《幸福從細(xì)小處開始》教學(xué)設(shè)計(jì)2－教學(xué)教案-高三語(yǔ)文教案

《《幸福從細(xì)小處開始》教學(xué)設(shè)計(jì)2－教學(xué)教案-高三語(yǔ)文教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《幸福從細(xì)小處開始》教學(xué)設(shè)計(jì)2－教學(xué)教案-高三語(yǔ)文教案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?幸福從細(xì)小處開始?教學(xué)設(shè)計(jì)2－教學(xué)教案-高三語(yǔ)文教案 ?幸福從細(xì)小處開始?教學(xué)設(shè)計(jì) 廣州市白云中學(xué)晏麗萍 一、教學(xué)目的設(shè)計(jì)： 〔一〕知識(shí)與才能： 1、從文中細(xì)小處感悟幸福。2、體會(huì)自傳中富蘭克林簡(jiǎn)樸凝練、準(zhǔn)確明了的文風(fēng)。 3、理解自傳的特點(diǎn)，掌握自傳的寫法。 4、訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)〞的才能——演講才能 “聽〞的才能——快速捕捉演講內(nèi)容的才能。 〔二〕過程與方法： 1、通過同學(xué)的介紹理解富蘭克林一生的功績(jī)。 2、快速閱讀課文，找出文章的要點(diǎn)、主旨，把握文章的構(gòu)造及主要內(nèi)容。 3、通過將學(xué)生習(xí)作與本文展開比照，進(jìn)一步明確自傳的寫法。 〔三〕情感態(tài)度和價(jià)值觀： 讀傳記學(xué)

2、精神，感受富蘭克林的美德，注重細(xì)節(jié)造福群眾，也讓自己成就大業(yè)。 二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 〔一〕教材內(nèi)容分析： 1、作為傳記的學(xué)習(xí)，有了高一必修2的學(xué)習(xí)，有了選修9?傳記選讀?第一單元的穩(wěn)固，學(xué)生已經(jīng)掌握了傳記文學(xué)的根本閱讀思路和方法。作為選修課，應(yīng)在節(jié)選的傳記文的根底之上進(jìn)展適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生更加全面地理解傳主的高貴品格。 2、本文的思路明晰、選材精細(xì)、文風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)展自傳的創(chuàng)作的有很好的啟迪作用。結(jié)合本文的特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握自傳的寫作方法。 〔二〕教學(xué)重、難點(diǎn)分析： 1、教學(xué)重點(diǎn)： 〔1〕從文中細(xì)小處感悟幸福?！?〕理解自傳的特點(diǎn)，掌握自傳的寫法。2、教學(xué)難點(diǎn)

3、：理解自傳的特點(diǎn)，掌握自傳的寫法。 三、教學(xué)設(shè)想： 傳記的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生可以通過閱讀傳記，感受傳主的高尚人格，進(jìn)而有所借鑒，從而更好地規(guī)劃自己的人生。因此在進(jìn)展傳記教學(xué)的過程中，力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓他們從文中感受傳主的精神，用傳主的精神來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。因此結(jié)合選修課的特點(diǎn)，在進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)傳主理解的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)才能，將對(duì)課文的拓展巧妙地轉(zhuǎn)化為聽說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容。 因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了較多的傳記文閱讀經(jīng)歷，因此對(duì)這篇傳記的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師的點(diǎn)撥為輔，在掌握了傳主的高尚人格之后，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生將以往學(xué)過的自傳以及自已所寫自傳展開橫向的比照，來(lái)加深對(duì)自傳寫法的認(rèn)識(shí)，并通過修改自

