小學(xué)六年級 語文講義 55 第10講.尖子班.教師版

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1、 真情溢紙間 我手寫我心 第10講 1．挖掘真實的生活瞬間、生活場面，增強文章的感染力和個性； 2．選擇最打動自己心靈的內(nèi)容來寫，寫出自己深切的真實感受； 3．學(xué)習(xí)一些方法，使文章具有真情實感。 [成語萬花筒] 把成語補充完整，看看這些成語有什么特點？ 不屈〔 〕 克己〔 〕 一塵〔 〕 兩袖〔 〕 見利〔 〕 頂天〔 〕 豁達〔 〕 兢兢〔 〕 恬不〔 〕 舍生〔 〕 【參考答案】 不屈不撓 克己奉公 一塵不染 兩袖清風(fēng)

2、 見利忘義 頂天立地 豁達大度 兢兢業(yè)業(yè) 恬不知恥 舍生忘死 [文常小貼士] 古代中國的別稱：九州、華夏、四海、赤縣、神州、震旦； 中國六大古都：洛陽、西安、開封、北京、南京、杭州； 中國城市別稱：廣州——花城、羊城； 重慶——山城、霧都； 長沙——星城，潭城； 昆明——春城、花城； 成都——蓉城、錦城； 哈爾濱——冰城； 景德鎮(zhèn)——瓷都； 講義使用參考 本講重點訓(xùn)練學(xué)生在考場作文中能夠心中飽含真情，讓現(xiàn)實生活的“境〞與溢出紙外的真情相照應(yīng)，我手寫我心，增強文章的感染力和個性

3、，打動閱卷老師，給老師留下深刻的印象。 [方法導(dǎo)引]環(huán)節(jié)提供了一些關(guān)于如何在寫作文的時候敘真情的方法，教師可以結(jié)合[佳作欣賞]和[實戰(zhàn)演練]講解。 [佳作欣賞]選擇了兩篇文章，這兩篇文章語言流暢，以情動人，教師在授課的時候，可以結(jié)合本節(jié)課重點，選擇一些內(nèi)容有針對性地帶著學(xué)生分析、仿作。 [實戰(zhàn)演練]是一個綜合性訓(xùn)練，教師指導(dǎo)學(xué)生運用我們學(xué)過的

4、方法寫作，力求使寫作中飽含真情實感。 本次課[家庭作業(yè)]不做統(tǒng)一要求，如果課上不能完成[實戰(zhàn)演練]中的作文，可以把沒完成的內(nèi)容留作家庭作業(yè)。 〔教師專用，學(xué)生講義上沒有這局部內(nèi)容。教師結(jié)合課堂實際講解并引導(dǎo)學(xué)生記筆記。〕 巧妙選材見真情： 要使一篇文章能打動人，能讓讀者喜歡，并不在于作者所選擇的事情是多么地轟轟烈烈，驚天動地。其實，真實的人，真實的事才更容易寫出真實的情。 選取自己感受最深的材料。在寫作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。將生活中曾震撼過自己心靈的人或事寫入文章，感情越樸實，生活的氣息越濃厚；描摹越細膩，引發(fā)的共鳴越深刻，憑借

5、這樣樸實厚重的情懷就可以使讀者由文章看到作者，由作者看到自己，由自己看到自己的內(nèi)心深處，心靈受到震撼和感動。 如：?一碗牛肉面?中，作者在寫父子情深的時候，選擇的是常見生活小事：兒子為父親買了牛肉面，而自己卻吃蔥油面；父親心疼兒子，把自己碗里的牛肉夾給兒子；兒子心疼父親，把父親夾過來的牛肉再夾給父親等，從這些平常小事中，我們可以感受到父子二人之間濃濃的深情。而這樣的生活小事，往往會在不經(jīng)意間給閱卷老師留下深刻的印象。 寫作中流露真情： 掌握一些寫作技巧，能在習(xí)作中更好地表達我們的真情實感。 1．要細致觀察事物。要使描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們就要調(diào)動自己的各種器官，對事物做非常

6、細致的觀察。如下面這段文字：“幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發(fā)縷縷清香，沁人心脾。??！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會不會開呢？我打量了好一會兒，突然間，花蕾動了一下……終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。〞作者對花作了詳盡的描寫，花的氣味、色彩、紋路，花蕾開放的整個過程，寫得細膩生動，讓人如臨其境，字里行間可以感受到作者對花的喜愛之情。 2．掌握方法，表達情感。 ⑴要精心錘煉詞語。我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，力求一字傳神。 用詞造句要準(zhǔn)確、實在。文章以情動

7、人，這“情〞指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準(zhǔn)確、實在，做到恰如其分。 ⑵借助情感色彩鮮明的詞語，如用褒義詞表達贊賞喜愛之情，用貶義詞表達厭煩憎惡之意，或褒詞貶用、貶詞褒用，賦予另外的情趣。 ⑶靈活運用各種句式來表情達意，如陳述句、疑問句、祈使句和感慨句的不同運用，長句與短句的交替使用，倒裝句的特別點綴，關(guān)鍵語句的反復(fù)詠嘆，等等。 ⑷綜合運用各種表達方式，讓記敘成為抒情的根底，描寫展現(xiàn)事物蘊含的情感，議論、抒情幫助我們直接抒發(fā)思想感情。 ⑸發(fā)揮修辭的寓情特色，通過比喻、擬人、排比、夸張、反問等常用修辭手法的運用，抒寫自己的強烈感受，到達某種特殊的表達效果。 3．生動

