《分析巧用物理學史 優(yōu)化課堂教學》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《分析巧用物理學史 優(yōu)化課堂教學（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、分析巧用物理學史 優(yōu)化課堂教學
在物理教學中適當講述物理學開展的歷史,不同程度、不同時機地向學生介紹展示物理學開展過程中不同的物理觀念、思想方法以及相應的實驗根底,讓學生理解物理開展中的偶爾與必然,理解科學家們的堅韌與頑強以及物理研究的曲折與艱辛,使學生在思想道德情操方面受到感染的同時,也加深學生對物理學習的決心,并激發(fā)它們極大的興趣與好奇。
1 引入物理開展史教學,激發(fā)學生學習物理的興趣
有的學生提起物理學習就感到困難,以致于失去學好物理的信心。面對這種情況,我們不妨給初中生講一些著名物理學家成才的故事,就會激發(fā)起學生的學習。例如:牛頓在小時候的學習成績并不是很好,很多考試成績不及格,
2、但經過努力,最終成為著名的科學家。把這些事例講給學生聽,他們會感到物理學家也就是平凡人,和自己區(qū)別并不大,只要努力也能學好物理。其次,給學生多講一些名家的故事,對于培養(yǎng)其克制困難的精神也有好處,如著名的化學家居里夫人,在如此困難的情況下發(fā)現鐳元素來,需要付出多少艱辛的勞動。我們當代的中學生在學習與生活中常常遇到一點困難就害怕。物理學家伽利略等為了堅持哥白尼的日心說被判監(jiān)禁都無法動搖他的意志,而布魯諾更是獻出了自己珍貴的生命,科學家們這些實事求是的精神與追求科學真理的高貴品質,無論是對學生學習品質的養(yǎng)成,還是對克制困難的精神,都起著一定的鼓勵作用。
2 講述物理學家的故事,拉近學生與物理學家的
3、間隔
初中學生對許多物理概念已經有了初步的認識,但又些概念中有很多是不全面的,甚至是錯誤的。一旦形成了錯誤的概念,在較短的時間內就很難消除,對課教學新的知識產生一定的影響。例如:在教學“力和運動的關系〞時,學生總認為力產生了運動,于是就介紹了物理學史上“力和運動的關系〞的開展過程,從古希臘的亞里士多德到后來的伽利略、牛頓等人。講述偉人的人生歷程,使學生與物理學家之間的間隔 變得近了。物理課本中介紹了電磁波和核物理等現代物理學知識,這些內容較多,又不能詳細的介紹,假如一味的講解,學生就會覺得單調、無味。所以,在教學這些內容時,打亂了課本對內容章節(jié)的安排,先講述麥克斯韋和愛因斯坦的故事,然后介
4、紹19世紀末20世紀初物理學的三大發(fā)現,促使學消費生迫切探究的心理,再布置一些閱讀方面的作業(yè),并要求學生查閱相關的歷史資料,結合課堂教學,不僅較快地完成了教學任務,還讓學生保持了對物理學習的興趣。
3 閱讀物理學史材料,正確理解理論與實驗的關系
傳統(tǒng)的物理教學重結論、輕過程;重理論、輕實驗。老師在教學過程中往往是對抽象的理論分析、嚴謹的數學推理或演算,從而得到規(guī)律或結論。長期以來造成的后果就是學生們不知道科學是怎么來的,把科學當成了死科學來學,老師把科學當成了死科學來教。通過物理學史的學習,可以使學生充分認識實驗在物理學開展中的作用,端正對實驗的認識。例如:在教學歐姆定律、焦耳定律、電磁感
5、應時,就介紹了歐姆、焦耳、法拉第等物理學家如何經歷十年甚至幾十年,通過成百上千次的實驗得出物理結論和規(guī)律,使學生認識到實驗在物理學中的地位,以及尊重客觀規(guī)律、尊重事實的科學態(tài)度。在講解能量守恒定律時,把能量守恒定律得出的大致過程做成多媒體課件,并且把詳細的內容印成冊子,作為課外閱讀材料,學生們看到了參與其中的科學家做的大量實驗,甚至哲學家也參與其中,不僅使學生對自然界各種現象普遍聯絡的認識得到深化,對能量守恒定律的理解更加深入,同時,對物理學科與其他科學的關系有了新的認識。
4 通過物理學史的學習,使學生樹立正確的價值觀
物理學開展的歷史集中表達了人類對物理世界的探究與認識,每個物理學家的
6、成就都經歷了難以想象的過程。他們的事跡留給我們更多的是一種精神與追求,那就是探究未知,發(fā)現真理、獻身科學事業(yè)的精神。在物理學開展的歷史中,很多物理學家具有令人難以想象的毅力、堅決信心和百折不撓意志。他們與困難作斗爭,與落后的觀念作斗爭,以及與科學界內部和外部的阻力作斗爭,甚至還要經受惡權力的迫害,這需要科學家頑強的意志和獻身科學的犧牲精神。例如:居里夫婦為了研究放射性元素,在受放射性元素射線的危害時,卻歷經了兩年多的艱辛勞動,經過數萬次的反復提煉,終于從幾噸瀝青鈾礦渣中提煉出了0.12克的氯化鐳;布魯諾為了捍衛(wèi)科學真理義無反顧地走上了火刑場,像這樣生動的事例,在物理學開展史上還有很多很多。物理學史在培養(yǎng)學生高尚的情感、進取的人生態(tài)度、樹立正確的價值觀方面具有不可替代的作用,運用物理學史豐富學生情感態(tài)度與價值觀是一種有效的途徑。
總之,在初中物理教學中,應該充分意識到物理學史對于學生各方面才能的培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢,只要我們站在物理教學對人的培養(yǎng)功能的高度上,充分發(fā)揮其功能,就能讓我們的學生在學習物理知識的同時,深入體會到物理學的無窮魅力和博大精深,使他們的智慧得到充實,才能得到進步。
分析巧用物理學史 優(yōu)化課堂教學
