七年級美術第三課 情感的記錄 教案正文

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1、七年級美術第三課 情感的記錄 教案正文 第一篇：七年級美術第三課 情感的記錄 教案 一、 學習分析 1、學習目標： ① 懂得色彩的協(xié)調與對比關系，對表現(xiàn)人的情緒、情感所起的作用。 ② 嘗試用自己所喜歡的彩色繪畫工具來表現(xiàn)自己所感興趣的物品，培養(yǎng)學生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的品質。 2、.學習重點： ①色彩與情感的關系。 ②學習色彩在素描作品中的表現(xiàn)方法。 3、學習難點： 在實物面前如何運用主觀色彩，恰當的搭配以傳達個人的情感。 二、學習過程 1、課前準備： 教師：收集優(yōu)秀畫家的代表作品，以及多幅淡彩手法表現(xiàn)的繪畫作品，收集音樂片段，鉛筆素描稿。 學生：查閱自己喜歡的繪畫作品

2、，準備繪畫工具。 2、引導階段： ① 師：請幾位同學用彩色粉筆表現(xiàn)老師手中的物品（3至4人），其余的同學在作業(yè)本上表現(xiàn)。 師：不同的色彩帶有不同的感情，通過他們可以表達我們的情 感，記錄我們的生活。今天，讓我們在素描作品的基礎上進行淡彩畫的學習，第三課情感的記錄。 ② 師：你們所喜歡的顏色是什么？原因？（學生回答） 教師簡介： 暖色：紅、橙、黃簡稱暖色，帶給人溫暖活躍的感覺，使人聯(lián)想到火、太陽等。 冷色：藍、綠、紫簡稱冷色，給人一種寧靜、陰冷、深遠的感覺，使人聯(lián)想到天空、海洋等。 互補色：黃色和紫色，綠色和紅色，橙色和黃色，對比強烈，使畫面更加豐富、飽滿。 鄰近色：藍、綠、黃

3、，紅、橙、黃，顏色比較接近，給人協(xié)調、平靜的感覺。 ③ 師：不僅顏色能表達感情，音樂也能傳達感情。現(xiàn)在讓我們來 感受一下，音樂家和畫家通過作品帶給我們的情感體驗。 （先聽音樂片段，思考曲目的節(jié)奏帶給你怎樣的感覺？然后，欣賞優(yōu)秀的繪畫作品，介紹色彩的相關知識，使學生了解色彩搭配的規(guī)律，并分析感受作品中客觀再現(xiàn)與主觀表現(xiàn)的不同，以及色彩對表現(xiàn)情感所起的作用。） 3、體驗階段： ① 欣賞多張表現(xiàn)不同內容和不同方法的作品，了解淡彩畫的步驟。 ② 教師在素描稿進行演示，并提出作業(yè)要求。 Ⅰ、不要局限于對物品的客觀描寫，更要注重個人的體驗和感受 的表達。 Ⅱ、運用工具材料時可以自主選擇。 Ⅲ

4、、選擇不同的構圖形式要考慮物體的搭配和組合，構圖飽滿，比例恰當。 Ⅳ、在色彩的運用上體現(xiàn)創(chuàng)新，并協(xié)調畫面的色調關系。 ③ 以小組為單位討論：怎樣組合靜物？選擇所喜歡的角度和工具嘗試用淡彩的步驟和方法進行作畫，鼓勵創(chuàng)新。（也可選擇臨?。?④ 學生進行作業(yè)，教師巡視并個別輔導，及時給予表揚。 三、總結歸納： 1、學生評價： 先自己評（在學習過程中出現(xiàn)的困難和比較滿意的地方，尋找解決困難的辦法。）然后，學生互評（作品的優(yōu)點及不足之處。） 2、教師總評： （肯定在繪畫中的優(yōu)點，并且鼓勵技法和表現(xiàn)力較弱的學生）。從生活中觀察美的存在，并學會體驗和傳達自己對美的理解，讓生活變得更加精彩。

5、四、 拓展延伸： 1、《我的校園》 走出教室，用淡彩的方式表現(xiàn)校園的一草一木或建筑物，表達自己對校園的情感。 2、《祖國頌》 祖國在六十年里所發(fā)生的巨大變化，請你在課余時間拿起畫筆， 用絢麗多姿的色彩盡情歌頌偉大的祖國。 （謝謝各位老師的批評指正！祝大家生活愉快?。? 第二篇：七年級美術第三課_情感的記錄_教案 一、 學習分析 1、學習目標： ① 懂得色彩的協(xié)調與對比關系，對表現(xiàn)人的情緒、情感所起的作用。 ② 嘗試用自己所喜歡的彩色繪畫工具來表現(xiàn)自己所感興趣的物品，培養(yǎng)學生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的品質。 2、.學習重點： ①色彩與情感的關系。 ②學習色彩在素描作品中的表

6、現(xiàn)方法。 3、學習難點： 在實物面前如何運用主觀色彩，恰當的搭配以傳達個人的情感。 二、學習過程 1、課前準備： 教師：收集優(yōu)秀畫家的代表作品，以及多幅淡彩手法表現(xiàn)的繪畫作品，收集音樂片段，鉛筆素描稿。 學生：查閱自己喜歡的繪畫作品，準備繪畫工具。 2、引導階段： ① 師：請幾位同學用彩色粉筆表現(xiàn)老師手中的物品（3至4人），其余的同學在作業(yè)本上表現(xiàn)。 師：不同的色彩帶有不同的感情，通過他們可以表達我們的情 感，記錄我們的生活。今天，讓我們在素描作品的基礎上進行淡彩畫的學習，第三課情感的記錄。 ② 師：你們所喜歡的顏色是什么？原因？（學生回答） 教師簡介： 暖色：紅、橙、

