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1、
23 *女媧造人
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.復(fù)述故事情節(jié),體會本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
2.體會本文中所洋溢的對人類誕生的喜悅。
【課時計劃】
2課時
教法指導(dǎo):
1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨立完成步驟二、三中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時解決。
2.合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1-2名代表展示步驟二、三中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完
2、成不能獨立完成的思考題。
(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時交流。
(3)全班討論時,教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入 生成問題
大家喜歡神話嗎?(喜歡)你們熟悉的神話故事都有哪些?(學(xué)生回答)這些故事是不是真有其事?(不是)明明知道這些是不存在的,可我們聽起來還是津津有味,為什么?(故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特……)確實如此,神話故事中有豐富的想象、奇妙的情節(jié)、瑰麗的色彩以及奔放的情感,它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”,具有永久的魅力。今天就讓我們一
3、起走進(jìn)奇妙的神話世界去感受女媧造人的神奇。
自學(xué)互研 生成新知
1.生難字詞
(1)字音
開辟(pì) 女媧(wā) 莽莽榛榛(chēn ) 揉(róu)
崛起(jué) 澄澈(chéng chè) 摻和(chān)
(2)詞義
生氣蓬勃:富有朝氣,充滿活力。蓬勃,旺盛的樣子。
興高采烈:興致高,情緒熱烈。采,神采,神色。
疲倦不堪:形容非常疲乏到難以忍受的地步。堪,忍受。
2.作者名片
袁珂(1916-2001),四川新都人。神話學(xué)家。著述頗豐。1950年,他的第一部神話專著《中國古代神話》出版,這是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著,由此奠定了袁珂
4、先生的學(xué)術(shù)聲望。之后,袁珂先生后撰寫了《中國神話傳說》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話百題》《中國民族神話詞典》《中國神話傳說詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書·神異篇》《山海經(jīng)校注》《巴蜀神話》(合著)等20多部著作以及800余萬字的論文。
3.文體知識
神話是遠(yuǎn)古時代的人民,對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象,通過想象進(jìn)行解釋的集體口頭創(chuàng)作。
自由朗讀課文,感知故事情節(jié),思考問題。
1.請你用口頭語言,再現(xiàn)這個生動有趣的故事。
講故事:選擇自己喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動。
2.將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一
5、篇,為什么?哪些情節(jié)最能體現(xiàn)作者的想象力?
【交流點撥】(1)我喜歡課文袁珂的《女媧造人》。《風(fēng)俗通》中的短文雖想象大膽,但情節(jié)較簡單,是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上,想象更豐富,情節(jié)更具體,使得故事血肉豐滿。
(2)更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)如:女媧造人的動機(jī)、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……
1.女媧為什么要創(chuàng)造人類?
【交流點撥】a.天地開辟以后,天上有了太陽、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥獸蟲魚了,可是單單沒有人類。這世間,無論怎樣說吧,總不免顯得有些荒涼寂寞。
b.有一天,大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上,看看周圍的景象,感
6、到非常孤獨。她覺得在這天地之間,應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好。
c.她忽然靈機(jī)一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物加入到世間呢?
2.女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的?
【交流點撥】女媧先是用黃泥摻和了水,在手里揉捏成一個個娃娃模樣的小東西,放到地面上時,泥捏的小家伙便活了起來,女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地,女媧工作了很久,直到疲倦不堪。后來,女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個泥潭里,攪成了渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見泥點濺落的地方,出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]灑,不久,大
7、地上就布滿了人類的蹤跡。最后,為了讓人類能綿延不絕,女媧把人分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,至此,人類就世代延續(xù)下來了。
3.女媧造出來的人是什么樣的?
【交流點撥】女媧造出來的人聰明而美麗,他們能說會走,喊女媧為“媽媽”,他們的身體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥、爬的獸都不同,看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創(chuàng)造后代。
體驗情感1.人物賞析
美好的故事不能淺嘗輒止,讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點——女媧。請你結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象,完成句式:女媧是一個________。
【交流點撥】(1)神:一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥
8、漿造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。
(2)人:寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有“人”的心理、情感、活動。
2.體驗情感
跳讀課文,畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感覺。
【交流點撥】對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。對課文中有關(guān)語句,教師可以從兩方面提示,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了對人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種
9、喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛生命等。
1.總結(jié)課文
本文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程,表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們對人類自身起源的好奇、探索,以及在當(dāng)時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。
2.拓展延伸
課外搜集并閱讀《精衛(wèi)填海》《后羿射日》《嫦娥奔月》等神話傳說。
板書設(shè)計
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理,夯實基礎(chǔ)。
步驟二 整體感知,走進(jìn)文本。
步驟三
10、 質(zhì)疑問難,深層探究。
步驟四 人物賞析,體驗情感。
步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見學(xué)生用書。
課后反思 查漏補(bǔ)缺
學(xué)法指導(dǎo):
針對第1課時步驟二中的概括寓意
如何歸納寓言的寓意
歸納寓言的寓意,常用方法有:
1.看寓言的題目。
寓言的題目一般都是對寓言內(nèi)容的高度概括,通過搞清題目的意思,從而弄清寓意,這是最常見的一種歸納寓意的方法。
2.看寓言的開頭和結(jié)尾。
有的寓言在開頭、結(jié)尾處,往往有暗示寓意的語句。
3.看重點段落和關(guān)鍵語句。
寓言中的某些重點語句,往往蘊(yùn)含著深刻的寓意,我們只要反復(fù)推敲,就能得出寓言的寓意。
4.看各段意思的共同點。
如《狼和小羊》,明明狼的三次借口都被小羊以事實駁回,狼還是露出兇殘的本性吃掉小羊,從而可以得出文章的寓意;對像狼這樣兇狠的家伙是沒有道理好講的。
5.聯(lián)系實際是弄懂寓意的關(guān)鍵。
寓意的主人公一般都象征著生活中的人或事物。我們在閱讀時,一定要聯(lián)系生活實際,這樣有利于理解文章的寓意。
聯(lián)系生活實際,弄懂了寓言的寓意,我們不僅可以學(xué)好寓言,還可以使自己受到教育,認(rèn)識水平也會不斷提高。
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