四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 3 天窗創(chuàng)新教案人教（部編版）

天窗創(chuàng)新教案【教學(xué)設(shè)想】1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。2.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（一）激發(fā)興趣，揭示課題1.每棟房子都離不開(kāi)窗，可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文13自然段。（1）讀讀這三段話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是天窗？人們?cè)谖蓓斏祥_(kāi)天窗的目的是什么？（2）這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾（板書(shū)：茅盾）兒時(shí)最美好的回憶，于是，他寫(xiě)下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文天窗。（3）板書(shū)課題：天窗（4）齊讀課題2.簡(jiǎn)介茅盾3.天窗為何讓茅盾魂?duì)繅?mèng)縈？它的魅力在哪里？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。2.指名分自然段讀課文，讀懂每個(gè)自然段的意思。3.出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。（三）再讀課文，理清條理1.快速瀏覽課文，思考：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？2.完成填空：天窗首先交代了（天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃?，接著?xiě)了當(dāng)（夏天陣雨來(lái)了）時(shí)或（晚上被逼上床“休息”）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹氲綉?yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）。3.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。（四）復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)1、抄寫(xiě)生字，熟讀課文。2、摘抄文中描寫(xiě)屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文。2.談話(huà)導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段，領(lǐng)略了天窗的神奇。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生，去感受童年時(shí)代天窗帶給他的快樂(lè)和慰藉。二、精讀課文，重點(diǎn)感悟。1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒，為什么要開(kāi)天窗？預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫作天窗。預(yù)設(shè)：因?yàn)猷l(xiāng)下的房子里只有一排木板窗，碰到大風(fēng)大雨的天氣或者冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就黑得像地洞一樣，開(kāi)天窗，顯得屋里亮堂一些。小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（撫慰）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉？（當(dāng)自己失落時(shí)，無(wú)奈時(shí)，需要安慰。）2.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”？找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。（1）夏天陣雨來(lái)了這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？預(yù)設(shè)：當(dāng)小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。指導(dǎo)朗讀：如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了?！斌w會(huì)小朋友當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。（2）晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？預(yù)設(shè)：晚上，被逼著上床去“休息”，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。指導(dǎo)朗讀：讀出“被逼著上床去休息”的無(wú)奈，讀出對(duì)天窗的喜愛(ài)。3.透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“_”和“”在文中畫(huà)出看到的、想到的。（1）你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。 “掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？預(yù)設(shè)：我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大，很有威懾力。 為什么透過(guò)天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？ 預(yù)設(shè)：這是“我”的想象，無(wú)限地放大風(fēng)雨雷電的威力，感受到一種快樂(lè)，一種在暴風(fēng)雨中玩耍嬉戲的快樂(lè)。（2）你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。 這段話(huà)中，哪些是看到的？ 預(yù)設(shè)：一粒星，一朵云；預(yù)設(shè)：掠過(guò)的一條黑影。 從作者的想象中，你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)：天窗雖小，卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓小朋友們的童年充滿(mǎn)想象。（課件展示以上內(nèi)容）我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。4討論問(wèn)題為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？小組討論，交流。孩子們雖然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透過(guò)一扇天窗，產(chǎn)生了無(wú)數(shù)遐想，從無(wú)奈中找回了很多很多快樂(lè)。孩子們從“一粒星，一朵云”看出了“無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，從“掠過(guò)的一條黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，會(huì)唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹”。三、學(xué)習(xí)想象的方法1.看文中孩子是如何想象的。課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體？（仔細(xì)觀察）還有哪些地方？板書(shū)：仔細(xì)觀察2在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）男女聲對(duì)讀。3.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。出示：合理想象四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？” 讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是玩弄什么小玩具？ 2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。