7、黃簡稱暖色，帶給人溫暖活躍的感覺，使人聯(lián)想到火、太陽等。 冷色：藍、綠、紫簡稱冷色，給人一種寧靜、陰冷、深遠的感覺，使人聯(lián)想到天空、海洋等。 互補色：黃色和紫色，綠色和紅色，橙色和黃色，對比強烈，使畫面更加豐富、飽滿。 鄰近色：藍、綠、黃，紅、橙、黃，顏色比較接近，給人協(xié)調、平靜的感覺。 ③ 師：不僅顏色能表達感情，音樂也能傳達感情?，F(xiàn)在讓我們來 感受一下，音樂家和畫家通過作品帶給我們的情感體驗。 （先聽音樂片段，思考曲目的節(jié)奏帶給你怎樣的感覺？然后，欣賞優(yōu)秀的繪畫作品，介紹色彩的相關知識，使學生了解色彩搭配的規(guī)律，并分析感受作品中客觀再現(xiàn)與主觀表現(xiàn)的不同，以及色彩對表現(xiàn)情感所起的作用

8、。） 3、體驗階段： ① 欣賞多張表現(xiàn)不同內容和不同方法的作品，了解淡彩畫的步驟。 ② 教師在素描稿進行演示，并提出作業(yè)要求。 Ⅰ、不要局限于對物品的客觀描寫，更要注重個人的體驗和感受 的表達。 Ⅱ、運用工具材料時可以自主選擇。 Ⅲ、選擇不同的構圖形式要考慮物體的搭配和組合，構圖飽滿，比例恰當。 Ⅳ、在色彩的運用上體現(xiàn)創(chuàng)新，并協(xié)調畫面的色調關系。 ③ 以小組為單位討論：怎樣組合靜物？選擇所喜歡的角度和工具嘗試用淡彩的步驟和方法進行作畫，鼓勵創(chuàng)新。（也可選擇臨?。?④ 學生進行作業(yè)，教師巡視并個別輔導，及時給予表揚。 三、總結歸納： 1、學生評價： 先自己評（在學習過程中出

9、現(xiàn)的困難和比較滿意的地方，尋找解決困難的辦法。）然后，學生互評（作品的優(yōu)點及不足之處。） 2、教師總評： （肯定在繪畫中的優(yōu)點，并且鼓勵技法和表現(xiàn)力較弱的學生）。從生活中觀察美的存在，并學會體驗和傳達自己對美的理解，讓生活變得更加精彩。 四、 拓展延伸： 1、《我的校園》 走出教室，用淡彩的方式表現(xiàn)校園的一草一木或建筑物，表達自己對校園的情感。 2、《祖國頌》 祖國在六十年里所發(fā)生的巨大變化，請你在課余時間拿起畫筆， 用絢麗多姿的色彩盡情歌頌偉大的祖國。 一、、教學目標 ①懂得色彩的協(xié)調與對比關系對表現(xiàn)人的情緒、情感中所起的作用。 ②能嘗試用自己喜歡的色彩繪畫工具，來表現(xiàn)

10、自己感興趣的物品，培養(yǎng)學生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新的品質。 二、教學重難點 重點：①色彩與情感的關系。 ②學習色彩在素描作品上的表現(xiàn)方法。 難點： 在實物面前如何運用主觀色彩，恰當地搭配以傳達個人的情感。 三、、教學過程 1、課前準備 教師： 收集凡高的《向日葵》、《星月夜》等代表作以及多幅以淡彩手法表現(xiàn)的繪畫作品；收集若干表現(xiàn)人的喜、憂、哀、樂等情緒的音樂片段；準備一張表現(xiàn)“書桌一角”的鉛筆素描稿；實物投影儀或多媒體課件等。 學生：利用課余時間收集自己喜歡的色彩靜物作品數張；毛筆、鉛筆、水粉顏料、調色盤，彩色鉛筆等。 2、教學過程 1、課前準備 教師：收集多張不同表現(xiàn)形式、

11、不同表現(xiàn)工具的色彩靜物作品；收集盡可能多的色彩表現(xiàn)工具。 學生：水粉顏料、調色盤、毛筆或彩色水筆、彩色鉛筆、油畫棒等等，按組帶好若干支塑料花或真花及放置的容器。 2、教學策略 引導階段： 請學生就自然界中的各種顏色，談談自己喜歡的色彩，說明原因。請學生再根據自己平時表現(xiàn)色彩的感受，談談自己喜歡的色彩表現(xiàn)工具。 體驗階段： (1)展示欣賞多張不同表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)工具的色彩繪畫作品。 (2)請學生將自帶的花和容器擺放于課桌上，以4～6人為一組，討論花卉的組合搭配。 (3)學生根據不同的角度，直接用主觀色彩表現(xiàn)靜物。 總結歸納階段： (1)用色彩表現(xiàn)對象時，最主要的是要把自己的第一

12、感受畫出來，而不是純粹地模仿實物?？筛鶕约旱母惺苓m當對顏色、形狀作夸張、變形。色彩表現(xiàn)時，恰當使用各種工具、材料。如水粉、水彩使用時，要注意顏色的調配及與水的比例；彩色鉛筆使用時，要注意用筆的輕重、濃淡等。 (2)展示的色彩繪畫作品，表現(xiàn)形式和表現(xiàn)工具要豐富多樣，有利于學生觀察比較，從中獲得自己喜歡的表現(xiàn)工具和形式，提高學習積極性，激發(fā)創(chuàng)作欲望?；ê腿萜鞯臄[放主要根據學生討論商量的意見，選擇自己喜歡的角度和喜歡的內容表現(xiàn)。 3、教學建議 還可讓學生帶著繪畫工具走出教室，到校園里尋找自己喜歡的花草進行寫生，并將其色彩個性化，用文字記錄觀察和表現(xiàn)的過程。 三、學習評價建議 (1)能否通

