《新型工業(yè)化道路和國民經濟信息化》教學設計

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1、第一課 發(fā)展經濟與改善 第二節(jié) 社會經濟發(fā)展的道路 第一框 新型工業(yè)化道路和國民經濟信息化 一、教學目標： 1．知識與技能：通過對本框的學習使學生懂得新型工業(yè)化的內涵。通過對工業(yè)化涵義的剖析，對英、美、德、日等國家工業(yè)化模式的分析，以及總結我國工業(yè)化的歷程，從而詮釋出我國新型工業(yè)化的涵義和特點。培養(yǎng)學生能初步把握我國經濟發(fā)展的方向、辨證分析問題的能力。 2．過程與方法：組織課內閱讀、討論、課外搜集相關資料和信息結合實例得出我國必須走新型工業(yè)化的道路及新型工業(yè)化道路的特征。通過創(chuàng)設貼近學生生活的教學情景、巧設問題，幫助學生構架書本世界和學生世界的橋梁。 3．情感、態(tài)度、價值觀目標：認

2、識中國走新型工業(yè)化道路的緊迫性以及它與我們生活的密切關系。增強公民應有的使命感，激發(fā)學生學習文化知識掌握科學技能的熱情。形成對黨的方針、政策的認同感。 二、課前準備： 科技含量高 1．教師準備： ⑴ 新型工業(yè)化道路特征 經濟效益好 ① 理清教材知識框架： 資源消耗和環(huán)境污染少 人力資源能夠得到充分發(fā)揮 ⑵ 信息化與工業(yè)化的關系 工業(yè)化為信息化提供物質基礎

3、 信息化帶動工業(yè)化 ②查找相關資料，巧妙設置問題：查找相關資料“美英模式”、“德日模式”有什么特點？各國工業(yè)化模式對我國的工業(yè)化道路有重要的啟示與借鑒。教師課前對學生查找案例做簡要指導。 2．學生準備：學生對老師設置的問題分組完成并完成P34操作平臺，部分學生制作課件。 三、教學過程： 【導入】任何一個國家的經濟發(fā)展和財富創(chuàng)造，都不可能脫離本國的基本國情，都必須從實際出發(fā)去選擇自己的發(fā)展道路。中國的現(xiàn)代化道路應該怎樣走？就是我們這節(jié)課要學的內容。 課題：新型工業(yè)化道路和國民經濟信息化 【提供材料】：介紹“美英模式”和“德日模式”（多媒體

4、配以圖片、文字打印發(fā)給學生） 師：“美英模式”和“德日模式”有什么特點？各國工業(yè)化模式對我國的工業(yè)化道路有重要的啟示與借鑒。 學生分組討論回答：（討論時間控制在5-8分鐘，）略 教師充分調動學生個人（或小組）觀點的積極性，并做簡要評價。 （設置此環(huán)節(jié)，是讓學生通過思考討論對發(fā)達國家的發(fā)展有所了解，形成對比。使學生能迫切思考我國應該怎樣發(fā)展。培養(yǎng)學生勤于思考、相互協(xié)作。） 【教師歸納】英美工業(yè)化道路的基本特征是，依賴從世界廣大殖民地掠奪能源、原材料，并傾銷其產品，結果造成全球范圍貧富兩極分化、資源大量消耗和環(huán)境生態(tài)惡化。德日模式的特點是政府通過改革創(chuàng)造有利于工業(yè)化的環(huán)境，注重利用外資，

5、引進技術，改革企業(yè)組織，大力發(fā)展科教事業(yè)。 各國工業(yè)化模式對我國的工業(yè)化道路有重要的啟示與借鑒，這些啟示也構成我國新型工業(yè)化道路“特殊性”的基礎。 （1）市場經濟是實現(xiàn)工業(yè)化的基礎，是工業(yè)化過程中產業(yè)結構轉變、生產組織變革、技術創(chuàng)新和產業(yè)技術選擇的依托機制。 （2）適應當時國際環(huán)境和國內需求、產業(yè)發(fā)展等狀況，是工業(yè)化啟動和成功的基本前提。 （3）建立有利于激勵本國優(yōu)勢產業(yè)和有利于進行適用技術選擇、引進的體制。 （4）在特定國內外環(huán)境中，選擇合適的趕超戰(zhàn)略是工業(yè)化跨越式發(fā)展的重要基礎。 （5）重視教育、科技是促進工業(yè)化的基本動力。如德國、日本非常重視科教政策。 師：我

