四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 3 天窗創(chuàng)新教案人教(部編版)
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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 3 天窗創(chuàng)新教案人教(部編版)
天窗創(chuàng)新教案【教學(xué)設(shè)想】1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。2.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)(一)激發(fā)興趣,揭示課題1.每棟房子都離不開(kāi)窗,可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?出示課文13自然段。(1)讀讀這三段話(huà),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是天窗?人們?cè)谖蓓斏祥_(kāi)天窗的目的是什么?(2)這樣一扇簡(jiǎn)陋的,只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾(板書(shū):茅盾)兒時(shí)最美好的回憶,于是,他寫(xiě)下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文天窗。(3)板書(shū)課題:天窗(4)齊讀課題2.簡(jiǎn)介茅盾3.天窗為何讓茅盾魂?duì)繅?mèng)縈?它的魅力在哪里?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。(二)初讀課文,檢查預(yù)習(xí)1.自由讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀正確,讀流利。2.指名分自然段讀課文,讀懂每個(gè)自然段的意思。3.出示生字、新詞,指名認(rèn)讀。(三)再讀課文,理清條理1.快速瀏覽課文,思考:文章寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容?2.完成填空:天窗首先交代了(天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃?,接著?xiě)了當(dāng)(夏天陣雨來(lái)了)時(shí)或(晚上被逼上床“休息”)時(shí),這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹氲綉?yīng)該(感謝發(fā)明天窗的大人們)。3.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。(四)復(fù)習(xí)鞏固,布置作業(yè)1、抄寫(xiě)生字,熟讀課文。2、摘抄文中描寫(xiě)屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課1.檢查,指名學(xué)生朗讀課文。2.談話(huà)導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段,領(lǐng)略了天窗的神奇。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生,去感受童年時(shí)代天窗帶給他的快樂(lè)和慰藉。二、精讀課文,重點(diǎn)感悟。1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒,為什么要開(kāi)天窗?預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫作天窗。預(yù)設(shè):因?yàn)猷l(xiāng)下的房子里只有一排木板窗,碰到大風(fēng)大雨的天氣或者冬天,木板窗一關(guān),屋子里就黑得像地洞一樣,開(kāi)天窗,顯得屋里亮堂一些。小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么?(慰藉)“慰藉”什么意思?(撫慰)結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉?(當(dāng)自己失落時(shí),無(wú)奈時(shí),需要安慰。)2.在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”?找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。(1)夏天陣雨來(lái)了這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”?預(yù)設(shè):當(dāng)小朋友被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,天窗成了唯一的心靈寄托,唯一的自我撫慰。指導(dǎo)朗讀:如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了?!斌w會(huì)小朋友當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。(2)晚上,當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候這時(shí)候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”?預(yù)設(shè):晚上,被逼著上床去“休息”,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了唯一的心靈寄托,唯一的自我撫慰。指導(dǎo)朗讀:讀出“被逼著上床去休息”的無(wú)奈,讀出對(duì)天窗的喜愛(ài)。3.透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“_”和“”在文中畫(huà)出看到的、想到的。(1)你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥;你想象到這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛厲地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。 “掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)?預(yù)設(shè):我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大,很有威懾力。 為什么透過(guò)天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍? 預(yù)設(shè):這是“我”的想象,無(wú)限地放大風(fēng)雨雷電的威力,感受到一種快樂(lè),一種在暴風(fēng)雨中玩耍嬉戲的快樂(lè)。(2)你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩;你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。 這段話(huà)中,哪些是看到的? 預(yù)設(shè):一粒星,一朵云;預(yù)設(shè):掠過(guò)的一條黑影。 從作者的想象中,你感受到了什么? 預(yù)設(shè):天窗雖小,卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,讓小朋友們的童年充滿(mǎn)想象。(課件展示以上內(nèi)容)我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。4討論問(wèn)題為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?小組討論,交流。孩子們雖然不能在雨中、在月光下玩耍,但是透過(guò)一扇天窗,產(chǎn)生了無(wú)數(shù)遐想,從無(wú)奈中找回了很多很多快樂(lè)。孩子們從“一粒星,一朵云”看出了“無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”,從“掠過(guò)的一條黑影”,仿佛看到了“灰色的蝙蝠,會(huì)唱歌的夜鶯,霸氣十足的貓頭鷹”。三、學(xué)習(xí)想象的方法1.看文中孩子是如何想象的。課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(仔細(xì)觀察)還有哪些地方?板書(shū):仔細(xì)觀察2在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的?(齊讀)從數(shù)量上展開(kāi)想象,從形狀上展開(kāi)想象。(齊讀)男女聲對(duì)讀。3.通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。出示:合理想象四、課堂總結(jié),布置作業(yè)1.教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?” 讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是玩弄什么小玩具? 2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。