13、過對色彩知識的了解，學會欣賞和理解色彩繪畫作品。 (2)能否通過對色彩表現(xiàn)形式、表現(xiàn)工具的了解，大膽進行色彩嘗試。 四、教學資料庫 色彩，作為傳遞感情的手段，往往勝于形狀?？陀^世界的形狀變化是緩慢的，甚至是視覺不易覺察的，但一日之內的日出、正午、日落、傍晚，和陰雨，霽晴的色彩變化，卻能使人感受到不同的情緒。所以，色彩是富有表情的藝術語言，而且色彩也是最大眾化的藝術語言。 (1)色彩的冷暖： 凡是傾向紅、橙、黃的色相、能引起人耐火、太陽的聯(lián)想，給人以暖和的感覺，稱之為暖色。凡是傾向青、綠、青藍、青紫的色相，令人聯(lián)想到天空，海洋，給人以冰冷的感覺，稱之為冷色。凡是以暖色作為畫面主調的，稱暖調

14、子(或暖色調)。反之，以冷色作為畫面主調的稱冷調子。 (2)色彩的感情與象征： 色彩的感情性，是指色彩能夠表達感情，或者說人觀看色彩時產生某種感情反應。這種反應，是和人長期積累的社會經驗和聯(lián)想分不開的，并由此給色彩賦予了某種象征含義。人們對色彩的審美觀念和色彩對人們所引起的情緒，以及色彩的象征性，因時代、地域、時間、環(huán)境、風俗、文化等因素而有差異和變化。這一點在工藝美術中表現(xiàn)得最突出。例如，在我國封建社會時，黃色是皇帝的專用色，是皇權的象征。高官為紫服或紅服。平民百姓則為皂服青衣。過去以色區(qū)分尊卑貴賤，今天已無色彩等級觀念，人們盡可自由享受各種自己喜愛的顏色。又如中國皇帝穿黃袍，而歐洲皇帝穿

15、紅服，我國傳統(tǒng)婚嫁用紅色，象征喜慶，而歐洲新娘用白色嫁衣，象征純潔，漢族過去的喪服是白色，而現(xiàn)在城市中的喪服為深色素服或以黑紗象征?，F(xiàn)代，雖然人們可以自由地選擇顏色，但社會總是隨著潮流而流行某種顏色，稱為流行色。流行色，即時髦、新穎的生活用色。流行色在國外市場上表現(xiàn)得很突出，一旦某種色流行起來，將具有國際性，影響時裝、商店櫥窗、廣告、書籍裝幀、家用電器等的裝飾或設計。 (3)再現(xiàn)性色彩： 是指再現(xiàn)人的視覺感受的客觀世界物象色彩的真實，亦稱寫實的色彩。再現(xiàn)性美術，是模仿，再現(xiàn)客觀世界的創(chuàng)作，由這種觀念所決定，其必然模仿、再現(xiàn)客觀世界的形與色。 (4)表現(xiàn)性色彩： 表現(xiàn)性色彩是與再現(xiàn)性色彩

16、相對而言的。凡是既不按物象固有色，又不按條件色再現(xiàn)客觀世界色彩視覺效果的美術作品，都可歸為表現(xiàn)性色彩。表現(xiàn)色，是作者依據表現(xiàn)意圖，主觀地、自由地運用色彩和進行色彩搭配，以表現(xiàn)主觀情感 和審美理想。如《紅色畫室》《三個樂師》、《哭泣的女人》、《星空》等表現(xiàn)性作品，以及抽象繪畫、版畫等，皆為表現(xiàn)性色彩。 (5)情緒色： 情緒色是根據表現(xiàn)“內在的需要(作者的情緒)”而選擇運用的色彩，是利用色彩的情緒性和象征性，即色彩給予人的情緒的感染而于畫面中形成明顯的色調表情。如凡高認為：“繪畫，并非把我們肉眼所見的予以正確地再現(xiàn)，而是如何把自己意念中的造型和顏色，按自己的需要予以再生。?與其精確地描繪眼前

17、的事物，還不如為強烈地表現(xiàn)它而更加自由地運用色彩?！痹凇断蛉湛分校哺哂蔑枬M而純凈的黃色調，展示了他內心似乎永遠沸騰著的熱情與活力。那一團團如火焰般的向日葵，不僅散發(fā)著秋天的成熟，而且更狂放地表現(xiàn)出畫家對生活的熱烈渴望與頑強追求，宣泄著畫家對生命的盡情體驗與永久激動。 五、檢測反饋 六、教后感 第三篇：第3課情感的記錄 第3課 情感的記錄 ——鉛筆淡彩 商南縣鹿城中學 成 麗 一、教材依據 本節(jié)內容是義務教育實驗教科書美術13冊第3課《情感的記錄》第一課時 二、設計思想 本課是繼第二課《身邊的物品》之后“造型·表現(xiàn)”學習領域的第二塊面，用鉛筆淡彩的方式去表現(xiàn)靜物。提高學生

18、在用單色表現(xiàn)身邊物品的同時，用色彩去豐富畫面的效果，去表達自己的情感，更接近自然和生活。該課的主旨是在鉛筆素描的基礎上，學生可自主選擇工具材料、自主選擇自己喜歡的色彩，自主選擇喜歡的表現(xiàn)方法，淡淡地記錄物體的色彩，并能給予作品某種感情色彩。這就需要教師引導學生欣賞分析教材的各種圖片，解讀每一張圖片呈現(xiàn)的色彩感覺、主體色調、各種工具材料運用產生的不同畫面效果，不同的表現(xiàn)方法和構圖產生的各種不同含義，有的明快、有的清靜、有的灑脫、有的嚴謹、有的朦朧。教材精選了國外大師的作品、學生的作品和國內畫家的作品，在欣賞的同時，主要幫助學生理解在表現(xiàn)色彩靜物時，可以不局限于對象的客觀描寫，更注重畫面所要傾訴的