6、國的新型工業(yè)化道路是不是一種區(qū)別于這些國家的一種新模式呢？區(qū)別到底在哪里？ 指導學生閱讀課本教材回答：（略） （培養(yǎng)學生自學能力，穿插對學生進行國情教育，提升其愛國主義情感，激勵他們的愛國熱情。） 【教師歸納】我國的新型工業(yè)化模式和傳統(tǒng)的世界其他國家工業(yè)化模式有重大差別，這些差別正是形成我國工業(yè)化的“新型”的前提。 【多媒體演示】:我國新型工業(yè)化的特征 a) 科技含量高。 b) 經濟效益好。 c) 資源消耗低和環(huán)境污染少。 d) 人力資源得到充分發(fā)揮。 【學生】：閱讀教材第38頁，新型工業(yè)化道路 “新”在何處？ （1）充分發(fā)揮科學技術作為第一生產力的重要作用，注重依靠信

7、息技術和科技進步提高經濟效益。 （2）正確處理經濟發(fā)展與人口控制和資源、環(huán)境保護的關系，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。 （3）人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。 【探究學習】 上海浦東張江科技園是一個國家級高新技術開發(fā)區(qū)。在過去的十多年里，園區(qū)經濟始終保持較快的增長速度。從2001—2004年，連續(xù)四年對上海市工業(yè)經濟發(fā)展的貢獻率保持在55%左右，成為上海經濟發(fā)展的重要增長源。 高新技術產業(yè)對工業(yè)化有哪些促進作用? （建議提前布置學生進行調查探究，在課堂內交流探究成果。） 師：高新技術產業(yè)對工業(yè)化的促進作用主要有：降低資源消耗；減少環(huán)境污染；通過提高產品的科技含量，提高產品的附加值：可以促進人們提

8、高自己的人力資本水平。 【案例分析】：上海金楓釀酒公司（提供學生文字資料） 上海金楓釀酒公司前身為上海楓涇酒廠，是全國大型黃酒生產企業(yè)。創(chuàng)建于1939年，具有60年豐富的釀造經驗。 2000年金楓成為第一食品全資子公司。第一食品入主金楓以后，調整公司產品結構，推出“石庫門”系列黃酒，打開了黃酒銷售的新局面，使金楓的盈利能力在短短三年時間內迅速提高。石庫門系列是公司在進行了深入市場調研以后，針對現(xiàn)代消費人群推出的新產品，其產品結構由中檔到高檔依次為：紅標、黑標--錦繡--經典，其中精裝經典的零售價格達到了318元，與貴州茅臺價格接近。 公司“石庫門”系列的成功，是與公司的創(chuàng)新意識分不開的

9、，公司在產品理念、產品性狀、產品消費方式、產品包裝以及銷售路徑方面都進行了一系列創(chuàng)新。公司特地引進了葡萄酒的生產設備,建成全國第一條年產萬噸黃酒的新工藝生產流水線,由先進的計算機技術控制整個生產流程,其中冷凍技術的采用徹底打破了“冬水冬釀”的桎梏,實現(xiàn)了全年生產,即使在最炎熱的8月,金楓的生產線上依然熱火朝天。 與技術變革同時進行的,是黃酒菌種的提純。公司經過上千次的實驗研發(fā)成功的黃酒發(fā)酵菌種被中科院鑒定為優(yōu)良菌種,收藏并編號2-1392,為全國黃酒企業(yè)所采用。為保證產品的質量,公司通過了ISO9001:2000質量管理體系和HACCP食品安全管理體系認證,并特地聘請了三位國家級的黃酒品酒師

10、,監(jiān)督產品的質量。 XO樣的黃酒誕生了,無論標光,還有口感,金楓的黃酒已經摒棄了苦澀、渾濁的古老模樣,而煥發(fā)出與眾不同的光鮮。 師：上海楓涇酒廠為什么能再現(xiàn)青春活力的？ 學生討論、交流（略） 教師聯(lián)系教材內容展開進一步的分析： 上海楓涇酒廠正是走了新型工業(yè)化道路，擺脫了粗放型的生產模式，以科技進步為動力、以提高經濟效益和競爭力為中心，走循環(huán)經濟之路，可持續(xù)發(fā)展道路，才有今天的成效。 上海楓涇酒廠的發(fā)展給人們的生活帶來了極大的實惠，城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展，每個人的生活有保障，沒有人與自然的激烈沖突。希望學生從多個角度發(fā)表自己在這方面的看法。上海楓涇酒廠的發(fā)展告訴我們：必須走新型工業(yè)化道路，認真落