4、己的傳記來(lái)強(qiáng)化對(duì)自傳寫作的理解。 四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)： 在教學(xué)過程中運(yùn)用CAI課件進(jìn)展輔助教學(xué)，通過對(duì)重點(diǎn)問題的歸納整理，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和穩(wěn)固。 五、課時(shí)安排：2課時(shí) 六、課前準(zhǔn)備： 1、預(yù)習(xí)?幸福從細(xì)小從開始?。2、每人寫一篇自傳。 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 〔一〕圍繞傳主的主要業(yè)績(jī)展開演講，拓寬學(xué)生對(duì)傳主的認(rèn)識(shí)： 由三位學(xué)生分別從學(xué)習(xí)、道德和科學(xué)三個(gè)不同的角度對(duì)富蘭克林展開介紹，拓寬學(xué)生對(duì)富蘭克林的理解，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)富蘭克林的興趣。 〔通過聽講學(xué)生的復(fù)述一方面引導(dǎo)學(xué)生在聽演講時(shí)要集中注意力，適當(dāng)做筆記以增強(qiáng)聽的效果，這樣才能有所收獲。另一方面引導(dǎo)演講者在介紹人物的過程中，

5、一定要盡可能的通過相關(guān)細(xì)節(jié)的描寫來(lái)強(qiáng)化人物的性格，而非泛泛而談，此外，也可適當(dāng)引導(dǎo)演講者適當(dāng)運(yùn)用重音、重復(fù)、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容的才能。真正使學(xué)生的演講成為課堂有機(jī)的組成部分，進(jìn)步課堂的效率。〕 〔二〕導(dǎo)語(yǔ)： 在?從文自傳?中，我們看到了一本“大書〞——大自然和社會(huì)生活對(duì)沈從文一生所產(chǎn)生的影響，在?畫布里搏斗的人生?中，我們看到了謝坤山對(duì)繪畫那種執(zhí)著不輟的狂熱對(duì)他的藝術(shù)人生所產(chǎn)生的影響。那么，又是什么造就了如此優(yōu)秀的富蘭克林呢？我們只要認(rèn)真地讀他的自傳就可以讀到很多很多，今天我們就借助他的自傳節(jié)選部分的學(xué)習(xí)，來(lái)感受一下終究是什么造就了富蘭克林這樣一位偉大的人物?！?幸福從細(xì)小處開始?

6、 〔三〕預(yù)習(xí)檢測(cè)：——多媒體課件顯示 朗讀以下詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音。 泥淖nào彌漫mí酬金chóu羸弱léi碾踏 niǎn渲染xuàn熾熱chì喝令hè毗鄰pí體己tī 〔四〕整體感知： 1、分析文章的題目。 　 從分析文章的題目入手，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中與文題相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，找出文章的主旨句。 2、明確全文的主旨句。 明確：“人類的幸福，并不是由百年難遇的宏大機(jī)遇帶來(lái)的，而是由每天產(chǎn)生的細(xì)小利益聚集而成。〞 3、請(qǐng)細(xì)讀全文，找出作者是從哪些事情上得出這個(gè)結(jié)論的？請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括這幾件事。 參考答案：路面的修整、路燈的改造、街面的清掃 〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生在文中

7、提取取信息和概括信息的才能。〕 〔在完成了這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的幾篇自傳的構(gòu)造展開橫向的比照，比方?我讀一本小書同時(shí)又讀一本大書?和?畫布里搏斗的人生?，讓學(xué)生通過比照明確在寫作自傳的過程中要根據(jù)不同的寫作目的巧妙的構(gòu)思謀篇，也即在“學(xué)習(xí)鏈接〞中提到的“手巧〞。并暗示學(xué)生同自己寫作的傳記在構(gòu)造上展開比照。〕 〔五〕重點(diǎn)研讀：——多媒體課件顯示 1、從文中哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出作者是一個(gè)非常注重細(xì)小之處的人？ 〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生深化到文本中更加深化地體會(huì)傳主的精神，同時(shí)也是為了引導(dǎo)學(xué)生在寫作自傳的時(shí)候可以有意識(shí)地融入細(xì)節(jié)描寫來(lái)突出自已的性格特點(diǎn)?！? 2、請(qǐng)同學(xué)們談

