季版七級(jí)語文上冊(cè)第六單元21《皇帝的新裝》教學(xué)案新人教版

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1、 21　皇帝的新裝 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．理解童話的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。 2．學(xué)生合作探究文章的主旨，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。 3．體會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí)　讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二、三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二、三的答案，同小組內(nèi)其他成員在

2、小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 學(xué)法指導(dǎo)： 針對(duì)步驟四中的品析語言，賞析人物 理解詞語在句中含義的方法指導(dǎo)： 1．確定某詞的具體含義或指代義。 2．結(jié)合語句，分析該詞作用。 3．結(jié)合全文，分析藝術(shù)效果。 4．結(jié)合全文，分析表達(dá)情感。情景導(dǎo)入　生成問題 同學(xué)們，詩意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小

3、女孩》等，哪位同學(xué)能流暢地講述一個(gè)自己喜歡的童話故事給大家聽呢？(待學(xué)生講完后)精彩動(dòng)人的故事總是令人難忘的，今天，讓我們一起去傾聽19世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書課題)。 自學(xué)互研　生成新知 1．生難字詞 (1)字音 滑稽(jī)　　　　陛下(bì)　　　　頭銜(xián)　　　　駭人聽聞(hài) 欽差大臣(qīn) 隨聲附和(hè) 炫耀(xuàn) 勛章(xūn) 稱職(chèn) (2)詞義 炫耀：本課指夸耀。 稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合。 愚蠢：頭腦遲鈍，不靈活。 不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。

4、 妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。 華麗：美麗而有光彩。 駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嘆。 隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么，形容毫無主見，一味盲從。附和，跟著別人說。 2．作者名片 安徒生(1805～1875)，全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。 3．文件知識(shí) 童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻

5、想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕? 聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下面問題。 1．課文寫了哪些人物？誰是中心人物？ 【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、侍從、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。 2．文章以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？ 【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝 3．復(fù)述課文。 【交流點(diǎn)撥】提示：(1)皇帝有何嗜好？課文怎么寫

6、皇帝愛新裝的？ (2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？ (3)皇帝先后派了誠實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？ (4)皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說了什么？ (5)為新裝舉行的大典上，老百姓看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？ (6)最后誰說了真話？ (7)結(jié)果如何？ 分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角度一人)仔細(xì)思考下列問題。 1．在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？ 【交流點(diǎn)撥】(1)“任何

7、不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。 (2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。 2．在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？ 【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。 3．后來，一個(gè)小孩子最先說出真話，緊接著老百姓也都說

8、真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？ 【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)?，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。 4．為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說實(shí)話了？ 【交流點(diǎn)撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳

9、播開來，最后都說“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。 在封建專制統(tǒng)治下，老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。 5．這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩來說出真相的？ 【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。 (一)品析語言 仔細(xì)品味下列

10、句子加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。 1．許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。 【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿著的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能，荒唐可笑和愛慕虛榮。 2．皇上在鏡子面前 轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。 【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”二“扭”寫皇上做作的丑態(tài)，也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。 3．“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服?！? 【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽

11、。 4．他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。” 【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。 (二)人物賞析 1．請(qǐng)用下面一句話說說文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝： 我認(rèn)為皇帝是一個(gè)______的人，因?yàn)開_____。 【交流點(diǎn)撥】我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。 我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰娺@衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。 我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無能的人，因?yàn)樗頌榛实?，不去管理?guó)家大事，不去關(guān)心臣民百

12、姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。 【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。 2．說說大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？ 【交流點(diǎn)撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。 騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù) 百姓——膽小怕事、人云亦云。 孩子——天真無邪、敢說真話。 (2)最喜歡小孩。 1．總結(jié)課文 (1)總結(jié)主旨 這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？ 【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、

13、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。 (2)寫法探究 本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？ 【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情

14、節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。 2．拓展延伸 你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，替安徒生續(xù)寫一篇《皇帝的新裝》吧！ 【交流點(diǎn)撥】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死，從此，皇

15、帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了?！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰＳ幸淮位实垩残芯┏?，因?yàn)榻?jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里在，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上。 板書設(shè)計(jì) 故事情節(jié)　 交流展示　生成能力 步驟一　知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。 步驟二　整體感知，走進(jìn)文本。 步驟三　質(zhì)疑問難，深層探究。 步驟四　品析語言，賞析人物。 步驟五　總結(jié)課文，拓展延伸。 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 課后反思　查漏補(bǔ)缺 5