11、實科學發(fā)展觀。 師：什么是“信息化”？“信息化”與“工業(yè)化”的關系？ 指導學生閱讀教材后總結回答： “信息化”就是在農業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)和科學技術等社會生產和社會生活各個方面廣泛應用現(xiàn)代信息技術，深入開發(fā)和廣泛利用信息資源，加速現(xiàn)代化的過程。 “信息化”與“工業(yè)化”的關系：工業(yè)化為信息化提供物質基礎； 信息化帶動工業(yè)化 教師聯(lián)系教材進一步分析： 以信息化帶動的工業(yè)化。進入信息時代，不僅工業(yè)化的內容與傳統(tǒng)工業(yè)化有所不同，而且在技術上使發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢、實現(xiàn)跨越式發(fā)展成為現(xiàn)實可能。信息化具有迅速收集、整理、傳輸信息的功能，它能夠降低全社會的信息成本，從而加速工業(yè)化進程，推動經濟的快速發(fā)展。不

12、斷進步的信息網絡技術，不僅使傳統(tǒng)產業(yè)迅速提高勞動生產率和服務效率，增加品種，提高質量，降低成本，而且有效地改進微觀經濟管理和宏觀經濟管理，催生新的生產經營方式和新的業(yè)態(tài)?？偠灾畔⒒菐庸I(yè)化的強大動力，信息化與工業(yè)化相結合可以迅速提高工業(yè)化水平，加快工業(yè)化進程。 新型工業(yè)化道路，就是在新的歷史條件下體現(xiàn)時代特點、符合我國國情的工業(yè)化道路。 四、學業(yè)訓練與評價方式： 1．教師在課前與學生一起預習本框內容，結合“操作平臺”，通過上網搜集有關資料使學生對所學內容有一個大致的了解，如：新型工業(yè)化道路的特征、“信息化”與“工業(yè)化”的關系等。讓他們把搜集資料的過程變成一個預先學習的過程。

13、 2．課后加強拓展訓練。如以小組為單位調查楓涇“杰士達”汽車制造廠工業(yè)化發(fā)展之路，撰寫調查報告；還可以以小組為單位調查楓涇還有哪些企業(yè)在探索新型工業(yè)化的道路等。 3．教師在教學過程中注重評價學生參與課堂討論、合作學習的表現(xiàn)和收獲、情感變化。通過這種評價引導學生分析案例、解答問題，能使學生能更好地掌握知識、培養(yǎng)學生分析問題的能力，以提高教學效率。通過師生共同對P34操作平臺的探究性學習，幫助學生懂得現(xiàn)代技術和信息資源在社會經濟發(fā)展的重大作用。尤其是利用學生所熟悉的身邊的案例進行探究性學習，進一步明確我國必須走新型工業(yè)化道路。 五、教學設計說明： 新型工業(yè)化的特點是這一框的教學難點。為了讓學

14、生能對教學內容有更直觀的認識，更能準確地把握知識的內涵。因此在設計中強調在課前指導學生從學生身邊、從網絡上有目的地查找相關資料，既體現(xiàn)了二期課改注重學生自主探究、積極參與的理念，又能培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神。力求緊緊圍繞主題，環(huán)環(huán)相扣，不斷設疑，層層深入。課前讓學生查找發(fā)達國家工業(yè)發(fā)展的模式，在課堂上對比歸納使課堂氣氛活躍，學生對我國的發(fā)展產生濃厚的興趣，調動起了學生的求知欲望。在學習的過程中又增強了學生的使命感和責任感，深深感到學習科學文化知識的重要性。這樣的教學設計學生不但掌握了知識同時也提升了愛國熱情。?課后訓練既可以鞏固本課知識，又為下一框的教學做好準備。 附教學資料： 1．

