巧用課文插圖 提高教學(xué)效率

巧用課文插圖 提高教學(xué)效率 打開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀(guān)察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，課文插圖卻正越來(lái)越被忽視，越來(lái)越邊緣化。很多老師在教學(xué)中對(duì)課文插圖要么視而不見(jiàn)，要么輕描淡寫(xiě)、一語(yǔ)帶過(guò)。特別是多媒體課件進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)之后，插圖更是被替代得體無(wú)完膚，老師們寧愿在課件的制作中樂(lè)此不疲，也不愿稍加耕耘在插圖的沃土上，可以說(shuō)，課件已經(jīng)擠占了插圖的位置。因此，對(duì)課文插圖這一重要教學(xué)資源，我們教師也應(yīng)該創(chuàng)造性地使用，開(kāi)發(fā)出新的價(jià)值，促其發(fā)揮出最大功效。下面，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勛约喝绾卧谡n堂教學(xué)中利用課文插圖為課堂教學(xué)增效的。 一、插圖先行，激發(fā)興趣 小學(xué)語(yǔ)文教材中有的插圖設(shè)計(jì)形象鮮明，有利于小學(xué)生深刻體會(huì)相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。因此，教學(xué)中，教師要注意充分利用插圖來(lái)激發(fā)興趣。如在教九寨溝一課時(shí)，利用課文的插圖來(lái)導(dǎo)入，先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。引導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象、練說(shuō)，從而為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)設(shè)情境，激起情趣。 二、圖文結(jié)合，突破重難點(diǎn) 有些課文插圖，所展示的內(nèi)容是課文的關(guān)鍵之處，一般也就是課文的重難點(diǎn)。對(duì)于這類(lèi)課文，只要我們引導(dǎo)學(xué)生真正弄清圖意，并將其表述清楚，課文的重難點(diǎn)便可攻破。例如在教珍珠鳥(niǎo)一課，第6自然段是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要結(jié)合插圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖、說(shuō)圖，充分發(fā)揮想象。作者生怕驚醒鳥(niǎo)兒，停下了手中的筆;珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上睡得那么熟。從圖上作者的神情，鳥(niǎo)兒熟睡的樣子，你體會(huì)到什么？讓學(xué)生在看圖想象中體會(huì)到了文中雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信任，作者對(duì)鳥(niǎo)的呵護(hù)，人與鳥(niǎo)之間的默契。我相信這一幅人鳥(niǎo)相依溫馨的畫(huà)面會(huì)永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶中。 三、看圖練說(shuō)，升華情感 有的課文插圖展示的是課文中的一個(gè)動(dòng)人的鏡頭，且往往是高潮之處，這類(lèi)插圖若運(yùn)用得好，可以將課堂帶入一個(gè)情感的高潮。比如船長(zhǎng)這一課，文中有一幅比較大的插圖，圖中的哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在艦橋上。看著這幅圖，我順勢(shì)引導(dǎo)：“當(dāng)哈爾威船長(zhǎng)隨著輪船一起沉入海底時(shí)，他一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)時(shí)，他的內(nèi)心又可能在想些什么？“瑪麗”號(hào)巨輪上得救的人們可能都會(huì)焦急地呼喚著什么？”我分別請(qǐng)幾名同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。通過(guò)學(xué)生的思考、交流，既訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力，同時(shí)進(jìn)一步升華了文章的主題，讓孩子們深深地體會(huì)到哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，船在人在，船亡人亡的大無(wú)畏精神。此時(shí)，學(xué)生的情感練習(xí)已成為表達(dá)文字傾吐的一種欲望，他們有感而發(fā)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，既是語(yǔ)言訓(xùn)練的有機(jī)落實(shí)，更是學(xué)生對(duì)文本認(rèn)識(shí)的升華。 四、給圖起名，提煉主旨 當(dāng)然，有些課文插圖，呈現(xiàn)的是對(duì)課文整體內(nèi)容的概括。這樣的插圖，只要學(xué)生看清圖意，概括出圖意，對(duì)課文的精彩部分就已經(jīng)理解了，甚至已經(jīng)提煉出課文的主旨了。還是珍珠鳥(niǎo)這一課，教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生再回過(guò)頭來(lái)認(rèn)真看圖，并試著給插圖取一個(gè)名字。因?yàn)橛辛苏n文文字內(nèi)容感悟的積累，學(xué)生在仔細(xì)端詳插圖后，一個(gè)個(gè)新穎的圖名便誕生了信賴(lài)、美好的境界、溫馨不難看出，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文的主旨：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？” 五、依文補(bǔ)圖，化難為簡(jiǎn) 還有的課文，插圖所展示的只是其中的部分內(nèi)容，而課文的其他部分也完全可以用圖畫(huà)簡(jiǎn)明形象地表示出來(lái)，而且，如若學(xué)生能夠用圖畫(huà)將課文其他部分表達(dá)出來(lái)，就表明學(xué)生基本上將其他部分也掌握了，學(xué)習(xí)目的也就基本達(dá)成了。例如在詹天佑一課中，描寫(xiě)詹天佑和工人一起開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路的文字，缺少形象的插圖來(lái)幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。因此組織學(xué)生認(rèn)真閱讀文中描寫(xiě)兩種開(kāi)鑿隧道的方法及設(shè)計(jì)線(xiàn)路的文字，并動(dòng)手畫(huà)出示意圖。然后對(duì)照插圖來(lái)理解課文，頓時(shí)感到淺顯易懂了。 羅丹說(shuō)：“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”教材插圖中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的教學(xué)資料，它是一種寶貴的教學(xué)財(cái)富。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要做有心人，應(yīng)該認(rèn)真地研讀插圖，科學(xué)地開(kāi)發(fā)、運(yùn)用插圖，讓它為閱讀教學(xué)發(fā)揮更大的作用。 【作者單位：興化市戴南中心小學(xué) 江蘇】第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)