用平均數解決生活中的實際問題教案一課二上的教案

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1、用平均數解決生活中的實際問題(第一次教案) 授課人：韋愛琳 教學目標： 1、使學生掌握平均數的意義和平均數的方法。 2、懂得平均數的在統計上的意義和作用。 3、培養(yǎng)學生能夠靈活的運用所學的知識，解決一些生活中的實際題。 教學重點：用平均數解決生活中的實際問題 教學難點：掌握求平均數的方法。 教學過程： 同學們，今天我們班來了許多的老師，大家高興嗎？敢不敢表現自己？ 1．談話引入：（出示幻燈教師家的書櫥）現在我的書架上上層有12本書，下層有10本書，我想請同學幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。 2．感知 （1）學生思考，想象移的過程。 （2）教師操作并問：現在

2、每層都有11本書了，這個11是它們的什么數？ （3）師：像這樣把幾個不同的數，通過移多補少，先合并再平分等方法，得到的相同數，就是這幾個數的平均數。 今天，我們就來認識一下“平均數”這個新朋友，好嗎？ （板書：平均數） 引導探究新課 1出示課件 這是我們班男女同學在課間活動踢毽子的情況，你認為哪個隊成績好？你用什么方法比較？ 女隊： 黃嵐 園媛 嘉怡 倩倩 芳芳 8個 8個 9個 7個 13個 男隊： 魏林陽 梁宗彬 亮亮 蒙志明 莫乾 8個 7個 9個 8個 8個 設計用意：這里名字用的是本班學生的名次，讓學生覺得自豪。感覺自己就是學

3、習的主人。 2、學生自由說：(學生1說：把男女隊的總數算出來，看哪隊的人數多；學生2說。把男女對的總數算出來，在除以總人數，得出平均數，再比較；老師評價：“你們的思維真敏捷，如果你們在生活經常像這樣善于思考，相信以后會很了不起的?！边@時學生得到老老師肯定心里樂滋滋的，我的課堂全在我的掌控之中。 得出：（1）用總數比較 （2）用平均數比較 可以比出女隊成績好 3師：剛才我們通過算總數、平均數兩種方法比較，都是女隊贏。于是男隊不服氣鐘文峰又跑來踢了8個，現在你認為哪個對成績好？這里就是重點，整個課就達到高潮的地方，問：你還能用總數量比較嗎？ 魏林陽 梁宗彬 亮亮 蒙志明 莫乾

4、鐘文峰 8個 7個 9個 8個 8個 8個 放手學生自己算，（探索） 4、下面就動手算算吧！ 5、小結 通過剛才的學習，你知道怎樣算是合理的？ 學生說： 得出：想像這樣總人數不相同，就要算出自己的平均數。而平均數比較還能反映一組數據的整體情況，出示課件（小結）略怎樣比較才合理？ 如果兩組的人數不同，用總數量比較就不合理，而平均數比較就不會受到統計人數的影響，因此，總數量并不能完全反映一組數據的總體情況，而平均數卻能較好的地反映一組數據的總體情況。 因此可以用平均數比較兩組或幾組同類數據的總體情況 師：對平均數能較好的反映一組數據的總體情況，想一想，在學

5、習和生活中，什么時候需要算到平均數？ 學生舉例略 師評價：同學知道的可真多，了不起，這就說明了數學在我們生活中無處不在，我們要好好學以至用，下面就一起去解決實際問題,吧?。ㄟ@樣口氣會讓學生覺得很輕松，也愿意學。） 練習 判斷 2、 3、想一想 鐵道部規(guī)定身高110厘米----140厘米半票。 我們三（1）班平均身高136厘米，從這里你想到了什么？ 4、做一做課本 課的小結： 平均數只能反映一組數據的總體情況，而不代表其中的某一個個體。 用平均數解決生活中的實際問題(第二次教案) 授課人：韋愛琳 教學目標： 1、使學生掌握平均數的意義和平均數的方法

6、。 2、懂得平均數的在統計上的意義和作用。 3、培養(yǎng)學生能夠靈活的運用所學的知識，解決一些生活中的實際題。 教學重點：用平均數解決生活中的實際問題 教學難點：掌握求平均數的方法。 教學過程： 創(chuàng)設引入 同學們，今天我們班來了許多的老師，大家高興嗎？敢不敢表現自己？ 出示課件（小明過河的情景） 師：誰來說說小明下河會不會有危險？為什么？ 生1： 生2: 生3： 師：大家同意嗎？ 師：對，這里的平均水深不代表每個地方的水深都是110厘米，可能比110厘米多，也可能少，看來同學們對平均數的理解掌握得頂好的，這節(jié)課我們就利用平均數解決生活中的實際問題。（揭示課題）

7、板書：略 引導探究 1出示課件 這是我們班男女同學在課間活動踢毽子的情況，你認為哪個隊成績好？你用什么方法比較？ 女隊： 黃嵐 園媛 嘉怡 倩倩 芳芳 8個 8個 9個 7個 13個 男隊： 林洋 淙兵 亮亮 志明 莫乾 8個 7個 9個 8個 8個 設計用意：這里名字用的是本班學生的名次，讓學生覺得自豪。感覺自己就是學習的主人。 2、學生自由說：(學生1說：把男女隊的總數算出來，看哪隊的人數多；學生2說。把男女對的總數算出來，在除以總人數，得出平均數，再比較；老師評價：“你們的思維真敏捷，如果你們在生活經常像這樣善于思考，相信以后會很了不

8、起的。”這時學生得到老老師肯定心里樂滋滋的，我的課堂全在我的掌控之中。 得出：（1）用總數比較 （2）用平均數比較 可以比出女隊成績好 3師：剛才我們通過算總數、平均數兩種方法比較，都是女隊贏。于是男隊不服氣鐘文峰又跑來踢了8個，現在你認為哪個對成績好？這里就是重點，整個課就達到高潮的地方，問：你還能用總數量比較嗎？ 林洋 崇彬 亮亮 志明 莫乾 文峰 8個 7個 9個 8個 8個 8個 放手學生自己算，（探索） 4、下面就動手算算吧！ 5、小結 通過剛才的學習，你知道怎樣算是合理的？ 學生說： 得出：想像這樣總人數不相同，就要算出自己的平均數。而

9、平均數比較還能反映一組數據的整體情況，出示課件（小結）略怎樣比較才合理？ 如果兩組的人數不同，用總數量比較就不合理，而平均數比較就不會受到統計人數的影響，因此，總數量并不能完全反映一組數據的總體情況，而平均數卻能較好的地反映一組數據的總體情況。 因此可以用平均數比較兩組或幾組同類數據的總體情況 師：對平均數能較好的反映一組數據的總體情況，想一想，在學習和生活中，什么時候需要算到平均數？ 學生舉例略 師評價：同學知道的可真多，了不起，這就說明了數學在我們生活中無處不在，我們要好好學以至用，下面就一起去解決實際問題吧?。ㄟ@樣口氣會讓學生覺得很輕松，也愿意學。） 練習判斷 2、 3、想一想 鐵道部規(guī)定身高110厘米----140厘米半票。 我們三（1）班平均身高136厘米，從這里你想到了什么？學生1：我想到了要是學生都不買票就好了，這時全班都在笑，那個學生就不好意思了。老師馬上評價說；你的想法是對的，會的，也許在不久的將來我們國家富裕了，到你們這代人做主了就會有的，所以我們要好好的學習。這樣即換回學生的面子，又能起到思想教育作用。 4、做一做課本 課的小結 平均數只能反映一組數據的總體情況，而不代表其中的某一個個體。 同學們今天你們有什么收獲？自由說。 下課。