15、英美模式： 　　雖然英國和美國的工業(yè)化進程在時間上并不一致，但是，兩者工業(yè)化的動力機制具有類似性，都是依靠市場方式自發(fā)推進經濟發(fā)展，都是在經濟系統(tǒng)中內生地實現(xiàn)技術進步和產業(yè)結構的轉變。 英國是世界第一個工業(yè)化國家，英國的工業(yè)化是在市場經濟體制已經相當完善的前提下，通過市場力量和部門利潤率的變化實現(xiàn)的。從1776年亞當·斯密出版《國富論》提出自由競爭和自由貿易，到后來李嘉圖提出比較優(yōu)勢理論，“自由放任”思想在英國的主體地位逐漸確立并成為英國經濟政策的指導思想。此后，“自由放任”一直指引著英國的工業(yè)化進程。自由競爭奠定了完善市場經濟體制的基礎，自由貿易使英國的出口保持持續(xù)擴張，出口的擴張引起

16、國內生產結構的變化，英國因此完成了工業(yè)化。 我們可以將英國的工業(yè)化路徑總結為：“自由放任”（自由競爭和自由貿易）——市場機制完善，出口擴大——產品需求結構變化以及部門利潤率變化（以毛紡工業(yè)為代表的工業(yè)利益大于傳統(tǒng)農業(yè)部門利益）——生產結構轉變——圈地運動（土地產權和農業(yè)經營方式、生產組織的變化；為工業(yè)提供原料和廉價勞動力）——資本積累——工業(yè)革命（技術革新）——以紡織為先導的工業(yè)部門的擴張——工業(yè)化向其他行業(yè)的進一步擴散—經濟結構的變化—實現(xiàn)工業(yè)化。 美國的工業(yè)化可以看作是英國工業(yè)化模式的延伸，它同樣是在市場經濟成熟后從經濟系統(tǒng)內部實現(xiàn)工業(yè)化的。不過，美國作為稍后進行工業(yè)化的國家，在吸

17、收英國市場經驗的基礎上，政府強有力的指導政策也起了一定作用。更重要的是，美國的工業(yè)化不但建立在市場基礎上，而且是以工廠體制和生產組織的內部創(chuàng)新為起點和動力的。針對美國當時人力缺乏，資源豐富的特點，企業(yè)、工廠在利益誘導和市場選擇中，自主地形成了“股份有限公司”、“通用制”等適合企業(yè)發(fā)展的大型生產組織，從而在較短時間內聚集資源，實現(xiàn)社會化大生產，以機器工業(yè)代替了手工勞動的生產方式，從而完成了工業(yè)化。 2．德日模式 ： 　　德國、日本的工業(yè)化道路被認為具有類似性，都是在強調一系列政策重點的基礎上，通過政府主導推進工業(yè)化的。 19世紀中期，當英國已經完成工業(yè)化，德國還是一個落后的農業(yè)國，但是

18、1871年德國統(tǒng)一后，僅僅用了30年時間，就完成了工業(yè)化，并成為工業(yè)強國，居歐洲之首，世界第二，重要原因就是德國政府在工業(yè)化和經濟發(fā)展中起了巨大作用。德國在統(tǒng)一之前一直處于四分五裂狀態(tài)，貨幣、經濟制度五花八門。統(tǒng)一后，德國經濟學家一直強調保護民族工業(yè)的重要性，如李斯特的“國家保護主義”。保護主義也成為國家政策的理論指導。并且，為實現(xiàn)國家經濟強大，德國在社會軍事組織基礎上建立了強有力的政府官僚體系，成為實現(xiàn)產業(yè)保護、統(tǒng)一市場、投資科技的有效組織基礎。在英、美已經實現(xiàn)工業(yè)化的壓力下，德國通過強有力政府干預、通過適當?shù)谋Ｗo政策很快實現(xiàn)了經濟趕超。 日本的工業(yè)化也是在政府強制基礎上實現(xiàn)的。明治維新后，政府一方面通過大力引進西方先進科技，加速本國工業(yè)發(fā)展，實行出口導向型政策促進本國工業(yè)的發(fā)展，另一方面，注重發(fā)展教育科技，并在政府干預下迅速改革傳統(tǒng)生產體制，建立適合大生產的“卡特爾”。而擴張侵略、掠奪財富加速了日本工業(yè)化的進程。 教學設計：金山區(qū)楓涇中學：趙俊英 指導教師：金山區(qū)教師進修學院：陸春娟