19、情感、注重個人的體驗和感受的表達；二是在運用工具材料的選擇上可多樣性，三是在構圖上可以自由選擇不同的構圖形式，可適當考慮物體的搭配和組合，四是在色彩的運用上適當考慮畫面的色調。 三、教學目標 1、知識目標：懂得色彩的協(xié)調余對比關系對表現(xiàn)人的情緒、情感中所起的作用。 2、能力目標：能嘗試用自己喜歡的色彩繪畫工具，來表現(xiàn)自己感興趣的物品。 3、情感目標：培養(yǎng)學生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的品質。 四、教學重點 1、色彩與情感的關系。 2、學習色彩在素描作品上的表現(xiàn)方法。 五、教學難點 1 在實物面前如何運用主觀色彩，恰當地搭配以傳達個人的情感。 六、教法選擇 在欣賞圖片時進行師生間

20、的交流、評述。 七、學法指導 引導學生在表現(xiàn)靜物時可以看到什么色彩就用什么色彩。 八、教學準備 教師：收集多張不同表現(xiàn)形式，不同表現(xiàn)工具的色彩靜物作品；收集盡可能多的色彩表現(xiàn)工具。 學生：彩色水筆、彩色鉛筆等等。 九、教學過程 （一）、 欣賞美術作品，并說說這些作品的特點 《靜物》水彩（法國）塞尚 ： 灑脫 《靜物》油畫棒學生作品1： 嚴謹 《盆栽》鉛筆淡彩學生作品2： 清靜 《瓶花》鉛筆淡彩學生作品3： 朦朧 （二）、什么是鉛筆淡彩 1、作畫時使用鉛筆來塑造物象的形體結構特點余大體明暗關系，而后以薄而透明的水彩色表現(xiàn)物象的基本色調。 2、鉛筆淡彩畫的特點： 鉛筆

21、淡彩簡練，描繪形體準確，色彩明快，具有輕松、濕潤、淡雅的美感。 （三）水彩畫的兩種技法 1、干畫法：是待第一層顏色干后再加上第二層，層層覆蓋或者直接在干的紙上著色的方法。 2、濕畫法：在濕的底上著色或在色彩未干時趁濕連接著色的畫法。 （四）鉛筆淡彩繪畫步驟 1、用素描的方法開始起稿，先用鉛筆準確地畫出勁舞的比例，形體結構。 2 2、表現(xiàn)大致的明暗調子，重點是暗部，省去中間調子，線條不要過密，盡量不要用橡皮。 3、著色。 調準色彩，不要太濃，乘濕畫完，先畫亮面，再畫暗部，細節(jié)部分用干畫法表現(xiàn)。要注意水分和時間的掌握。干濕兩種技法可交替使用。 4、精心調整修改畫面，完成作品。

22、 （五）實景 1、用素描的方法畫第一個步驟 3 2、用彩色鉛筆畫第二個步驟 3、加上淡淡的水彩 4、完成作品 4 （六）作業(yè) 臨摹《靜物》 要求： 1、構圖完整 2、用色基本準確合理 3、畫面美觀 十、教學反思 本節(jié)課學生能積極參與繪畫作品中的色彩討論，按自己的愿望去改畫作品，較好地激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造性。 第四篇：第3課 情感的記錄分析 情感的記錄 教材分析 本課屬于“造型·表現(xiàn)”單元。在前一課素描靜物的基礎上進行色彩的表達。本課借助大量的作品，向我們展示了色彩的魅力，并從兩方面展開：在用鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆淡淡地記下物體的色彩

23、——淡彩畫；以及用色彩更直接更自由地描繪對象的色彩作品。色彩不光受到客觀環(huán)境的影響，同時也受到主觀情緒的影響，在色彩靜物作品中我們可以看到客觀世界繽紛的色彩，同時也能看到作者的情緒心境。本課從室內的瓶瓶罐罐到室外的一花一草，從表現(xiàn)方法、繪畫工具到觀察角度，給我們展示了多樣的繪畫世界，更重要的是讓我們打開了思路，拓寬了視野，引導我們對生活進行細致觀察，強化自我感受。 一、教學路徑 欣賞——欣賞運用不同工具，不同表現(xiàn)手法完成的各種靜物色彩作品。感受作品于疏密之間產生的節(jié)奏美，感受作者如何借助色彩的調性表達自己的情感變化。 學習——在鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆淡淡地記下物

24、體的色彩，使作品更自然，更富有表現(xiàn)力，這通常稱為淡彩畫。 用水調和透明顏料作畫的繪畫方法稱水彩畫。水彩畫有干畫法和濕畫法兩種。學習靜物寫生中色彩的變化規(guī)律。 發(fā)現(xiàn)——同樣是色彩，改變工具和描繪的方法，能產生不同的視覺效果，水彩的濕潤，水粉的厚重，彩色鉛筆的輕快……嘗試用不同的工具表現(xiàn)不同的心情，描繪不同的色彩畫面。發(fā)現(xiàn)色調對作品表達意境的作用。 創(chuàng)作——選擇自己喜歡的色彩繪畫工具，描繪桌上的一瓶一罐或教室的角落，也可以走出教室，畫下一花一草，只要是能打動自己的定然能打動別人。 二、課時建議 第一課時為素描淡彩畫的學習，第二課時為純色彩表達的學習。 教學內容 一、教學目標 認知目

25、標：感受色彩造型作品的藝術美，了解素描淡彩畫和水彩畫的表現(xiàn)方法，認識色調的運用對作品表達意境的作用，培養(yǎng)觀察能力。 操作目標：運用色彩關系，熟悉、嘗試色彩繪畫工具，選擇自己感興趣的物體進行有機組合，完成色彩作品，作品要有一定的色調和主題，并試著表現(xiàn)出自己的情感。 情感目標：感受色彩作品的豐富，體會色彩對人的情感表達的作用。關注生活的細節(jié)，熱愛生活。 二、教學重點、難點 重點：了解素描淡彩畫和水彩畫的表現(xiàn)方法，認識色調的運用對作品表達意境的作用，了解色彩靜物寫生的規(guī)律。認識不同的色彩工具性能。 難點：綜合運用色彩知識選擇自己喜歡的物體，進行有感情的表達。 三、教學準備 課件、靜物、

