2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第一單元 第三章 第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的作用教案 濟(jì)南版

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1、2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)第一單元第三章第二節(jié)環(huán)境對(duì)生 物的作用教案濟(jì)南版 課題：濟(jì)南版本第一冊(cè)第_2節(jié) 第課時(shí)—年—月—日星期 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能（1）舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素的種類； （2）能設(shè)計(jì)“光對(duì)黃粉蟲幼蟲生活影響”的實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 進(jìn)行分析得出結(jié)論。 2.能力目標(biāo)：通過(guò)探究“光對(duì)黃粉蟲幼蟲生活的影響”，初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般 方法；并能學(xué)著用這一方法去試著解決一些生物學(xué)問(wèn)題。 2、過(guò)程與方法教師提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答，教師歸納出結(jié)論。由學(xué)生課前 收集黃粉蟲引出要探究的問(wèn)題，結(jié)合課本分析討論出探究的一般過(guò)程，各組討論并制定方案，

2、四人為一組，以投影形式交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出結(jié)論。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣，并學(xué)會(huì) 與小組同學(xué)合作和交流。 重點(diǎn)：能夠說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素；通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)探究的一般過(guò)程。 難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，小組合作進(jìn)行探究的過(guò)程 教法：科學(xué)探究法、觀察法 教具：黃粉蟲幼蟲、周圍糊有黑紙的培養(yǎng)皿、紙板、鑷子 課型：新授課 學(xué)案 教師活動(dòng)（含學(xué)法指導(dǎo)） 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引言：生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提 復(fù)習(xí)提問(wèn)所學(xué)內(nèi)容 陽(yáng)光、空氣、 供了哪些條件？條件發(fā)生變化，對(duì)生物有無(wú)影 水，還有適宜

3、 響？第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的作用 的溫度和一 定的生存空 思考分析 間 觀察實(shí) 物，思考 1、魚兒離開了水會(huì)怎么樣？ 水 分析問(wèn)題 引入新 2、南方的荔枝植物移到北方又會(huì)怎么樣？ 溫度 課 3、需要光的向日葵如果放到陰暗處生長(zhǎng)會(huì)怎么樣？ 光照 教師出示魚缸，并通 過(guò)分析魚缸中的魚受 請(qǐng)看：魚缸中的魚受到哪些因素的影響？ 到哪些因素的影響？ 空間、水溫、 幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納 養(yǎng)料、陽(yáng)光 對(duì)冋學(xué)們所說(shuō)的因素可分兩類來(lái)研究。 出影響生物生存的環(huán)

4、 境因素。。 直接以 空間、水溫、養(yǎng)料、陽(yáng)光等是因素：水草、魚 對(duì)同學(xué)們所說(shuō)的因素 黃粉蟲幼 等是因素。 蟲為例來(lái) 可分兩類來(lái)研究 水草、魚 引導(dǎo)學(xué)生 分析、討 論，從而 幫助其歸 納出探究 學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究非生物因素對(duì)生物的影響 學(xué)生看書一 的一般過(guò)程 （一）（閱讀38頁(yè)、39頁(yè)找答案，看看誰(shuí)最快）探究的 直接以黃粉蟲幼蟲為 探究的一般 一般過(guò)程是從、開始的。探究的一般過(guò) 程包括、、、、 例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、 過(guò)程 、。 討論，從而幫助

5、其歸 發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn) （二）探究：光對(duì)黃粉蟲幼蟲生活的影響 納出探究的一般過(guò) 題；作假設(shè)； 1、提出問(wèn)題： 程。 設(shè)計(jì)方案；分 2、作出假設(shè)： 析結(jié)果得出 結(jié)論。 3、制定計(jì)劃：各組討論并制定探究方案，注意方案中實(shí) 做實(shí)驗(yàn)時(shí)邊 驗(yàn)變量的設(shè)制。 ①教師通過(guò)引導(dǎo)，各 觀察邊記錄 問(wèn)題探討：（小組討論并交流） 小組制定實(shí)驗(yàn)方案， ①這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有哪些因素對(duì)黃粉蟲幼蟲有影響？答： 并利用在相互討論中 每四人一組 、、等。 提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué) 開展討論。學(xué) 如何保證

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同只能是由“光”引起的？答：采用實(shí)驗(yàn)。 對(duì)照實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)中只有個(gè)變量，其他條件都 。 生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控 制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí) 驗(yàn)的重要性各組匯報(bào) 生討論后回 答 在探究光對(duì)黃粉蟲幼蟲生活的影響的實(shí)驗(yàn)中的變量是 教師巡回指導(dǎo)。 ，其他條件都 ②教師在巡回指導(dǎo)中 ②為什么要用10只黃粉蟲做實(shí)驗(yàn)？只用一只黃粉蟲行 選出有代表性的小組 小組講，組與 嗎？為什么？ 進(jìn)行后面的結(jié)果交 組之間相互 流。 補(bǔ)充（略）。 ①各小組上 4、實(shí)施計(jì)劃：分組進(jìn)行探究，注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和實(shí) 臺(tái)展示報(bào)告，

