為學(xué)生制造一個(gè)介入和理解教學(xué)內(nèi)容的媒介，使其在情景境高度融合的課堂氣氛中自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，現(xiàn)代化電教僅僅是情境導(dǎo)入所采取的手段，適當(dāng)、貼切的情境設(shè)計(jì)亦是情境導(dǎo)入的關(guān)鍵所在。教師要針對(duì)學(xué)生年齡和心理的階段特點(diǎn)，

3、選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的合適并與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，使學(xué)生在觀察和猜測(cè)、反思中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在這種自覺(jué)的求索中掌握基本的教學(xué)內(nèi)容。 比如在講授四年級(jí)"三角形的內(nèi)角和"時(shí)，可以從如下情境引入教學(xué)主題： 師：你們認(rèn)識(shí)了那些平面圖形？（生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形等） 師：你們對(duì)三角形解了那些知識(shí)？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三角形的特點(diǎn)和按角分類有……三角形）師：同學(xué)們真棒，你們對(duì)三角形理解可真多， 今天三角形幾兄弟之間遇到了一些小問(wèn)題，正在爭(zhēng)吵著。師：那我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它們爭(zhēng)吵什么呢 ?。ㄕn件出示情景表演） 大三角形說(shuō)："我的個(gè)頭大，所以我

4、的內(nèi)角和一定比你們大。"銳角三角形很不甘心地說(shuō)："是這樣的嗎？我可不這么認(rèn)為。"鈍角三角形說(shuō)："別吵了我的一個(gè)角比你們大，所以我的內(nèi)角和一定比你們大 。 師：它們?cè)跔?zhēng)吵什么呀？（生：它們爭(zhēng)誰(shuí)的內(nèi)角和大） 師：到底誰(shuí)的內(nèi)角和大呢？今天我們就來(lái)研究 三角形的內(nèi)角和（板書課題）通過(guò)這樣的方式來(lái)巧妙引入教學(xué)主題，符合小學(xué)階段學(xué)生直觀、感性喜歡想象等心理特點(diǎn)，也更容易在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。 俗話說(shuō)："好的開(kāi)頭是成功的一半"，因此，在開(kāi)始上課的時(shí)候教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境來(lái)引起學(xué)生注意，使其能夠?qū)⑴d奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

5、 二、耐人尋味的故事導(dǎo)入 小學(xué)生一般都有喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，針對(duì)這一特征，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)又引人入勝的小故事，這樣不僅可以活躍課堂氣氛， 還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如在教學(xué)"分?jǐn)?shù)大小的比較"時(shí)，我在新知的導(dǎo)入中講了一個(gè)"豬八戒分西瓜"的故事：悟空摘一個(gè)大西瓜回來(lái)，悟空分別分給豬八戒這個(gè)西瓜的4份之1個(gè)，給唐僧 8份之2個(gè)，沙僧 12份之3個(gè)，自己留下 16份之4個(gè)。豬八戒一下子就急了，嚷著說(shuō)自己只得1份不夠吃，唐僧叫悟空重分一下，給他多幾份吧！悟空笑著說(shuō)："好，我就給你這個(gè)西瓜的20份之5個(gè)，"這時(shí)豬八戒可笑了，還有唐僧、悟空、沙僧

6、也大笑了起來(lái)。 這時(shí)我問(wèn)學(xué)生：" 你們知道他們?yōu)槭裁葱幔?至此課堂靜了下來(lái)，大家都感到新奇而陷入沉思。我及時(shí)出示課題并說(shuō)明："等大家學(xué)習(xí)了今天的新知識(shí)后就知道他們?yōu)槭裁葱α恕?這樣就使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。 再比如，在講"加法交換律"的時(shí)候，可以引入《莊子》中"朝三暮四"的故事。故事講的是一個(gè)養(yǎng)猴子的老人，家里養(yǎng)了很多猴子，有一年糧食欠收，老人想減少猴子們的口糧，又怕猴子不高興，就問(wèn)猴子，現(xiàn)在糧食不夠了，大家早上吃三顆櫟樹果實(shí)，晚上吃四顆怎么樣？猴子們聽(tīng)了之后都非常惱怒。于是老人又說(shuō)，那改成早上吃四顆，晚上吃三顆怎么樣，猴子們聽(tīng)了之后

