七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 閱讀新課堂 分析記敘文中的描寫方法習(xí)題課件 語(yǔ)文版.ppt

閱讀新課堂分析記敘文中的描寫方法 第一部分 典范文本精讀 常見題型 1 找出文中運(yùn)用的人物描寫的方法 并分析其作用 2 根據(jù)語(yǔ)境 合理想象 補(bǔ)寫出人物的心理 神態(tài)等 3 找出文中運(yùn)用了環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的句子 并分析其作用 男孩坐在自行車上 側(cè)著身跟女孩說話 女孩站在男孩的右手旁 手里拿著一個(gè)大的講義夾和一封粉紅色的信 校長(zhǎng)站在女孩的對(duì)面 這么晚還不回家啊 校長(zhǎng)首先打破了寂靜 并用一種奇怪的眼神盯著這兩個(gè)學(xué)生 現(xiàn)在的中學(xué)生真的太不像話了 小小年紀(jì) 唉 想當(dāng)年我們這個(gè)年紀(jì)男女連互看一眼都不敢 校長(zhǎng)浮光掠影了他當(dāng)時(shí)年輕的時(shí)候 頓時(shí)來了精神 是的 校長(zhǎng) 因?yàn)橛悬c(diǎn)事兒 女孩安靜而從容地回答 身邊的男孩羞澀地低下了頭 A 風(fēng)似乎有些大了 樹葉開始沙沙作響著 梔子花的花香像是被稀釋了一樣 香味頓時(shí)減少了很多 景物描寫推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展 事情似乎有轉(zhuǎn)折 哪個(gè)年級(jí)的 校長(zhǎng)問 高三 校長(zhǎng) 女孩回答道 都高三了還有這心思 現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么不懂事 唉 校長(zhǎng)在心里嘆了一口氣 突然看到了女孩手上的信 這封信是給他的 校長(zhǎng)指著男孩問著女孩 是的 校長(zhǎng) 仍舊是女孩從容的回答 信 嗯 讓我看一下 校長(zhǎng)有點(diǎn)不自然說道 女孩剛伸出手 像是突然想到了一件事 于是手就停在半空中了 校長(zhǎng) 據(jù)我所知 即便是警察 也不能隨便看別人的東西 女孩笑了笑說 這 校長(zhǎng)突然有點(diǎn)尷尬了 運(yùn)用語(yǔ)言描寫 為后文設(shè)置懸念 B 好像真的要下雨了 夕陽(yáng)承受不住黑暗的誘惑消失在天際了 梔子花也是沒有精神了 將暮未暮的天空里 穿越云層的陽(yáng)光幾乎是一種奢侈 然而在黑暗到來之前它依然頑強(qiáng)地存在 這一切看了都使人感動(dòng) 以梔子花的精神去烘托人物內(nèi)心的微瀾起伏 男孩的臉色似乎有些蒼白 他拉了拉女孩的衣角說 給校長(zhǎng)看吧 校長(zhǎng)看了看男孩 眼神之中掠過一些的感激 但隨即笑了 更加確信自己的猜測(cè)了 女孩把信給了校長(zhǎng) 配合得多好啊 校長(zhǎng)來不及多想 忙打開信 放心 好好治病 一切都會(huì)好起來的 學(xué)習(xí)不用怕落下 全班同學(xué)都會(huì)幫你的 大家都在等著你回來呢 這些筆記是同學(xué)們幫你做的 相信自己會(huì)好起來的 因?yàn)椴恢皇悄阋粋€(gè)人 你還有大家呢 接下來 是同學(xué)一大串的祝語(yǔ) 校長(zhǎng)的表情突然僵硬了 一時(shí)不知道該說什么才好 校長(zhǎng)信看完了嗎 我們到時(shí)間晚自習(xí)了 校長(zhǎng) 其實(shí)這世上除了愛情之外 還有一種更深更真更值得讓人珍藏的感情 那就是友誼 您說是嗎 校長(zhǎng) 女孩仍舊笑著說 是啊 為什么這么多年來自己竟忽視了這種真摯的感情 還差點(diǎn)扼殺掉了它 這一切都是真的 不是童話 是啊 不是童話 校長(zhǎng)突然笑了 深化中心 點(diǎn)明主旨 這笑像一個(gè)屏風(fēng)把風(fēng)和將要下的雨都隔絕了 C 天空仍像先前一樣靜謐 和諧 樹葉被風(fēng)溫柔地?fù)肀У冒察o而羞澀了 空氣中溢滿了香氣 梔子花笑得有點(diǎn) 花枝招展 了 結(jié)尾再寫梔子花 點(diǎn)明題目 與開頭呼應(yīng) 1 請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的思想內(nèi)容 本文講述了一位校長(zhǎng)從開始誤會(huì)學(xué)生早戀到后來誤會(huì)消除的故事 表達(dá)了異性之間是存在純真的友情這一主題 2 第一段畫線句子屬于什么描寫 在文中起什么作用 是環(huán)境描寫 渲染了秋日校園溫馨美好的氛圍 為后文表現(xiàn)美好的情感作鋪墊 3 本文對(duì) 梔子花 的形態(tài) 香氣進(jìn)行了多次的描寫 請(qǐng)從文中畫線的 A B C 三句中任選一句 試分析其作用 A 句是環(huán)境描寫 推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展 B 句是環(huán)境描寫 推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展 側(cè)面烘托了人物的性格與情感 C 句是環(huán)境描寫 借助梔子花的香氣和擬人化的 花枝招展 含蓄地表達(dá)了主旨 異性之間存在著像梔子花一樣芬芳美好的友誼 4 文中第 和 兩段都有對(duì)校長(zhǎng)的神態(tài)描寫 重點(diǎn)寫了校長(zhǎng)的 笑 你能說說校長(zhǎng)這兩次 笑 所表達(dá)的意思嗎 第 段的 笑 體現(xiàn)了校長(zhǎng)自以為捉住學(xué)生早戀把柄時(shí)自信 得意的心理 第 段的 笑 體現(xiàn)了誤會(huì)消除后 校長(zhǎng)對(duì)純真友情的認(rèn)知失而復(fù)得時(shí)欣慰 愉悅的情感 5 請(qǐng)你試著說說 梔子花笑了 的含義和它在文中的作用 梔子花笑了 運(yùn)用擬人化的手法 形象生動(dòng)地表現(xiàn)了異性友誼經(jīng)歷誤解后變得更純潔 更美好的寓意 表達(dá)了作者對(duì)異性間純真友誼得到理解的喜悅之情 以其為題 并在行文中反復(fù)體現(xiàn) 最后在結(jié)尾處又再次提及 形成首尾的呼應(yīng) 都能更好突顯主題