7、驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)。 并與其他組 5、得出結(jié)論： 進(jìn)行交流。 投影全班觀察探究的 ②有代表性 —— 結(jié)果 的小組展示 6、表達(dá)和交流：計(jì)算全班各組的值。這樣 報(bào)告并與其 做是為了。 他同學(xué)交流。 實(shí)驗(yàn)做完后要把黃粉蟲 。 閱讀教材40 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材4 頁(yè)，觀察與思 學(xué)習(xí)任務(wù)二：說(shuō)明生物因素對(duì)生物的影響（閱讀教材40 0頁(yè)，觀察與思考圖 考圖1.3-7、 頁(yè)，觀察與思考圖1.3-7、8、9,小組分析討論，完成下 1.3-7、8、9,小組分 8、9,小組分 列問(wèn)題）

8、析討論，完成下列問(wèn) 析討論，完成 1、生物因素是指 題） 卜列問(wèn)題） 。 學(xué)生舉例子 培養(yǎng)學(xué)生讀圖觀察 2、生物之間有三種常見(jiàn)關(guān)系，分別是關(guān)系、 分別說(shuō)明生 關(guān)系、關(guān)系。 物之間三種 判斷能力 常見(jiàn)的關(guān)系、 3、“螳螂捕蟬，黃雀在后?！边@形象說(shuō)明了生物之間的 關(guān)系，雜草和水稻之間 爭(zhēng)奪陽(yáng)光屬于關(guān)系，螞蟻和蜜蜂之間的分工 對(duì)影響生物 合作屬于關(guān)系。 生活的因素 自主研學(xué) 臺(tái)匕 進(jìn)行概括分 冃匕力 復(fù)習(xí)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn) 類 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試：（每空5分，共100分）

9、內(nèi)容 1.影響生物生活的因素可以分為和 。 2.同種生物之間有著密切的關(guān)系，包括、 等 、'xt'O 3. 科學(xué)探究的一般過(guò)程包括 4?下圖為池塘生態(tài)系統(tǒng)，其中影響魚生活的非生物因素有、、等，影響魚生活的生物因 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容 應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 I 魚 暈嘔吐的? 池塘生態(tài)系統(tǒng) 水生昆蟲 攀 .「微觀動(dòng)物 因是 太陽(yáng)輻射水生植物 素有、、等。 A. 心生恐懼 B. 食物不足 C. 沒(méi)有充足的陽(yáng)光 D. 氧氣不足 6.下列現(xiàn)象屬于生物因素影響的是() A. 小麥、玉米等植物只有在強(qiáng)光

10、下才能生長(zhǎng)得好 B. 有些動(dòng)物在繁殖期間，雄性個(gè)體為爭(zhēng)奪雌性個(gè)體而進(jìn)行斗爭(zhēng) C. 蘋果、梨不宜在熱帶地區(qū)栽種，柑橘不宜在北方栽種 D. 作物在水、肥充足的封中生長(zhǎng)茂盛 7?蘋果樹不宜在熱帶地區(qū)種植，對(duì)此起主要作用的生態(tài)因素是() A. 水 B. 溫度 C. 陽(yáng)光 D.土壤 &科技工作者利用生物工程技術(shù)獲得固氮水稻，其中固氮細(xì)菌能固氮，供水稻利用，水稻則為固氮細(xì)菌 提供礦質(zhì)元素和能源，水稻和固氮細(xì)菌之間的關(guān)系是（） A. 捕食 B. 寄生 C. 競(jìng)爭(zhēng) D. 互利共生 課后練習(xí)精編 1、在某草原，影響牛生活的因素有很多，其中屬于 生物因素的是（） A

11、空氣B溫度C草D水 2、我國(guó)云南的西雙版納地區(qū)動(dòng)植物種類很多，而西北的荒漠地區(qū)就很少。 你認(rèn)為影響生物分布的主要因素是（） A土壤B光照C水分D溫度 3、下列生物之間屬于合作關(guān)系的是（） A草原中的狼和兔B生活在豆科植物上的菟絲子 C稻田中的水稻和稗草D蜜蜂采蜜 4、“螳螂捕蟬，黃雀在后”描寫的是動(dòng)物之間的哪種關(guān)系？（） A競(jìng)爭(zhēng)B合作C寄生D捕食 5、山頂、山腰、山腳生長(zhǎng)的植物種類不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（） A營(yíng)養(yǎng)B溫度C土壤D水分 6、對(duì)一只螞蟻來(lái)說(shuō)，同窩的螞蟻是影響它生活的 因素，它們之間主要表現(xiàn)出關(guān)系，其他窩的螞蟻是影響它生活的因素，它們之 間主要表現(xiàn)出

