火燒云 教學(xué)設(shè)計(jì)示例教案－教學(xué)教案-小學(xué)六年級(jí)語文教案

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1、火燒云 教學(xué)設(shè)計(jì)例如 教案－教學(xué)教案-小學(xué)六年級(jí)語文教案 教學(xué)設(shè)計(jì)例如18火燒云 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，提醒課題 　　同學(xué)們，日出或日落時(shí)；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的?火燒云??！舶鍟n題〕 二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù) 　　1．出示自學(xué)提綱。 　　〔l〕默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)絡(luò)上下文等方法加以理解。 　　〔2〕認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。 　　2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。 三、初步感知課文內(nèi)容 　　1．聽配樂朗讀錄

2、音，初步理解課文內(nèi)容。 　　邊聽邊想，課文主要講了什么？ 　　2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。 四、檢查自學(xué)情況〔反響〕 　　1．指讀課文?！舱簟? 　　2．按提綱交流： 　?、偈裁词腔馃?？ 　　②課文從哪幾方面寫火燒云的？〔板書：霞光、顏色、形狀〕課文哪個(gè)自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？ 　　〔“霞光〞是火燒云的一個(gè)方面〕 　　每一部分段意：〔l段〕霞光照到地上的情景。 　　　　　　　　　〔2－3段〕講火燒云顏色的變化。 　　　　　　　　　〔4－7段〕講火燒云形狀的變化。 五、小結(jié) 　　課文詳細(xì)描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。

3、〔可隨意談，如條理、寫法等等〕 　　火燒云的變化集中表如今哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法任務(wù) 　　上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步理解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深化理解課文。 　　出示自學(xué)提綱 　　1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？ 　　2．逐段閱讀，看看作者是怎樣詳細(xì)寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？ 二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容 　　1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容?！舱w感知〕 　　2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？ 　　〔板書：霞光、顏色、形狀〕 三、抓住重點(diǎn)，深化理解課文內(nèi)容 　　1．快速默讀全文，

4、考慮：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？ 　　〔明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快?！场舶鍟鹤兓唷⒆兓臁? 　　2．指導(dǎo)閱讀第一自然段 　　指名讀，提問： 　　〔l〕課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來的？ 　　只答復(fù)出“黃昏時(shí)的火燒云〞不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個(gè)乘涼的人〞答復(fù)出“夏天黃昏時(shí)的火燒云〞。 　　〔2〕課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？ 　　讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過黃昏陽光透過云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。 　　〔3〕用一個(gè)詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。 　　不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書：五

5、光十色變化異常 　　〔4〕感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。 　　3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文 　　提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光〞一段的？ 　　先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。 　　運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫“顏色變化〞部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。 　　課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？ 　　討論后全班匯報(bào)交流： 　　先講了什么？〔先講火燒云從西燒到東，“好似是天空著了火。〞強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷?！? 　　出示句子、推敲詞語： 　　“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅統(tǒng)統(tǒng)的，好似是天空著了

6、火。〞 　　這里的“燒〞可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒〞字？ 　　可以用“紅〞字代替，但用“燒〞字更為準(zhǔn)確。原因：〔l〕與文題照應(yīng)；〔2〕“燒〞字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅〞字那么不能；〔3〕假設(shè)用“紅〞和“紅統(tǒng)統(tǒng)〞重復(fù)；〔4〕和后面“著了火〞照應(yīng)。 　　感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。 　　接著寫了什么？〔再講了顏色的變化多、變化快〕 　　學(xué)生通過對(duì)“這地方的火燒云……一會(huì)兒……一會(huì)兒……〞等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。 　　最后講了什么？ 　　對(duì)“說也說不出來，見也沒見過的顏色〞讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色

7、的詞語說一說，如“茄子紫〞。 　　用一個(gè)詞語概括〔板書：色彩斑斕，變幻莫測(cè)〕 　　感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。 　　4．引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤瞑曌兓膬?nèi)容。 　　作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？ 　　〔作者把火燒云想像成各種動(dòng)物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了?！? 　　引讀：〔邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化〕 　　師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)—— 　　生：一匹馬。 　　師：馬的樣子——一 　　生：…… 　　寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會(huì)火燒云形狀的變化多，變化快。 　　5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚〞以及“恍恍惚惚〞的原因，體會(huì)作者逼真地寫出了觀

8、察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。 　　能用一個(gè)詞概括嗎？〔板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變〕 　　感情朗讀，體會(huì)大自然的神奇無比。 　　6．總結(jié)、擴(kuò)展。 　　〔1〕指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。 　　〔2〕總結(jié)。 　　①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？〔板書：熱愛大自然〕 　　②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢？〔學(xué)生充分發(fā)表意見〕 　　歸納總結(jié)： 　　①作者平時(shí)注意觀察積累。 　?、诿鑼懼凶プ【拔锾攸c(diǎn)展開豐富的想像。 　?、塾迷~準(zhǔn)確，表達(dá)合理。 四、布置作業(yè) 　　1．背誦課文。 　　2．學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然風(fēng)光。 五、板書設(shè)計(jì) 火燒云 教學(xué)設(shè)計(jì)例如 教案一文