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1、?分子與原子?說(shuō)課稿-化學(xué)說(shuō)課稿
各位教師！大家好！我說(shuō)課的題目是?分子和原子?，這次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽我是迎難而上，我有選擇的時(shí)機(jī)，但我選擇了較難上的一課，以前上過(guò)這一課，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個(gè)時(shí)機(jī)，逼自己深鉆一下，來(lái)一次自我超越，因?yàn)榭梢缘玫綄W(xué)校各位同事的幫助，現(xiàn)場(chǎng)各位專(zhuān)家的指點(diǎn)，讓我豁然開(kāi)朗。一、教材分析1、教材中的地位本課題是學(xué)生對(duì)微觀世界的首次理解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念根底。對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識(shí)得更加深化，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)構(gòu)造等內(nèi)容所必備的根本知識(shí)。并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維
2、才能，辯證思維才能有重要作用。2、本課題為什么放在?水的組成?這個(gè)單元中？第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構(gòu)成是不全面的，讓學(xué)生明白水是由水分子構(gòu)成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導(dǎo)入，品紅地在水中擴(kuò)散證明分子的存在，一滴水中的分子個(gè)數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說(shuō)明分子的運(yùn)動(dòng)，水與酒精的混合說(shuō)明分子間的間隔。3、本課題的主線(xiàn)是什么？〔知識(shí)構(gòu)造〕課題的題目是?分子和原子?我認(rèn)為以分子為主線(xiàn)，本課介紹了分子的真實(shí)存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反響中的變化，順便介紹了一下原子，因?yàn)榉肿邮怯稍訕?gòu)成的。二、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能〔
3、1〕通過(guò)生活實(shí)例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的?！?〕通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分子的三大特點(diǎn)并可以解釋一些生活現(xiàn)象。2、過(guò)程與方法〔1〕學(xué)習(xí)運(yùn)用理論與理論相結(jié)合的方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象?！?〕充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)展加工。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀〔1〕認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的根本過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣?！?〕初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的〞的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。三、教學(xué)重點(diǎn)1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成2.分子的三大特點(diǎn)四、教學(xué)難點(diǎn)1.建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想像表象，初步體會(huì)與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)2.想像力和分析、推理才能的培養(yǎng)五、教學(xué)方法在教學(xué)中，努力倡
4、導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識(shí)，進(jìn)步分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的才能，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、演示實(shí)驗(yàn)法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。六、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來(lái)共同探究和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。探究式式方法的指導(dǎo)?？鞓?lè)學(xué)習(xí)法。七、教學(xué)過(guò)程1、教學(xué)導(dǎo)入：我曾設(shè)計(jì)了加熱水，品紅擴(kuò)散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無(wú)色液體，先讓學(xué)
5、生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)展鑒別。即簡(jiǎn)便又效果明顯，還能表達(dá)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。比出示單純的語(yǔ)言、圖片情景要深化的多。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式必然極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興2、由為什么能聞到氣味自然過(guò)渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證。我選擇了經(jīng)典實(shí)驗(yàn)?品紅在水中的擴(kuò)散?，因?yàn)樗蓄伾兓?，?duì)學(xué)生有視覺(jué)真實(shí)感。而且有一個(gè)逐漸變小的過(guò)程，反響了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實(shí)存在，可以說(shuō)是物證、人證具在，由不得他不想念。3、由微粒圖自然過(guò)渡到分子的第一特點(diǎn)----小。在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)的
6、根底上介紹一滴水的分子個(gè)數(shù)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)分子時(shí)間的猜想，意外的答案必然有深化的記憶。4、通過(guò)擬人想像導(dǎo)入到分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)?！卜肿邮切愿窕顫姾脛?dòng)，還是文文靜靜〕本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)我把實(shí)驗(yàn)儀器做了一些改進(jìn)，因?yàn)槲倚](méi)有二十個(gè)能罩住兩個(gè)小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來(lái)水，這不影響實(shí)驗(yàn)效果。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)有的儀器能完成該實(shí)驗(yàn)嗎，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們抑制困難，改變實(shí)驗(yàn)裝置完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新才能。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后再分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個(gè)提問(wèn)可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓
7、學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維再設(shè)計(jì)其它方案證明分子的運(yùn)動(dòng)。5、再通過(guò)擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點(diǎn)〔它們坐在教室里是親密無(wú)間，還是保持一定的間隔 ？〕。通過(guò)前兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，如今放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品〔注射器、量筒、氣球、水等〕自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。6、練習(xí)〔靈敏安排〕課件展示分子運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，問(wèn)學(xué)生能得出什么信息？來(lái)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工才能。7、學(xué)生自我參照評(píng)價(jià)〔也可放在課外進(jìn)展〕化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用，第二點(diǎn)是對(duì)過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究才能和情感態(tài)度和價(jià)
8、值觀。該評(píng)價(jià)表表達(dá)了以下三個(gè)方面的內(nèi)容。①目的評(píng)價(jià)：教學(xué)目的不是教師的專(zhuān)利，應(yīng)變換評(píng)價(jià)的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對(duì)照目的進(jìn)展評(píng)價(jià)，讓他們關(guān)注知識(shí)以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)今后學(xué)習(xí)的目的性，變無(wú)目的的學(xué)習(xí)為有意識(shí)有學(xué)習(xí)。②學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)：以前我們的評(píng)價(jià)教師有絕對(duì)的至高無(wú)上的權(quán)威，我們要把評(píng)價(jià)的最高權(quán)利交還給學(xué)生，以落實(shí)“教學(xué)的主體是學(xué)生〞這一最根本的教學(xué)原那么，即評(píng)價(jià)的主體也是學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)，都只是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一個(gè)參考條件，處于附屬的、次要的地位。評(píng)價(jià)的“終審權(quán)〞是學(xué)生的，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)〞，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，
9、才能自覺(jué)矯正自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏向，到達(dá)會(huì)學(xué)一理想的學(xué)習(xí)境界。這是我的評(píng)價(jià)理與其它評(píng)價(jià)的第一個(gè)重要區(qū)別。③參照性評(píng)價(jià)：第二重要區(qū)別是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以自我為參照，我們的很多學(xué)科進(jìn)展了多年的分層次教學(xué)，得到了教師的認(rèn)可，他們把學(xué)生人為的分為ABC等幾個(gè)層次分別評(píng)價(jià)。一個(gè)班有60個(gè)學(xué)生就應(yīng)該有60個(gè)層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才是準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。制定60個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不可能，所以教師先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法，再讓學(xué)生以自我為中心，對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)展參照性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)自己的收獲，肯定自己的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。8、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實(shí)存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個(gè)性質(zhì)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因?yàn)樗軜?gòu)成物質(zhì)，所以真實(shí)存在著。
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