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1、?水的脾氣?是什么？－教學(xué)教案-小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
課文?水的脾氣?是一首詩(shī)歌。詩(shī)歌通過詳細(xì)事例，說(shuō)明水可以給人們帶來(lái)幸福，也可以給人們?cè)斐蔀?zāi)難，并告訴我們只要掌握水的脾氣就能叫它替人做事。
一、水的脾氣到底是怎么樣的？ 在通讀課文的根底上，讓學(xué)生從課文當(dāng)中找出并劃出描寫水的脾氣的句子。答案有四個(gè)： 1、我會(huì)暴跳如雷，把大橋一折兩斷。 2、我會(huì)給人們帶來(lái)幸福。 3、我也會(huì)給人們?cè)斐蔀?zāi)難。 4、我會(huì)給人們帶來(lái)幸福，我也會(huì)給人們?cè)斐蔀?zāi)難。 二、分析答案產(chǎn)生的原因： 1的答案中，“暴跳如雷〞是課文中最明顯的表示脾氣的詞語(yǔ)?？墒悄苷f(shuō)明的只有水不好的一方面。
2、 2、3也是不夠全面，把一個(gè)完好的句子強(qiáng)硬地把它拆為兩句。說(shuō)明有部分學(xué)生缺乏一種完好的概念?！ 〉?個(gè)答案是課文對(duì)水的脾氣的總結(jié)句?！ ∪⒁龑?dǎo)統(tǒng)一答案，為后面形成一個(gè)研讀專題打好鋪墊。 讓學(xué)生之間互相討論，但是學(xué)生的態(tài)度是堅(jiān)決的，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，而且都有自己的根據(jù)。只有教師出面調(diào)節(jié)和引導(dǎo)了?！ ≡敿?xì)引導(dǎo)過程如下： 師：我會(huì)暴跳如雷，把大橋一折兩斷。這是說(shuō)明水的脾氣好還是不好呀？ 生：不好的?！ 煟耗俏闹杏袥]有說(shuō)明水好的地方嗎？請(qǐng)你找出來(lái)？ 生：“我轉(zhuǎn)動(dòng)一臺(tái)臺(tái)機(jī)器，把電流送往城市和村莊。〞就說(shuō)明水的脾氣好?！ ∩骸拔以诮永锪鲃?dòng)，養(yǎng)肥了成群的魚蝦
3、。〞也說(shuō)明了水的脾氣好?！ 煟耗蔷褪钦f(shuō)課文中除了說(shuō)水的壞之外，還說(shuō)了很多水的好。那你能用課文中的一句話，來(lái)概括嗎？ 生這時(shí)候是自然而然地把“我會(huì)給人們帶來(lái)幸福。我也會(huì)給人們?cè)斐蔀?zāi)難。〞這句話給找出來(lái)了?！ 煟簞倓偟牡诙€(gè)和第三個(gè)答案，都是一句話里面的，不應(yīng)該把它拆開?！ ∷摹⒗首x指導(dǎo)?！ ∫笞x出感情來(lái)，讀出區(qū)別來(lái)。在讀的時(shí)候讓學(xué)生先合起來(lái)練，再分開來(lái)練?！ ∷麄兡芙Y(jié)合課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，把前半句讀得歡快，為水能造福于人類而快樂；后半句那么讀得深沉，體會(huì)到水給人類帶來(lái)災(zāi)難而進(jìn)展自責(zé)?！ ∥濉⒀凶x專題的形成：水給我們帶來(lái)的幸福是什么，災(zāi)難是什么？
反思：這樣對(duì)學(xué)生的完好思維才能培養(yǎng)是很有好處的，而且在教學(xué)過程中就防止了教師瑣碎地分析課文，學(xué)生也不用在那里為了應(yīng)付教師的問題而費(fèi)苦心了。他們?cè)趦A聽的過程中發(fā)現(xiàn)與自己不同的見解或者說(shuō)是需要補(bǔ)充的部分，能主動(dòng)地指出，并大膽發(fā)表自己的見解。使課堂成為學(xué)生的用武之地！ ◆
?水的脾氣?是什么？一文
《水的脾氣》是什么？－教學(xué)教案-小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