12、關(guān)系；雨水是影響它們生活的因素。 教學(xué)后記：通過(guò)對(duì)“光對(duì)黃粉蟲幼蟲生活影響”的探究活動(dòng)，知道了探究實(shí)驗(yàn)是解決生物學(xué)問(wèn)題的一種科學(xué)方法。嘗試了探究的一般過(guò)程，并且知道了除了光之外的其它非生物因素同樣對(duì)生物有影響。有興趣的同學(xué)課下可繼續(xù)探究。 2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)第一單元第二章嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu) 章復(fù)習(xí)教案濟(jì)南版 一、復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。 2、舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。 3、關(guān)注身邊的生物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。 4、概述科學(xué)探究的大致過(guò)程和研究方法。 5、體驗(yàn)科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。

13、二、復(fù)習(xí)過(guò)程： 【學(xué)點(diǎn)一】我們身邊的生物 自學(xué)課本內(nèi)容（5分鐘），并回答： 1、請(qǐng)同學(xué)們列舉自己熟悉的生物。 2、看課本圖1.1-1的圖片。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出名稱。精講點(diǎn)撥：在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類，明確生物包括植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌和病毒等五類。 現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬(wàn)種。它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性：他們都是有生命的。 那么怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？【學(xué)點(diǎn)二】生物的生命現(xiàn)象 出示一盆生長(zhǎng)旺盛的綠色植物A和一盆塑料花B讓學(xué)生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的理由。 合作探究：以小組為單位進(jìn)行討論，并進(jìn)

14、行評(píng)比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學(xué)習(xí)小組討論后，代表發(fā)言。 為了加深學(xué)生對(duì)這些生命現(xiàn)象的理解，以小組為單位分題討論：舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。本小組的題目研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。 各組派代表向全班匯報(bào)，安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充。 1 組：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 例子為： 2 組：生物需要呼吸 例子為： 教師參與：植物需要呼吸嗎？你是怎么知道的？有例子嗎？ 3 組：排除體內(nèi)的廢物 例子為; 4 組：生物都能生長(zhǎng) 例子為： 5 組：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng) 例子為： 6 組:生物都能

15、夠繁殖 例子為： （對(duì)回答好的同學(xué)給與鼓勵(lì)）拓展延伸：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？精講點(diǎn)撥：上述生命現(xiàn)象是生物所共有的，生物所表現(xiàn)出來(lái)的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。即： 生物具有新陳代謝現(xiàn)象 能夠攝取營(yíng)養(yǎng)和排出體內(nèi)的廢物 具有生長(zhǎng)發(fā)育現(xiàn)象 具有繁殖現(xiàn)象 具有遺傳和變異現(xiàn)象 能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)（如應(yīng)激性） 除病毒外，生物都由細(xì)胞構(gòu)成 【學(xué)點(diǎn)三】其實(shí)在兩個(gè)世紀(jì)前，人們遇到了同樣的問(wèn)題，被困惑了長(zhǎng)達(dá)20年之久，是一位法國(guó)生物學(xué)家巴斯德為此做出了突出貢獻(xiàn)；簡(jiǎn)單介紹巴斯德。 自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)課本第6頁(yè)的巴斯德實(shí)驗(yàn)，并討論： （1）巴斯德的研究是為了解決什

16、么問(wèn)題？ （2）他根據(jù)提出的問(wèn)題和早期的研究，做出了什么樣的科學(xué)假設(shè)？和你的假設(shè)有何不同之處？你和巴斯德相比，誰(shuí)的問(wèn)題更有研究?jī)r(jià)值？說(shuō)出理由。 （3）讓學(xué)生對(duì)照巴斯德的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出自己在設(shè)計(jì)中有哪些可取之處？有哪些地方需要改進(jìn)的地方？ （4）在巴斯德的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)的曲頸瓶妙在何處？ （5）在巴斯德的實(shí)驗(yàn)中，除了控制變量之外，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題，才能保證結(jié)果的準(zhǔn)確、可信？ （6）歸納一下，巴斯德實(shí)驗(yàn)從提出問(wèn)題到得出結(jié)論并表達(dá)交流，可分幾個(gè)步驟？討論后交流，各抒己見(jiàn)。 精講點(diǎn)撥： （1）介紹控制變量法。 （2）科學(xué)探究的步驟： 巴斯德發(fā)現(xiàn)肉湯變酸f為何變酸一可能是微生物引起一肉湯

