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1、孟子見(jiàn)梁襄王高中語(yǔ)文教案 -高中語(yǔ)文教案
?孟子見(jiàn)梁襄王?教案例如
教學(xué)目的：
1.解讀常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法。
2.進(jìn)一步體會(huì)孟子的“仁政〞思想。
3.理解比喻的修辭手法和本文生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：自讀學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
由當(dāng)今國(guó)際社會(huì)之動(dòng)亂，談及解決方法，再延伸至孟子的“仁政〞思想，進(jìn)入課題。
二、聽(tīng)朗讀錄音，正音、正句讀。
三、齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。
四、解釋以下詞語(yǔ)：
?、俪?，語(yǔ)人曰語(yǔ)：告訴
?、谔煜聬汉醵◥海汉?，怎么
?、劢穹蛱煜轮四聊粒航y(tǒng)治
④如有
2、不嗜殺人者如：假設(shè)
?、菽敲刺煜陆砸I(lǐng)而望之矣引：伸長(zhǎng)
五、解釋以下詞語(yǔ)在句子中的用法。
①卒
A卒然問(wèn)曰：“天下惡乎定？〞同“猝〞，突然
B每得降卒必親引問(wèn)之士兵
C初,魯肅聞劉表卒死
D卒歲之收,不過(guò)畝四石整個(gè)，全
?、谝?
A誰(shuí)能一之統(tǒng)一
B用心一也專(zhuān)一
C一鼓作氣第一次
D一夫作難而七廟隳一個(gè)
E黃鶴一去不復(fù)返一經(jīng)
③就
A由水之就下也往
B金就礪那么利靠近
C指物作詩(shī)立就完成
D于是荊軻就車(chē)而去登上
六、分析簡(jiǎn)答：
1.文章開(kāi)頭，孟子為什么說(shuō)梁襄王不似人君？
提示：
3、說(shuō)明孟子對(duì)梁襄王的印象不好，因?yàn)榭拷杏X(jué)沒(méi)有一點(diǎn)國(guó)君的威嚴(yán)。
2.梁襄王缺乏國(guó)君的威嚴(yán)表現(xiàn)何在？
提示：表如今問(wèn)話(huà)的突然，這說(shuō)明他缺乏威嚴(yán)沉著的人君氣度。
3.既然梁襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政〞思想，這說(shuō)明孟子有著怎樣的個(gè)性？
提示：說(shuō)明孟子對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的政治理想有著堅(jiān)韌執(zhí)著的追求，決不放棄任何時(shí)機(jī)向君王們宣傳自己的政治理想。
4.說(shuō)說(shuō)孟子采用比喻說(shuō)理的貼切性？
提示：孟子以“禾苗〞喻百姓，以“雨露〞喻君恩，就清楚地向梁襄王說(shuō)明了君恩之于百姓的重要性及實(shí)行“仁政〞的好處。而“水之就下〞就更是說(shuō)明了實(shí)行“仁政〞的效果之顯著。
七、再
4、讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
提示：本文的比喻雖是假設(shè)，但詳細(xì)可感，猶假設(shè)真實(shí)的事情，關(guān)鍵在于其情境性很強(qiáng)。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來(lái)更是一直活在人們的口中。
八、完成課后練習(xí)一，討論：如今的國(guó)際社會(huì)，誰(shuí)能一統(tǒng)天下？〔正義的力量，人道的力量；霸權(quán)主義只能走向末路?！?
九、完成課后練習(xí)二?！簿C合本課所有通假字〕
?、僮淙粏?wèn)曰卒同“猝〞，突然。
②那么苗浡然興之矣浡同“勃〞，活力盎然。
③由水之就下由同“猶〞，就像。
十、 課外作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.閱讀?文學(xué)讀本?上選讀的孟子文章。
探究活動(dòng)
走近?孟子?
一、提供材料專(zhuān)題閱讀
教師可為學(xué)生提供一些閱讀材料，也可以讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料。
二、研討主題
研討可側(cè)重于以下幾點(diǎn)
1.孟子思想的研究
2.?孟子?論辯藝術(shù)的研究
3.?孟子?語(yǔ)言風(fēng)格的研究
三、交流、評(píng)價(jià)與總結(jié)
可以在高三年級(jí)組織一次“走近孟子〞為主題的論文〔或者學(xué)生自作的主頁(yè)〕交流會(huì)。
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