26、畫筆、顏料、圖片、紙等。 四、教學內容的要點 淡彩畫：在用鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆淡淡地記下物體的色彩。 固有色：固有色是指物體在較柔和的白光照射下給人的色彩印象。 條件色：條件色的產生包含兩個因素——光源和環(huán)境色。任何物體總是處在一定的環(huán)境中，物體的色彩受一定的光源色和環(huán)境色反射的影響，并隨著光源色周圍物體的色彩變化而變化。 寫生色彩的變化規(guī)律：高光的色彩，高光是物體表面直接將光線反射給人眼的部位，它的色彩是以光源色為主。明部的色彩，明部是物體正面受光的部位，它的色彩基本上是光源色的反映，同時也是光源色加固有色。 半明部的色彩：半明部是物體側面受光的部位，它既受

27、光源色的影響，又受環(huán)境色的影響，固有色的傾向也比較明顯。 明暗交界線的色彩：明暗交界線是物體最暗的部位，它的色彩通常是固有色加深。 反光的色彩：反光的色彩通常是固有色加環(huán)境色。 投影的色彩：投影的色彩通常是投影著落面的固有色加環(huán)境色。 再現(xiàn)性色彩：是指再現(xiàn)人的視覺感受的客觀世界物象色彩的真實，亦稱寫實性色彩。 表現(xiàn)性色彩：表現(xiàn)性色彩是與再現(xiàn)性色彩相對而言。凡是既不按物象固有色，又不按條件色再現(xiàn)客觀世界色彩視覺效果的美術作品，都可歸為表現(xiàn)性色彩。畫家主觀因素較多。 寫生表現(xiàn)的三大要素是：形體、色彩、空間。 干畫法：水彩的干畫法是指在干的紙面上或已干的色層上復加顏色的畫法，通過色層的

28、疊映產生另一種色彩效果。 濕畫法：水彩的濕畫法是指在濕的紙面上著色，或在濕的色層上疊加顏色或乘濕銜接顏色的畫法。 教學過程與方法 一、欣賞與交流：欣賞各種風格的靜物色彩作品，交流各自的心得。在欣賞時應注意引導學生從多角度，各種形式進行欣賞交流。從自主欣賞到對比欣賞到重點欣賞，要分層次進行，每次欣賞應帶著問題進行，才會有的放矢，真正走進作品并有所發(fā)現(xiàn)。而面對大量作品可以采用范例教學，以點帶面的進行。 二、分析與學習：素描淡彩畫是在鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆或其他顏色材料淡淡地記下物體的色彩，使得作品更豐富，更具表現(xiàn)力。 表達時可用素描的方法開始畫，用彩色鉛筆繼續(xù)，還可

29、加上淡淡的水彩滋潤畫面。上色的過程應是繼續(xù)表現(xiàn)、描繪的過程，同時應避免刻板平涂的畫法。 素描淡彩畫的學習不能僅僅停留在傳授這一方法上，應引導學生自我分析，自主學習，也可由學生輪流示范。主動參與發(fā)現(xiàn)，比被動聽講更能激發(fā)其學習的熱情與發(fā)現(xiàn)的成就感。 水彩畫是用水調和透明顏料作畫的一種繪畫方法。 以某件作品為例分析寫生色彩的變化規(guī)律。 三、比較與討論：用不同的工具材料，不同的表現(xiàn)方法，能描繪出不同的情調。比較分析水彩、彩色鉛筆、彩色水筆、油畫棒、粉筆等工具的性能與效果。討論素描淡彩畫、水彩畫、水粉畫等靜物色彩作品的不同效果和意境。體驗干畫法和濕畫法的不同味道。在比較不同特點時，應注重創(chuàng)設情境，

30、讓學生實際嘗試各種色彩工具，并能分享各自的心得。在引導學生自主學習的基礎上，讓其學會交流，學會分享，更要學會發(fā)現(xiàn)。 四、構思與創(chuàng)作：選擇自己感興趣的一角，用自己喜歡的色彩工具，完成一幅色彩作品，可以是素描淡彩作品，也可以純粹的色彩表達。在描繪中關注和諧自然的氣氛。 教學評價建議 對話色彩靜物作品，感受豐富的色彩表達方法，透過熟悉的物品組合體驗不同的情緒變化。并將作品進行有創(chuàng)意的展示，交流學習靜物色彩的心得體會。進行過程性評價，關注學習的狀態(tài)，學習的創(chuàng)意，與他人合作的協(xié)調能力及表現(xiàn)對作品的熱情和專注情況。 教學設計 一、視頻導入 欣賞一組有關花卉植物的視頻，選擇視頻中某一畫面，用文字

31、描繪并在全班交流， 發(fā)現(xiàn)打動我們的，有它的生命力，也有它豐富的色彩，還有它與眾不同的長相和性格。文字記錄下了一花一草的生態(tài)，而色彩，線條、塊面能更直接描繪出這些物品的多姿多彩。 二、欣賞與交流 1. 師生一起欣賞一組色彩作品，并用合適的文字描繪畫面的意境。 2. 作品因為飽含畫家的情感，所以更吸引人也更能打動觀眾。 3. 一起交流分析塞尚的《靜物》的畫面氣氛、用色方法、構圖角度，以及畫家作畫時的狀態(tài)。 4. 對比塞尚與學生同名為《靜物》的作品，分析手法、材料、用線和構圖的區(qū)別。 兩幅作品，一個奔放一個安靜，一個水色淋漓，用色大膽、肆意，一個干凈富有裝飾味，一個用的是水彩，一個用的是