8、談自己在學(xué)習(xí)了這篇傳記之后，富蘭克林給自己留下的最深印象是什么，對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)人消費(fèi)生了怎樣的影響。 〔這一問題的提出是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了傳記之后，對(duì)傳主的人格精神有一個(gè)整體的把握，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)傳記的目的就是要讓自己從中獲得人生啟迪。〕 3、我們除了可以感受到富蘭克林是一個(gè)觀察敏銳，對(duì)公眾利益非常關(guān)心的具有實(shí)干精神的政治家之外之，通過文本的的閱讀，還能感受到富蘭克林其他方面的性格特點(diǎn)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在根本上理解了傳主的主要性格特征之后，可以更加深化到文本之中。因?yàn)閷?duì)于傳記的閱讀，不同的人從文本中所受到的啟發(fā)是不盡一樣的，很多時(shí)候是從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)

9、，取己之所需，所以帶有很強(qiáng)的個(gè)性色彩，因此希望借此引導(dǎo)學(xué)生可以從傳主身上得出自己人性化的理解，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的習(xí)慣，不要人云亦云?！? 〔在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于自傳寫作的引導(dǎo)重點(diǎn)在“眼細(xì)〞上，希望學(xué)生能在自己的人生經(jīng)歷中挖掘出一些細(xì)節(jié)來(lái)刻畫自己的性格，使傳主的形象可以更加飽滿突出。〕 〔六〕從比較中明確自傳的寫法并加以小結(jié)：——多媒體課件顯示 1、借助所學(xué)過的自傳，談對(duì)創(chuàng)作自傳的看法。 寫自傳文應(yīng)做到“心誠(chéng)〞、“眼細(xì)〞、“手巧〞?！惨姟皩W(xué)習(xí)鏈接〞〕 〔1〕寫自傳的目的： 明確：刻畫真實(shí)的自己，讓別人認(rèn)識(shí)自己、理解自己。 記錄自己獨(dú)特的人生及情感體驗(yàn)，傳達(dá)對(duì)人生的考慮感悟，促使自己反觀人

10、生，規(guī)劃人生。 〔2〕寫好自傳的方法： 〔先由學(xué)生借助所學(xué)的自傳，談這些自傳對(duì)自己的啟發(fā)，在學(xué)生談的根底上由教師小結(jié)?！? 明確：要選擇和組織好材料；生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫有助于更好地塑造人物；應(yīng)蘊(yùn)涵一定的人生哲理。 2、從學(xué)生的自傳習(xí)作中選取有代表性的兩篇，以小組為單位，通過討論，明確在自傳的寫作中存在怎樣的缺乏以及提出實(shí)在可行的修改意見，為修改自已的傳記做準(zhǔn)備。 參考：沒有學(xué)會(huì)選擇有代表性的事件來(lái)刻畫自已的性格，缺少生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫；沒有折射出一定的人生哲理。 〔七〕作業(yè)：在自己原來(lái)所寫的自傳的根底上圍繞教師提示的問題進(jìn)一步加以修改，并定稿。 附注：文中的楷體字為對(duì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖的解釋說(shuō)明。 教學(xué)后記： 這節(jié)公開課上完之后，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)展開了反思。從教學(xué)目的的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為定位是比較準(zhǔn)的。雖說(shuō)在必修1學(xué)生初步接觸到了傳記，但由于當(dāng)時(shí)教學(xué)進(jìn)度吃緊，我們并沒有過多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是在這個(gè)階段才比較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生開展傳記教學(xué)。在教學(xué)的過程中，我感到學(xué)生漸漸地喜歡上了傳記，所以我就趁機(jī)讓學(xué)生自己去寫自傳。可收上來(lái)一看，和我預(yù)計(jì)的程度相差甚遠(yuǎn)，突出的表現(xiàn)就是不會(huì)選擇有代表性的事件來(lái)刻畫自已的性格，在自傳中缺