《什么是聲音》教學(xué)設(shè)計3

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1、《什么是聲音》教學(xué)設(shè)計 阿城區(qū)亞溝中學(xué) 王繼華 一、教材分析 1．本節(jié)內(nèi)容出自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 》（物理 八年級 上冊）（教育科學(xué)出版社2003年8月第一版）第三章《聲》第一節(jié)。 聲是初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生最初接觸到的物理現(xiàn)象，講述的是一些與我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)有關(guān)的聲音知識，是引導(dǎo)學(xué)生走入有趣的物理世界的敲門磚，而《什么是聲音》這節(jié)課是全章中知識比重較大的一節(jié)，是全章的重點。 2．教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：初步認(rèn)識聲由物體的振動發(fā)生，聲的傳播靠介質(zhì)，聲具有能量；了解聲在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。 過程與方法：通過觀察、體驗發(fā)聲現(xiàn)象，能描述所觀察到發(fā)聲體的共同特性，培

2、養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比、概括能力；通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀：通過師生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。 3．重點：聲的發(fā)生條件。 4．難點：聲波的概念。 二、教學(xué)策略 1．本節(jié)內(nèi)容分為四塊：（1）聲的作用（2）聲的產(chǎn)生（3）聲的傳播（4）人耳的聽聲能力。 2．“聲的作用”這部分積極調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“聲的產(chǎn)生”則讓學(xué)生動手觀察、體驗、探究，從而建立聲與振動的關(guān)系；“聲的傳播”中的“聲波”則利用網(wǎng)上的多媒體資源，與水波類比，使學(xué)生理解

3、聲波，“真空不能傳聲”也利用網(wǎng)上的現(xiàn)有音頻、視頻資源，進行剪切，使其與教材內(nèi)容相整合。 三、教學(xué)過程 過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入： 播放視頻：小兵張嘎片段 學(xué)生觀看無聲影片 解釋看到的 引起學(xué)生對聲的好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲 新授 一、聲音的作用 聲的作用 表達情感 獲取信息 攜帶能量 提問：我們生活在聲的廣袤空間里，聲在人類社會中有什么作用呢？ 小結(jié) 根據(jù)生活經(jīng)驗舉例說明 二、聲的產(chǎn)生

4、 提問：你見過哪些發(fā)聲的物體？ 提問：這些物體的聲音是怎么發(fā)生的？ 提問：1.當(dāng)這些物體振動時可以聽到聲音嗎？ 2.當(dāng)這些物體停止振動時還能發(fā)出聲音嗎？ 3.這些物體發(fā)聲時的共同特征是什么？ 提問：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。關(guān)于聲音的產(chǎn)生，誰還有什么問題嗎？ 演示實驗1：敲音叉 提問：你聽到聲音了嗎？看到音叉振動了嗎？ 演示實驗2：通過塑 料小球檢驗音叉的振動 小結(jié) 提問：聲源發(fā)出的聲音的部位在哪里？ 根據(jù)生活經(jīng)驗舉例 猜想 活動（同時思考師提出的問題） 1. 把刻度尺的一端壓在捉桌面

5、上，另一端伸出桌面，用手撥動尺子 2. 把紙放在嘴唇邊吹響 3. 同桌合作，一人把橡皮筋張緊，另一人撥動 4. 用手按住自己的喉頭兩側(cè)后說話或唱歌 描述現(xiàn)象并概括 提出疑問 觀察 先猜想可能出現(xiàn)的現(xiàn)象 觀察 回答 通過觀察、體驗、對比、概括，建立聲與振動的關(guān)系 培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 培養(yǎng)學(xué)生猜想與分析論證的能力 使學(xué)生了解生活中的一些常識 三、 聲的傳播 1. 聲波 2. 聲的傳播需要介質(zhì)

6、 3. 真空不能傳聲 4. 聲速 （1） 聲速 （2） 影響聲速的因素 四、人耳的聽聲能力 講述：聲源發(fā)聲，人耳接受聲音，那么聲音是以什么樣的形式傳到人耳的呢？ 播放多媒體：水波 邊講解邊板畫聲波的形成 提問：1.我們彼此聽到對方的聲音是通過什么傳播的？ 2.除空氣外，還有那些物質(zhì)可以傳播聲音？ 小結(jié)：1.介質(zhì) 2.氣、液、固都可以作為傳播聲的介質(zhì) 提問：如果聲源和人耳之間沒有介質(zhì)，聲還能不能傳播呢？ 播放多媒體：真空不能傳聲的實驗 提問：1.把鈴放入瓶中，能不能聽到聲？

7、 2.抽氣機抽出氣體后，再搖鈴，能不能聽到聲？ 3.由此實驗，可得出什么結(jié)論？ 提問：1.月球上為什么是個寂靜無聲的世界？ 2.由“宇航員只能通過無線電聯(lián)系”你能作出什么猜想？ 3.我們?yōu)槭裁绰牪坏教柕摹案璩?？提問?.這個現(xiàn)象說明了什么？ 2.要測量聲速需要測那些物理量？ 提問：1.聲傳播的速度與那些因素有關(guān)？ 2.你還能總結(jié)出什么規(guī)律？ 提問：1.人耳的聽聲能力與什么有關(guān)？ 2.什么叫頻率？ 3.人耳聽聲的頻率范圍是多少？ 觀看 理解 回答1 根據(jù)生活經(jīng)驗舉例說明 理解、記憶 猜想 邊觀察 邊思考 邊

8、回答 閱讀P38圖3-1-8 回答1 猜想 閱讀P38圖3-1-9 回答3 閱讀P39第一節(jié) 討論交流 討論交流 利用教材所給信息計算聲速（一生板演） 猜想 觀察《聲速表》檢驗自己的猜想 閱讀P39〈〈人耳的聽聲能力 通過水波與聲波的類比，認(rèn)識聲波 結(jié)合生活經(jīng)驗認(rèn)識問題 通過實驗探究，初步認(rèn)識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì) 通過練習(xí)進一步理解“真空不能傳聲” 培養(yǎng)學(xué)生討論交流能力 訓(xùn)練學(xué)生的計算能力 培養(yǎng)學(xué)生觀察表格的能力 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 自評：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的教學(xué)理念，教材所承載的知識通過師生、生生交流、體驗、探究獲得，因此體現(xiàn)了新課程理念的：活動、民主。 點評：將網(wǎng)上信息資源與教材相整合，解決了教學(xué)過程中因?qū)嶒炂鞑娜狈Χ鵁o法完成的實驗演示，或因?qū)嶒炂鞑年惻f而造成實驗現(xiàn)象不明顯、不成功等問題，為我們的教學(xué)解決了難點。