7、非常高興。故事講到這里便結(jié)束了，這時(shí)老師可以適時(shí)的啟發(fā)下大家，大家覺(jué)得猴子們高興的有沒(méi)有道理？早上四顆櫟果，晚上三顆櫟果和早上四顆櫟果，晚上三顆櫟果有什么不同嗎？學(xué)生可能會(huì)回答沒(méi)什么不同，這時(shí)便可切入"加法交換律"的主題，三加四和四加三，他們的和并沒(méi)有不同，都是七，只是互換了位置而已。通過(guò)這個(gè)故事來(lái)引入加法交換律，不但生動(dòng)有趣，還可以有更深的引發(fā)空間，因?yàn)槌核牡某烧Z(yǔ)寓意還包含了深刻的人生哲理，是否有必要再課堂上加以引發(fā)或引發(fā)多少都可靈活處理，但是通過(guò)它來(lái)導(dǎo)入加法交換律的過(guò)程無(wú)疑會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。 三、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："在手與腦之間有著千絲

8、萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。"教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較簡(jiǎn)單方便，又能和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的操作性內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，獲得第一手的最直觀的感受和經(jīng)驗(yàn)，并在這個(gè)過(guò)程中思考相關(guān)問(wèn)題。 如："三角形的認(rèn)識(shí)"。首先讓學(xué)生動(dòng)手 畫一個(gè)三角形，然后讓學(xué)說(shuō)一說(shuō)三角形有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)？怎樣的圖形叫三角形 。在比如，可以事先準(zhǔn)備些學(xué)具，讓學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手將四根等長(zhǎng)的小棒擺成一個(gè)正方形形狀，然后在正方形中間再放入一根小棒，這樣就將正方形切割成兩個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生直觀的感受到長(zhǎng)方形和正

9、方形的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)這樣的實(shí)際操作，學(xué)生不但對(duì)于圖形會(huì)有最直觀鮮明的感受，也更容易記憶，還能夠激發(fā)其聯(lián)想和想象的能力，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維。 四、設(shè)疑導(dǎo)入，引起思考 明代著名學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)："疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。"有疑問(wèn)、有好奇，才能激發(fā)自己的求知欲，才能在困惑中自覺(jué)思索，主動(dòng)探求。所以教師要善于在教學(xué)過(guò)程中要適度鋪陳、巧置疑問(wèn)，將學(xué)生的認(rèn)知沖突點(diǎn)伺機(jī)凸出，這一系列過(guò)程均是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒而準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)時(shí)，也是其接受知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。 如：小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級(jí)上冊(cè)P112-P113第七單元《數(shù)學(xué)廣角》例1（合理的安排時(shí)間）。師出示

10、例1：每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘。先讓學(xué)生報(bào)烙餅張數(shù)，教師能很快所需要的時(shí)間，這樣學(xué)生便被老師料事如神的本領(lǐng)而折服，頭腦中便會(huì)產(chǎn)生"老師為什么能這樣快在判別出來(lái)"的疑問(wèn)，使他們萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，迫切想知道這種判別方式，然后教師再順利導(dǎo)入課題。 總之，良好的課程導(dǎo)入能快速集中學(xué)生的注意力，及時(shí)調(diào)整其上課狀態(tài)，調(diào)動(dòng)其思維積極性，在課堂教學(xué)中發(fā)揮事半功倍的效果。 參考文獻(xiàn)： [1]徐紅.讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[].新課程（教研），2010，（10）. [2]石湘濤.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（13）. [3]賈麗新.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（1）. 作者簡(jiǎn)介：王芬芳（1976.5-），女， 畢業(yè)于廣西廣播電視大學(xué)，大專學(xué)歷，文史方向，現(xiàn)供職于崇左市江州區(qū)江南第三小學(xué)數(shù)學(xué)教師。 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)