32、粉筆，各有創(chuàng)意。 通過對比發(fā)現(xiàn)只要善于觀察、注重感受，就會有與眾不同的畫面效果，同時隨著線條、色彩語言的豐富與提高，作品將更具感染力。 三、學習與研究 1. 以小組為單位自學淡彩畫的基本方法與步驟，并全班交流。 2. 在研究的基礎上師生一起輪流示范，總結在鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆、粉筆、油畫棒淡淡地記下物體的色彩，會使作品更自然，更富有表現(xiàn)力，這就是素描淡彩畫的魅力。 3. 研究在素描作品上，用不同工具增加色彩時的竅門。 四、實踐與創(chuàng)作 以“我喜歡的一角”為題畫一幅靜物寫生作品。在素描的基礎上用自己喜歡的色彩工具，添加淡彩，嘗試著畫出和諧自然的氣氛。 五、展

33、評與延伸 1. 完成的作品在全班進行集體展示評價，分享各自的心得，同時交流彼此對作品的評價與建議。 2. 關注教材中更多樣的色彩，更廣闊的視野，收集色彩靜物作品為下一課的學習做準備。 相關鏈接 色調：指的是一幅畫中畫面色彩的總體傾向，是大的色彩效果。在大自然中，我們經常見到這樣一種現(xiàn)象：不同顏色的物體或被籠罩在一片金色的陽光之中，或被籠罩在一片輕紗薄霧似的、暗淡藍色的月色之中；或被秋天迷人的金黃色所籠罩；或被統(tǒng)一在冬季銀白色的世界之中。這種在不同顏色的物體上，籠罩著某一種色彩，使不同顏色的物體都帶有同一色彩傾向，這樣的色彩現(xiàn)象就是色調。 靜物分為兩個主要的部分：一部分是畫家安排成比較

34、悅目的構圖，一部分是自然形成的結構，后者不經畫家做任何加工。每一種方法都有自己的獨到之處，布置的靜物允許你自由擺放物體，調整光線和色調直到你完全滿意為止。而“臨時發(fā)現(xiàn)”的靜物有一種直接性和活力，不可能是安排的。 當把物體放在一起畫靜物畫的時候，藝術家總是非常認真地選擇和擺放，以完成一種視覺上非常動人的構圖。同時，還要考慮許多可變性，包括光線、形體布置、色彩安排和紋理質地的對比。 在靜物畫中，作者通過巧妙地操縱顏料和色調的和諧，努力抓住這種瞬間即逝的美感。正是這種視覺美感，促使作者描繪照在物體上的光的極亮的美感。形體實質上就是一個物體的形狀和三維空間的外貌。在繪畫當中，形體是通過變換明暗色調

35、從而形成高光，中間色調和陰影來取得的。當擺放靜物時，盡量使用光線來增加形體上的美感。 光線可以改變和豐富我們所看到的一切——正如畫家所說，光是生命。當光線射到任何物體或其表面，效果就會完全地改變我們對形體的理解，光和影能產生新的形狀、新的視覺和新的深度。（摘自英國皇家美術學院繪畫技法叢書《水彩靜物》） 色彩的冷暖：凡是傾向紅、橙、黃的色相、能引起人對火、太陽的聯(lián)想，給人以暖和感覺的顏色，稱之為暖色。凡是傾向青、綠、青藍、青紫的色相，令人聯(lián)想到天空、海洋，給人以冰冷感覺的顏色，稱之為冷色。凡是以暖色作為畫面主調的，稱暖調子(或暖色調)。反之，以冷色作為畫面主調的稱冷調子。 色彩的感情與象征

36、：色彩的感情性，是指色彩能夠表達感情，或者說人觀看色彩時產生某種感情反應。這種反應，是和人長期積累的社會經驗和聯(lián)想分不開的，并由此給色彩賦予了某種象征含義。人們對色彩的審美觀念和色彩對人們所引起的情緒，以及色彩的象征性，因時代、地域、時間、環(huán)境、風俗、文化等因素而有差異和變化。這一點在工藝美術中表現(xiàn)得最突出。例如，在我國封建社會時，黃色是皇帝的專用色，是皇權的象征。高官為紫服或紅服。平民百姓則為皂服青衣。過去以色區(qū)分尊卑貴賤，今天已無色彩等級觀念，人們盡可自由享受各種自己喜愛的顏色。又如中國皇帝穿黃袍，而歐洲皇帝穿紅服，我國傳統(tǒng)婚嫁用紅色，象征喜慶，而歐洲新娘用白色嫁衣，象征純潔。現(xiàn)代，雖然人

37、們可以自由地選擇顏色，但社會總是隨著潮流而流行某種顏色，這種顏色稱為流行色。流行色，即時髦、新穎的生活用色。流行色在國外市場上表現(xiàn)得很突出，一旦某種色流行起來，將具有國際性，影響時裝、商店櫥窗、廣告、書籍裝幀、家用電器等的裝飾和設計。 再現(xiàn)性美術：是模仿，再現(xiàn)客觀世界的創(chuàng)作，由這種觀念所決定，其必然模仿、再現(xiàn)客觀世界的形與色。 情緒色：是根據表現(xiàn)“內在的需要(作者的情緒)”而選擇運用的色彩，是利用色彩的情緒性和象征性，即色彩給予人的情緒的感染而于畫面中形成的明顯的色調表情。 第五篇：第3課 上情感的記錄 第3課 情感的記錄 一、教材分析 本課是繼第二課《身邊的物品》之后“造型表現(xiàn)”

38、學習領域的第二塊面，用鉛筆淡彩的方式去表現(xiàn)靜物。提高學生在用單色表現(xiàn)身邊物品的同時，用色彩去豐富畫面的效果，去表達自己的情感，更接近自然和生活，其靜物的內容則還是以學生經常能接觸到的，易于表現(xiàn)的，并具有一定情趣的物品，如花卉、水果、餐具等.色彩作為情感的記錄。教材啟示學生在表現(xiàn)靜物時可以看到什么色彩就用什么色彩，也可以根據個人的愛好和需要改變物體的色彩，如用暖色系列去表現(xiàn)，它會使人聯(lián)想到太陽、火焰、熱血等，作品給人以一種溫暖、熱烈、活躍的情感，如用冷色系列去表現(xiàn)，它會使人聯(lián)想海洋，藍天、冰雪、月夜等，給人以一種陰冷、寧靜、深遠的感覺；如用對比的顏色去表現(xiàn)，會使人感到強烈、豐富、飽滿的感覺；和諧