17、裝瓶、煮、 【提出問(wèn)題】【作出假設(shè)】【制定、實(shí)施實(shí)驗(yàn)】 f直頸中變酸、曲頸瓶中不酸f打破曲頸瓶口，肉湯接觸空氣，變酸 一結(jié)果證明肉湯變酸是因?yàn)榭諝庵形⑸飳?dǎo)致 【分析結(jié)果，得出結(jié)論】【表達(dá)交流】 （能夠提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè)，是探究成功的前提；制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃是探究成功的關(guān)鍵。） 【學(xué)點(diǎn)四】實(shí)驗(yàn)法、觀察法的延伸 自學(xué)課本“相關(guān)鏈接”有關(guān)的探究方法。知道什么是觀察法、實(shí)驗(yàn)法。 教材中的“思考與練習(xí)”：沒(méi)有觀察就沒(méi)有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)在于仔細(xì)的觀察中。以及孟德?tīng)枌?duì)豌豆種子的文字描述：要么是圓形或近似圓形的，表面即使不光滑，也只有淺淺的凹痕要么是帶有棱角的

18、不規(guī)則形，而且表面有深深的皺褶。 分發(fā)豌豆種子：讓學(xué)生觀察它的形態(tài)特點(diǎn)，嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)明。請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)言！拓展延伸：你認(rèn)為科學(xué)家要得到一定量的證據(jù)，還可以通過(guò)什么途徑獲得？ 【學(xué)情分析】 1、下列各項(xiàng)屬于生物的是（） A、電動(dòng)狗B、海帶C、機(jī)器人D、潛水艇 2、生命最基本的特征是（） A、生殖和發(fā)育B、遺傳和變異C、生長(zhǎng)D、新陳代謝 3、變黃的菜葉最后從蔬菜上脫落，這說(shuō)明（） A、蔬菜的生活需要營(yíng)養(yǎng) B、蔬菜能夠排出體內(nèi)的廢物 C、蔬菜能對(duì)外界刺激產(chǎn)生反應(yīng) D、蔬菜能夠生長(zhǎng)和繁殖 4、科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于（） A、實(shí)驗(yàn)法B

19、、觀察法C、文獻(xiàn)法D、分類法 5、巴斯德認(rèn)為，肉湯變酸是微生物引起的，并證明這些微生物來(lái)自空氣，他成功的關(guān)鍵是 （） A、運(yùn)氣好B、動(dòng)腦設(shè)計(jì)了曲頸瓶 C、觀察時(shí)認(rèn)真D、實(shí)驗(yàn)用具好 6“種瓜得瓜，種豆得豆”及“一母生九子，連母十個(gè)樣”說(shuō)明生物界普遍存在著和 現(xiàn)象。 7、下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說(shuō)明它們各屬于生物的何種生命現(xiàn)象： （1）貓生小貓屬于。 （2）小貓長(zhǎng)成大貓屬于。 （3）貓生貓，鼠生鼠屬于。（4）一窩貓中有白貓、黑貓和 花貓，這種現(xiàn)象屬于。 （5）鼠聽(tīng)到貓叫，立即躲到洞里的現(xiàn)象屬于。 8、請(qǐng)仔細(xì)閱讀下文，并回答問(wèn)題：宇宙航天時(shí)代的到來(lái)，使“宇宙食品”

20、的供應(yīng)成為人們關(guān)心的問(wèn)題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有35微米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2至3代。 小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。 收獲大家談：（發(fā)展學(xué)生歸納問(wèn)題的能力） 通過(guò)這節(jié)課你的收獲什么？ 9、請(qǐng)回答下列有關(guān)科學(xué)研究方法的問(wèn)題： （1）要了解校園里生物的種類，應(yīng)采用法。 （2）要了解馬和驢在外形上的相同或不同之處，應(yīng)采用法。 （3）要了解魚的尾鰭在游泳中的作用，如果單憑觀察難以得出結(jié)論，可采^法 10、丹丹為了認(rèn)識(shí)桃花的結(jié)構(gòu)，她取了一朵桃花，首先

21、仔細(xì)看了它的花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，然后用鑷子依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，并用鑷子夾開一個(gè)花藥，用刀片縱向剖開子房，進(jìn)而看了里面的結(jié)構(gòu)。 （1）丹丹在認(rèn)識(shí)桃花結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，主要采用了什么研究方法？ （2）用這種方法來(lái)研究生物時(shí)，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？ 11、我們剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校將為每個(gè)學(xué)生建立健康檔案（身高、體重、視力、有無(wú)家族遺傳病等），請(qǐng)你想一想將用到哪些研究方法？ 12、請(qǐng)大家閱讀課后“病菌被找到了”材料，請(qǐng)分析這個(gè)過(guò)程符合科學(xué)探究的一般程序嗎？從中你有什么啟發(fā)？ 13、小明同學(xué)非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象。雨后的一天下午，他仔細(xì)的觀察地上的蚯蚓，想到了一個(gè)問(wèn)題：蚯蚓生活在地下的土中，它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗？你能根據(jù)小明的問(wèn)題，提出自己的假設(shè)并設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)嗎？