一剪梅高中語文教案 -高中語文教案

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1、一剪梅高中語文教案 -高中語文教案 教學(xué)目的：1把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格 2在誦讀品味中進(jìn)步審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞才能 教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格 教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年〞，因?yàn)橛性娤伞⒃娛?、詩鬼、詩豪等一大批出色詩人的存在，詩歌到了唐朝已開展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，開展并完善了詞這一文學(xué)款式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名出色的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞

2、別是一家〞主張的南宋女詞人----李清照。 二、知人論世 通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié) 明確：1李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人〔今山東〕人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的思念。李詞工于造語，擅長(zhǎng)創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體〞。后人有?漱玉詞?輯本。 后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李

3、〞。 “清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣〞 2這首詞在黃升?花庵詞選?中題作“別愁〞，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍?瑯寰記?說；“易安結(jié)縭末久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)?一剪梅?詞以送之。〞 三、品味音韻美 1請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)展誦讀指導(dǎo) 明確：?一剪梅?是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟〞、“雁字回時(shí)，月滿西樓〞；有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁〞，甚至可用疊韻，如“才

4、下眉頭，卻上心頭〞。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了比照。 2教師范讀 3全班齊讀、二重讀 通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓教師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎？〔明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果；二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。 四、賞析意境美 1?白雨齋詞話?中說：“易安佳句，如?一剪梅?起七字云：‘紅藕香殘

5、玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者〞，你能說出它好在哪里嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。假設(shè)說“紅藕香殘〞是從客觀景物〔視覺、嗅覺〕來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋〞就是通過作者的主觀感受〔觸覺〕來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。 2“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟〞是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來的？ 引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)〞字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁〞啊。過去和夫君一起雙雙擊

6、楫，充滿詩情畫意，今天卻單獨(dú)擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨(dú)〞字是“反面敷粉〞的寫法，其實(shí)她想說的是：假設(shè)丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。 3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描繪一下“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓〞這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？ 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來時(shí)，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得撫慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓〞不正是“西樓望月幾回圓〞嗎？ 4通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁〞中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。 比較

7、鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷〞——曹植?七哀? “浮云蔽白日，游子不復(fù)返〞——?行行重行行? 明確：舊時(shí)文人所描繪的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁〞卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思表達(dá)了李清照對(duì)趙明誠的無限鐘情和充分信任，表達(dá)了她開朗的性格，擅長(zhǎng)為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。 5名句賞析：“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭〞 明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭〞兩句，使人假設(shè)見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣

8、子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦?！安拧瑓s……〞句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。 五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結(jié)李清照詞的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。 比較鑒賞：１梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？ ――?聲聲慢? ２莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。 ――?醉花陰? ３惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。 ――?鳳凰臺(tái)上憶吹簫? 明確：語言特色〔清麗典雅〕藝術(shù)風(fēng)格〔深婉細(xì)膩〕 六、課堂訓(xùn)練 1、對(duì)這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)：〔　〕 A上片首句通過視覺、觸覺的感受，點(diǎn)

9、明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。 B“云中〞三句是說，當(dāng)空中大雁飛回來時(shí)，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。 C下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁〞直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛，充分表達(dá)了李清照對(duì)趙明誠的無限鐘情和充分信任。 D“此情〞三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流〞一樣，是沒有方法可以消除的。 ２、對(duì)這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：〔　〕 Ａ上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。 Ｂ上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。 Ｃ“云中〞句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切思念。 Ｄ后三句新穎別致，以淺近樸實(shí)的語言，生動(dòng)地寫出了感情的不可遏止。 七、播放歌曲?月滿西樓?，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 八、布置作業(yè)：課外語文讀本上李清照的豪放詞?漁家傲﹒記夢(mèng)? 九、板書設(shè)計(jì)：一剪梅 李清照 賞：品： 音韻美藕殘簟秋花飄水流語言：清麗典雅 意境美上寂寞生風(fēng)格：深婉細(xì)膩 蘭舟閑愁 盼下 錦書眉頭 望上 團(tuán)聚n