39、的色彩會有一種協(xié)調平靜的美感。對色彩的喜愛是因人而異，因時而異，因心情而異的，所以說，對色彩的表現(xiàn)可以是多種多樣的，是自由的。該課的主旨是在鉛筆素描的基礎上，學生可自主選擇工具材料、自主選擇自己喜歡的色彩，自主選擇喜歡的表現(xiàn)方法，淡淡地記錄物體的色彩，并能給予作品某種感情色彩。這就需要教師引導學生欣賞分析教材的各種圖片，解讀每一張圖片呈現(xiàn)的色彩感覺、主體色調、各種工具材料運用產生的不同畫面效果，不同的表現(xiàn)方法和構圖產生的各種不同含義，有的明快、有的清靜、有的灑脫、有的嚴謹、有的朦朧。有勾線填色、有水粉、水彩畫法、有色彩協(xié)調的、有用對比色表現(xiàn)的等等。在室內寫生的基礎上，教材更關注的是讓學生走出教

40、室，在校園里選擇感興趣的花草進行寫生，他不在于畫的本身，而在于培養(yǎng)學生對一草一木細致的觀察分析，可以用自己喜歡的色彩去表現(xiàn)。教材精選了國外大師的作品、學生的作品和國內畫家的作品，在欣賞的同時，主要幫助學生理解在表現(xiàn)色彩靜物時，可以不局限于對象的客觀描寫，更注重畫面所要傾訴的情感、注重個人的體驗和感受的表達；二是在運用工具材料的選擇上可多樣性，三是在構圖上可以自由選擇不同的構圖形式，可適當考慮物體的搭配和組合，四是在色彩的運用上適當考慮畫面的色調。為幫助學習，教材中設計了兩個活動，一個是讓學生分組擺放靜物、用鉛筆構圖，練習淡彩表現(xiàn)。二是選擇自己喜歡的色彩繪畫工具，走出教室，表現(xiàn)自己感興趣的東西。

41、 教學中建議教師在欣賞圖片時進行師生之間的交流、評述、了解色彩在畫面中所起的作用，滲透色彩知識與表現(xiàn)方法，從而進一步理解藝術作品能夠較好地表現(xiàn)生活、表達情感。 教學目標 ①懂得色彩的協(xié)調與對比關系對表現(xiàn)人的情緒、情感中所起的作用。 ②能嘗試用自己喜歡的色彩繪畫工具，來表現(xiàn)自己感興趣的物品，培養(yǎng)學生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新的品質。 教學重點 ①色彩與情感的關系。 ②學習色彩在素描作品上的表現(xiàn)方法。 教學難點 在實物面前如何運用主觀色彩，恰當地搭配以傳達個人的情感。 教學過程（兩課時） (第一課時) 1、課前準備 教師： 收集凡高的《向日葵》、《星月夜》等代表作以及多幅以淡彩手法表現(xiàn)的繪畫

42、作品；收集若干表現(xiàn)人的喜、憂、哀、樂等情緒的音樂片段；準備一張表現(xiàn)“書桌一角”的鉛筆素描稿；實物投影儀或多媒體課件等。 學生：利用課余時間收集自己喜歡的色彩靜物作品數張；毛筆、鉛筆、水粉顏料、調色盤，彩色鉛筆等。 2、教學策略 引導階段： (1)請學生就自己平時的感受，談一談自己在情緒處理方面的經驗。 (2)播放音樂片段，請學生通過欣賞來時論音樂家是用怎樣的樂曲來打動人的情感的，展示優(yōu)秀繪畫作品，請學生討論分析：繪畫是借助哪些表現(xiàn)語言來反映畫家情感的。 (3)通過圖片展示，文字說明，分析畫面色彩組成、介紹色彩的相關知識，使學生了解色彩搭配的基本規(guī)律。 (4)試分析繪畫中的客觀再現(xiàn)與

43、主觀表現(xiàn)的不同，色彩對于表現(xiàn)情感的作用。 體驗階段： (1)欣賞多張不同表現(xiàn)內容和表現(xiàn)方法的淡彩繪畫作品，請學生根據自己的感受和畫面的效果，討論作品的風格特點。 (2)教師在準備好的鉛筆素描稿上，用水彩顏料進行演示，了解淡彩的表現(xiàn)過程與方法。 (3)請學生根據自帶的色彩靜物作品，選擇喜歡的工具，嘗試用淡彩畫的表現(xiàn)步驟和方法來進行色彩改變或臨摹。 總結歸納階段： 學生通過本節(jié)課的學習和體驗，根據自己在練習過程中遇到的困難和問題進行交流。 3教學評價 學生能否積極參與繪畫作品中的色彩討論；學生能否按自己的愿望去改畫作品。 4活動要求 (1)收集的音樂片段代表性要強，能較直觀地激發(fā)學生參與

44、判斷的興趣。 (2)淡彩作品可通過上網搜尋查找，內容可以是風景、靜物、卡通人物或動物。(3)學生在收集色彩靜物作品時，不宜選擇太復雜的、容易挫傷和降低學生在臨摹過程中的積極性和創(chuàng)造性的作品。或者由教師進行色彩靜物作品的收集，按照每班2～4人一張，從網上收集若干張，打印成彩色統(tǒng)一尺寸，并封塑保存。 (第二課時) 1、課前準備 教師：收集多張不同表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)工具的色彩靜物作品；收集盡可能多的色彩表現(xiàn)工具。 學生：水粉顏料、調色盤、毛筆或彩色水筆、彩色鉛筆、油畫棒等等，按組帶好若干支塑料花或真花及放置的容器。 2、教學策略 引導階段： 請學生就自然界中的各種顏色，談談自己喜歡的色

