山東省諸城市密州街道盧山初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4.18 短文兩篇學(xué)案（無(wú)答案）1 （新版）新人教版

短文兩篇 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者由具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。2.品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其反映的情感。學(xué)法提示誦讀品味法在誦讀中，品味作者所表達(dá)的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住描寫(xiě)細(xì)致的語(yǔ)句，深入細(xì)致探究課文，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。文本研討室預(yù)讀·基礎(chǔ)積累1請(qǐng)?jiān)谡n文中把下面的詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)，注意字形和字音。收斂 寬恕 短暫 脆弱 卑微 一絲不茍2作家連線。小思，原名盧瑋鑾，筆名明川。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國(guó)師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。七三年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。八一年，以論文中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集路上談、承教小記、日影行、不遷、彤云箋、香港文學(xué)散文等。席慕蓉，蒙古族，全名穆倫席連勃，1943年生于四川重慶，祖籍察哈爾盟明安旗。臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。她是臺(tái)灣知名畫(huà)家，更是著名散文家與詩(shī)人，著有詩(shī)集七里香、無(wú)怨的青春、時(shí)光九篇，散文集有一首歌、江山有詩(shī)，美術(shù)論著心靈的探索、雷色藝術(shù)異論等。她的作品浸潤(rùn)東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出一種人生無(wú)常的蒼涼韻味。3請(qǐng)把你認(rèn)為本文中寫(xiě)的好的詞句工整地抄寫(xiě)在下面，并再多讀幾遍。朗讀·整體感知4蟬一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。5貝殼一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想？研讀深入理解6作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在哪里？7. 蟬最后一段在文中的作用是什么？8貝殼中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心?。　蹦阍鯓永斫狻霸鯓庸虉?zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？9試比較兩篇散文有何相同和不同之處。品讀·含英咀華10這兩篇文章語(yǔ)言深邃雋永，富有韻味。聯(lián)系上下文，體會(huì)下面句子的含義。斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍呢？悟讀·拓展創(chuàng)新11作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小的貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：如何才能讓短暫而脆弱的生命變得更有意義？請(qǐng)你結(jié)合自己的人生理想談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何奮斗人生，并寫(xiě)成300字左右的小短文。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)12閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒(méi)零落，就聽(tīng)見(jiàn)斷續(xù)的蟬聲了。近月來(lái)，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩。一天，在樹(shù)下拾得一只病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫動(dòng)，沒(méi)有聲響。它就是曾知知不休的在樹(shù)上過(guò)日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天！曾這樣問(wèn)：何必聒聒？那只不過(guò)是夏天罷了！朋友說(shuō)：知道么？它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。17年埋在泥中，出來(lái)就活一個(gè)夏天，為什么呢？朋友說(shuō)：那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)。哦！那是蟬的生命意義！斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！文章開(kāi)頭用 和 兩個(gè)詞語(yǔ)表明作者對(duì)蟬的討厭態(tài)度。開(kāi)頭這樣寫(xiě)的目的是什么？文中畫(huà)線句子的“那”指的是什么？仿照下面的句子，補(bǔ)全空缺，表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶欤?。逝者如斯，青春不再，但只要我們保持心靈的春天，生命將永遠(yuǎn)年輕！美文賞練廳13從蟬短暫的鳴叫中，從貝殼美麗的花紋中，我們深切感受到了平凡而又偉大的生命力量。生命如此短暫，我們?cè)撛鯓踊钪?？千年之后，我們又?huì)給人們留下些什么？如何讓生命綻放璀璨的光彩，這些是值得每一個(gè)成長(zhǎng)中的人思考的問(wèn)題。下面這篇短文又將帶給你怎樣的人生啟迪？生命的問(wèn)句一棵有毒的樹(shù)矗立在路旁。第一種人大老遠(yuǎn)看見(jiàn)了，趕緊繞路而行，他們一點(diǎn)也不愿接近，深怕不小心會(huì)中毒。第二種人，來(lái)到了樹(shù)邊，看見(jiàn)這棵樹(shù)，馬上就想到它的毒素，急著要砍除它，以免有人受害。第三種人有著不同的心態(tài)，愿意帶著慈悲心去思索：這棵樹(shù)也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹(shù)旁圈上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。至于第四種人在看見(jiàn)這棵樹(shù)的時(shí)候，會(huì)說(shuō)：“喔！一棵有毒的樹(shù)，太好了，這正是我要的！”他們開(kāi)始研究樹(shù)的毒性，提煉了毒素，與其它成分混合，制成了可以救人的藥材。你認(rèn)為人生是什么呢？如果有一個(gè)造句，“人生是”或“人生像”，你會(huì)怎么完成這個(gè)句子呢？用直覺(jué)，就是腦海里直接浮現(xiàn)出來(lái)的答案，我們不是在寫(xiě)作文或進(jìn)行造句，不需要修飾成優(yōu)美的語(yǔ)句。“我的答案是人生如戲”，一位看起來(lái)吊兒郎當(dāng)，凡事不在乎的男士可能會(huì)這樣說(shuō)?！皬男∥铱粗职謰寢尀檫@個(gè)家打拼，一直認(rèn)為人生是很艱辛的?！奔词惯@位女學(xué)員沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，從她愁眉不展的神情，也可以猜想得到答案?！叭松且粓?chǎng)無(wú)休止的競(jìng)賽”，這位學(xué)員有著非常明顯的“寧為雞首，不為牛后”以及“只有第一，沒(méi)有第二”的剛毅性格。難怪他說(shuō)自己當(dāng)年沒(méi)有考上第一志愿的高中，就放棄已考上的第二志愿，毅然去當(dāng)兵。還有人說(shuō)“人生是來(lái)還債”，這樣的想法，雖然寬慰了受到創(chuàng)傷或不平待遇時(shí)的悵惘，但回答這個(gè)問(wèn)題的學(xué)員，似乎有著很深的無(wú)奈。人生到底像什么？這的確是個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，然而也正是因?yàn)橛羞@么多種對(duì)人生不同的態(tài)度，形成了各不相同的生命劇本。我們對(duì)人生的詮釋?zhuān)鋵?shí)也就是內(nèi)在潛意識(shí)的外在表現(xiàn)，自然也就活出那種形態(tài)的生命形式。于是我們看到，有些人終其一生，始終扮演著苦情哀怨的主角；有些人雖然會(huì)賺錢(qián)，但卻始終留不住錢(qián)；有些人最擅長(zhǎng)演出的就是悲劇英雄。還有一位學(xué)員在課堂上赫然發(fā)現(xiàn)，自己不論在婚前、婚后，在家庭、公司，雖然是有女兒、太太、媳婦、職員等各種不同稱(chēng)呼，但總括而言，結(jié)果只有一個(gè)為別人活，完全沒(méi)有自我。“人生永遠(yuǎn)是朝向你所思考的方向前進(jìn)”，就像開(kāi)頭故事中的那棵樹(shù)，你用不同的方式對(duì)待，就會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。第1自然段中“一棵有毒的樹(shù)”比喻什么？倒數(shù)第3自然段中“完全沒(méi)有自我”的含義是什么？分別用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括四種人的特點(diǎn)。第一種人：第二種人：第三種人：第四種人：文章中人們回答“人生是什么”的問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的答案？反思評(píng)價(jià)要點(diǎn)整理通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我掌握的知識(shí)點(diǎn)有：情智閃爍學(xué)完本課后，我有如下感悟：交流評(píng)價(jià)通過(guò)與老師和同學(xué)的交流，我認(rèn)為：