( 三年級上 ) 教案 四、《詩經(jīng)》兩首教案高中三年級教案-高三語文教案

( 三年級上 ) 教案 四、?詩經(jīng)?兩首教案高中三年級教案-高三語文教案高中語文教案(三年級上)教案 四、?詩經(jīng)?兩首教案<P 一、教學目的<P (一)學習?詩經(jīng)?的賦、比、興等表現(xiàn)手法。<P (二)理解古代民歌的又一特點：重章疊唱。<P (三)理解文言否認句中賓語前置的一般規(guī)律。<P (四)理解?詩經(jīng)?的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點及時代意義，理解古代勞動人民的生活。<P 二、難點、重點分析<P (一)第1章共有5句，你認為可分為幾層？各層之間有什么關(guān)系？在展開時運用了哪種思維方式？<P 分析：第1句為一層，寫的是伐木奴隸的勞動情景，這種直陳其事的寫法叫“賦。后三句是伐木奴隸的感慨。第2句寫的是河水，由這一句引出了后三句，因此后四句可分為一層。這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“興。由第一層展開到第二層時運用了聯(lián)想。<P (二)仔細朗讀?碩鼠?全詩，請指出哪些地方反映了奴隸社會鋒利的階級對立，表現(xiàn)了奴隸們的痛苦生活？<P 分析：從“無食我黍、“無食我麥、“無食我苗這三句中，可看出奴隸主貴族不勞而獲、貪得無厭、魚肉奴隸、作威作福的寄生本性。從“莫我肯顧、“莫我肯德、“莫我肯勞這三句中，可看出奴隸主貴族根本不顧奴隸死活，無情無義無德，從中可看出鋒利的階級矛盾。“誰之永號？是個反問句，意思是誰還會長久地哭泣呢？隱含著這樣一個判斷以前和如今是“永號的?！疤柺翘柼沾罂蕖９糯雎暤乜藿小疤?，不出聲地哭叫“泣?！坝捞?，是多么痛苦啊！這正反映了奴隸們是處于水深熾熱之中！正因為忍無可忍，不堪忍受，所以就“逝將去女，適彼樂土。<P (三)奴隸們“逝將去女，適彼樂土，有人說這是對現(xiàn)實的反叛，對理想的追求，是積極的。有人說，這是逃避現(xiàn)實，是消極的，你的意見如何呢？<P 分析：“逝將去女，包括一是反叛“去女，即分開奴隸主貴族，要求擺脫剝削；一是追求“逝，“適彼樂土。二者是辯證的統(tǒng)一。在奴隸社會里，奴隸無人身自由，只不過是“會說話的畜生，能大膽地提出“去女，這表達了大無畏的斗爭精神；而追求理想是對現(xiàn)實反叛的深化。奴隸與奴隸主之間的斗爭，是人類社會開展中階級斗爭的最初階段，不能用無產(chǎn)階級的斗爭目的、斗爭方式去苛求奴隸階級。奴隸們追求理想，正是一種斗爭的表現(xiàn)。<P (四)比較?伐檀?與?碩鼠?，兩者之間有何一樣點？<P 分析：兩篇都用了“賦、比、興等表現(xiàn)手法。兩篇都用了“重章疊唱式，且所用方法完全一致。因為都選自?詩經(jīng)?中的“魏風，故兩篇的句式及語言風格根本一樣。兩篇的主題根本一樣，都說明了奴隸們對抗剝削、要求解放的心情。<P 兩詩都唱出了當時的社會現(xiàn)實，都揭露了奴隸主剝削的本質(zhì)，這種以描寫現(xiàn)實生活中的人和事來提醒現(xiàn)實生活本質(zhì)的創(chuàng)作方法叫“現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法，即本單元所說的“古代詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。<P 三、教學過程設(shè)計<P (一)導入新課。<P