45、彩，說明原因。請學生再根據自己平時表現(xiàn)色彩的感受，談談自己喜歡的色彩表現(xiàn)工具。 體驗階段： (1)展示欣賞多張不同表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)工具的色彩繪畫作品。 (2)請學生將自帶的花和容器擺放于課桌上，以4～6人為一組，討論花卉的組合搭配。 (3)學生根據不同的角度，直接用主觀色彩表現(xiàn)靜物。 總結歸納階段： (1)用色彩表現(xiàn)對象時，最主要的是要把自己的第一感受畫出來，而不是純粹地模仿實物?？筛鶕约旱母惺苓m當對顏色、形狀作夸張、變形。色彩表現(xiàn)時，恰當使用各種工具、材料。如水粉、水彩使用時，要注意顏色的調配及與水的比例；彩色鉛筆使用時，要注意用筆的輕重、濃淡等。 (2)展示的色彩繪畫作品，表現(xiàn)

46、形式和表現(xiàn)工具要豐富多樣，有利于學生觀察比較，從中獲得自己喜歡的表現(xiàn)工具和形式，提高學習積極性，激發(fā)創(chuàng)作欲望。花和容器的擺放主要根據學生討論商量的意見，選擇自己喜歡的角度和喜歡的內容表現(xiàn)。 3、教學建議 還可讓學生帶著繪畫工具走出教室，到校園里尋找自己喜歡的花草進行寫生，并將其色彩個性化，用文字記錄觀察和表現(xiàn)的過程。 三、學習評價建議 (1)能否通過對色彩知識的了解，學會欣賞和理解色彩繪畫作品。 (2)能否通過對色彩表現(xiàn)形式、表現(xiàn)工具的了解，大膽進行色彩嘗試。 四、教學資料庫 色彩，作為傳遞感情的手段，往往勝于形狀。客觀世界的形狀變化是緩慢的，甚至是視覺不易覺察的，但一日之內的日出

47、、正午、日落、傍晚，和陰雨，霽晴的色彩變化，卻能使人感受到不同的情緒。所以，色彩是富有表情的藝術語言，而且色彩也是最大眾化的藝術語言。 (1)色彩的冷暖： 凡是傾向紅、橙、黃的色相、能引起人耐火、太陽的聯(lián)想，給人以暖和的感覺，稱之為暖色。凡是傾向青、綠、青藍、青紫的色相，令人聯(lián)想到天空，海洋，給人以冰冷的感覺，稱之為冷色。凡是以暖色作為畫面主調的，稱暖調子(或暖色調)。反之，以冷色作為畫面主調的稱冷調子。 (2)色彩的感情與象征： 色彩的感情性，是指色彩能夠表達感情，或者說人觀看色彩時產生某種感情反應。這種反應，是和人長期積累的社會經驗和聯(lián)想分不開的，并由此給色彩賦予了某種象征含義。人們對

48、色彩的審美觀念和色彩對人們所引起的情緒，以及色彩的象征性，因時代、地域、時間、環(huán)境、風俗、文化等因素而有差異和變化。這一點在工藝美術中表現(xiàn)得最突出。例如，在我國封建社會時，黃色是皇帝的專用色，是皇權的象征。高官為紫服或紅服。平民百姓則為皂服青衣。過去以色區(qū)分尊卑貴賤，今天已無色彩等級觀念，人們盡可自由享受各種自己喜愛的顏色。又如中國皇帝穿黃袍，而歐洲皇帝穿紅服，我國傳統(tǒng)婚嫁用紅色，象征喜慶，而歐洲新娘用白色嫁衣，象征純潔，漢族過去的喪服是白色，而現(xiàn)在城市中的喪服為深色素服或以黑紗象征?，F(xiàn)代，雖然人們可以自由地選擇顏色，但社會總是隨著潮流而流行某種顏色，稱為流行色。流行色，即時髦、新穎的生活用色

49、。流行色在國外市場上表現(xiàn)得很突出，一旦某種色流行起來，將具有國際性，影響時裝、商店櫥窗、廣告、書籍裝幀、家用電器等的裝飾或設計。 (3)再現(xiàn)性色彩： 是指再現(xiàn)人的視覺感受的客觀世界物象色彩的真實，亦稱寫實的色彩。再現(xiàn)性美術，是模仿，再現(xiàn)客觀世界的創(chuàng)作，由這種觀念所決定，其必然模仿、再現(xiàn)客觀世界的形與色。 (4)表現(xiàn)性色彩： 表現(xiàn)性色彩是與再現(xiàn)性色彩相對而言的。凡是既不按物象固有色，又不按條件色再現(xiàn)客觀世界色彩視覺效果的美術作品，都可歸為表現(xiàn)性色彩。表現(xiàn)色，是作者依據表現(xiàn)意圖，主觀地、自由地運用色彩和進行色彩搭配，以表現(xiàn)主觀情感和審美理想。如《紅色畫室》《三個樂師》、《哭泣的女人》、《星空》

50、等表現(xiàn)性作品，以及抽象繪畫、版畫等，皆為表現(xiàn)性色彩。 (5)情緒色： 情緒色是根據表現(xiàn)“內在的需要(作者的情緒)”而選擇運用的色彩，是利用色彩的情緒性和象征性，即色彩給予人的情緒的感染而于畫面中形成明顯的色調表情。如凡高認為：“繪畫，并非把我們肉眼所見的予以正確地再現(xiàn)，而是如何把自己意念中的造型和顏色，按自己的需要予以再生?！c其精確地描繪眼前的事物，還不如為強烈地表現(xiàn)它而更加自由地運用色彩?！痹凇断蛉湛分?，凡高用飽滿而純凈的黃色調，展示了他內心似乎永遠沸騰著的熱情與活力。那一團團如火焰般的向日葵，不僅散發(fā)著秋天的成熟，而且更狂放地表現(xiàn)出畫家對生活的熱烈渴望與頑強追求，宣泄著畫家對生命的盡情體驗與永久激動。