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1、小學(xué)英語?PEP 4 Unit 4 ?說課稿-英語說課稿
一、說教材
本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)關(guān)于天氣冷暖的幾個單詞，并嘗試運用所學(xué)知識當一回小天氣預(yù)報員。在這之前，四年級的孩子還沒有接觸過類似的內(nèi)容，關(guān)于四季的，天氣的等都沒有碰到守，所以說這是第一次學(xué)習(xí)與天氣有關(guān)的內(nèi)容，而且也都是定性的。由于冷暖的感知對于每個人都是不一樣的，有時候，我們可以說熱，但也有人認為是暖和；也有情況是暖和，涼快都可以用，因此對于課的設(shè)計來說，存在著一定的難度。
本課要求掌握的三會單詞為本單元后面的內(nèi)容的教學(xué)，力在通過這節(jié)課，能讓學(xué)生擴大原有的詞匯量，并進步用英語進展交流的才能。
因此，我確立本課的教學(xué)目的為：
2、1.教學(xué)目的：
【知識目的】能聽、說、認讀本課的重點單詞warm, cold, hot, cool和 weather。
【才能目的】能利用所學(xué)單詞來表達自己的感受，如 it"s warm/ coldin.
【情感目的】培養(yǎng)學(xué)生自我感知，觀察的習(xí)慣。
2.教學(xué)重難點：
重點：能聽、說、認讀單詞warm, cold, hot, cool和 weather。
難點：會說句子it"s warm/ coldin和單詞weather的發(fā)音。
3.教具準備：多媒體，錄音機，杯子假設(shè)干。
二、說教法
根據(jù)?英語課程標準?、學(xué)生的認知規(guī)律，以及?PEP小學(xué)英語?以素質(zhì)教育為本的指導(dǎo)思想，按照學(xué)
3、生的認知理論和特征. 教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的注意而且喚起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。本課我采用如下教法：
1、多媒體教學(xué)。利用多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、活動教學(xué)。通過活動讓學(xué)生順利完本錢課任務(wù)。
三、說教學(xué)過程
教學(xué)整個過程如下：觸動感官，呈現(xiàn)單詞結(jié)合溫度，穩(wěn)固單詞，并呈現(xiàn)句子創(chuàng)設(shè)情景，穩(wěn)固新知"暢談感受";，拓展延伸
1、觸動感官，呈現(xiàn)單詞
由于hot，cold，warm，cool這四個單詞不能很好地從視覺上意會意義，而是通過人的感官來感受其意義的。所以，本課我抓住學(xué)生的感官，讓他們通過觸摸水杯來直接感覺不同的水溫，從而引出新單詞的學(xué)習(xí)。
首先，水
4、的引出是從Warm-up持續(xù)下來的活動，我先在熱身階段讓他們盡情地動起來，過渡到老師說的話"I"m thirsty, I want to drink some water. Can I drink some water?";征求學(xué)生的同意后開始喝水，由于拿出的那杯水太燙而不能喝，讓學(xué)生Touch the cup,親自感受水溫，知道老師為什么不喝那杯水，從而學(xué)習(xí)新單詞"hot";。
接著，以同樣的方法呈現(xiàn)單詞cold .將新單詞以這樣的順序呈現(xiàn)，目的是通過將單詞hot喝cold進展溫度的強烈比照，加深對單詞的感知和記憶。
最后，hot 和cold兩個單詞呈現(xiàn)完之后，接下來是warm 和coo
5、l的學(xué)習(xí)，我繼續(xù)銜接上個環(huán)節(jié)，因為太燙、太冷，兩杯水都不能喝。由于我口渴，想喝水，讓一個學(xué)生幫助，將冷熱水混合在一起，成為一杯溫水，同時為了感謝該同學(xué)，我又將冷水多倒一點，形成涼水，給他喝，讓他說出感受。雖然這兩個單詞的引出是通過混合冷水和熱水的方法，但是量的不同會呈現(xiàn)不同的溫度。
整個單詞的引出過程中，我始終結(jié)合I feel.來說出對水溫的不同感受。為下面的"暢談感受";一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
2、結(jié)合溫度，穩(wěn)固單詞，并呈現(xiàn)句子
在感受水溫，學(xué)習(xí)單詞之后，我將四個單詞結(jié)合詳細的溫度來學(xué)習(xí),在哪個溫度范圍內(nèi)屬于熱的〔冷的〕我之所以這樣做，一是為了穩(wěn)固單詞，二是為了從溫度過度到天氣，引出單詞"w
6、eather";的學(xué)習(xí)：先通過四杯水的不同溫度范圍來猜單詞，并學(xué)說句子It"s warm/cold后通過四個不同溫度的城市來學(xué)說句子It"s warm/coldin同時，說There are different temperatures, so there are different weather.引出單詞weather.在呈現(xiàn)該單詞的過程中，又進展了句子It"s warm/coldin的教學(xué)，可謂是一舉三得。
3、創(chuàng)設(shè)情境，穩(wěn)固新知。
在單詞和句子都學(xué)完之后，我創(chuàng)設(shè)了一個逼真的模擬情境："weather reporter";，課件呈現(xiàn)書上有的四個城市之外，還另外加上其他的地方如：海鹽等
7、。播放中央電視臺天氣預(yù)報的背景音樂，整個畫面就象是真實的天氣預(yù)報。在我的示范下，讓學(xué)生上臺做天氣預(yù)報，給他們一個施展的時機和空間。同時在這樣的模擬情境中，讓學(xué)生明白今天所學(xué)的內(nèi)容來源于生活，效勞于生活。
4、"暢談感受";，拓展延伸
在穩(wěn)固拓展階段，我安排了一個"暢談感受(I feel)";的活動。即出示不同的圖片，讓學(xué)生看圖片說出自己真實的感受。此活動中，我尊重了學(xué)生的主體地位，并沒有要求他們統(tǒng)一意見。如看到air-conditioner，學(xué)生可以有很多說法：I feel cool /cold / warm /hot.同時，在最后呈現(xiàn)了一張"街頭群毆";的圖片和"捐款";圖片，引導(dǎo)學(xué)生分別說出"Ｉfeel cold";，和"Ｉfeel warm";，從而教育學(xué)生"If we help others,they will feel warm,Please do your best to help others!";，很好地從天氣的教學(xué)升華為德育教育。
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