8、、典型的細節(jié)描寫。 沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過對具體事物的表達、描寫、議論等表達出來的。生動精彩的細節(jié)，最能傳神地表現(xiàn)人物的情感。如朱自清在?背影?一文中，寫父親過月臺給我買桔子對父親一系列動作的描寫：“蹣跚〞“走〞“攀著〞“縮〞“微傾〞，無不透出父親對兒子的深愛。所以在表達小事時，一定要注意描寫細致生動。正如臧克家所說：“寫人物，要注意細節(jié)，即小事，見精神。〞唯有精描細繪，才能生動起來，才能最后‘見精神’。試想想，如果?背影?沒有具體生動的細節(jié)描寫，只寫事件的大概，大量的篇幅用于說父親如何偉大，發(fā)表“高深遠大〞的感想，這樣的文章真能寫出父親的形象嗎？ 4．

9、注意參加情感抒發(fā)的句子。 寫作文要注重情感的抒發(fā)，適當(dāng)寫一些直接抒情的句子，這些句子一方面抒發(fā)了作者的情感，另一方面讓文章更加深刻。如果文中沒有這些情感的抒發(fā)，那么勢必沉溺于細節(jié)表達而不能自拔，有精描細繪而無深刻思想，雖說是一篇完整的文章，但文章魅力卻大打折扣！ 5．渲染氣氛 要渲染使人動情的氣氛。能令你動情的內(nèi)容，往往也能使別人動情。然而令人動情的，不一定是事物或物件的整體或整個過程，往往是事物的某個局部或某一細節(jié)。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應(yīng)抓住最讓人動情的內(nèi)容進行渲染，使之凸現(xiàn)出來。如?背影?中主要抓住父親翻越月臺為“我〞買橘子這一細節(jié)，“探身、穿過、爬上、攀、縮、傾、抱、放、

10、爬〞等動詞。細膩而簡練地再現(xiàn)了父親買橘子的整個過程，表現(xiàn)了父親行動艱難、買橘子很不容易的最使人動情的瞬間，充分表現(xiàn)出父愛的真摯與深厚。

11、 〔一〕一碗牛肉面 讀大學(xué)的那幾年，每逢雙休日就在姨媽的小飯店里打工。不為生計，只為了磨練自己，體驗一下生活。 記憶中，那是一個春寒料峭的黃昏。店里來了一對特別的客人——父子倆。說他們特別，是因為那父親是個盲人：一張密布著重重皺紋的黝黑的臉上，一雙灰白無神的眼睛茫然地直視著前方。他身邊的男孩小心地攙扶著他。那男孩看上去才二十來歲，衣著樸素寒酸，身上卻帶著沉靜的書卷氣，是個正求學(xué)的學(xué)生。男孩把老人攙到一張離我收銀臺很近的桌子旁坐下。 “爸，您先坐著，我去開票。〞男孩放下了手中的東西，來到我面前。 “兩碗牛肉面。〞 他大聲地說著。我正要開票，他突然又朝我搖搖手。我驚訝

12、地看他，他歉意地笑了笑，然后用手指指我身后的價目表，告訴我，只要一碗牛肉面，另一碗要蔥油面。我先是怔了一怔，接著恍然大悟。他叫兩碗牛肉面是叫給他父親聽的，實際上是囊中羞澀，又不愿讓父親知道。我會意地沖他笑了笑，開出了票。他臉上露出了感謝之情。 廚房很快就端來了兩碗熱氣騰騰的面。男孩把那碗牛肉面移到父親面前，細心地招呼：“爸，面來了，小心燙著。〞自己那么端過那碗清湯面。 老人卻并不急著吃，只是摸摸索索地用筷子在碗里探來探去，好不容易夾住了一塊牛肉，就忙不迭地把肉往兒子碗里夾。 “吃，你多吃點。〞老人慈祥地說，一雙眼睛雖無神，臉上的皺紋卻布滿溫和的笑意。 讓我感到奇怪的是，那個做兒子的男孩

13、并不阻止父親的行為，而是默不作聲地接受了父親夾來的肉片，然后再悄無聲息地把肉片夾回父親碗里。 “這個飯店真厚道，面條里有這么多肉。〞老人感慨著。一旁的我不由一陣汗顏，那只是幾片屈指可數(shù)又薄如蟬翼的肉片啊。 做兒子的這時趁機接話：“爸，您快吃吧，我的碗都裝不下了。〞 “好，好，你也快吃。〞老人終于夾起一片肉片，放進嘴里慢慢咀嚼起來。兒子微微一笑，這才大口吞咽他碗里的面。 我們就這樣靜靜地看他們吃完，然后再目送著他們出門。 很多年過去了，我一直不曾忘記這對父子相濡以沫的一幕。不知他們今天可好。那樣的兒子一定能為父親和自己營造出一份溫馨的生活，這一點，我深信不疑。 【教學(xué)思路導(dǎo)引】 ?

14、一碗牛肉面?一文可以作為賞析，這篇小文讀完令人一時無語，心里卻堵滿了東西。作者細致入微 地描繪了父子二人吃面的場景，在平實的語言和動作中間滲透了父子情深，讓人讀后忍不住心中感慨萬千。 教師在授課的時候重點在于引導(dǎo)學(xué)生明確幾點：一是選材小而精；二是描寫生動、細膩、感人至深。 教師可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生分析，點撥寫作技巧。 1．文章之所以感人，首先在于事例的選擇。作者選擇了一件生活小事——吃面，事例雖小卻感人至深，一方面表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛，同時很好地表現(xiàn)出兒子對父親的愛，突出了父子情深的主題。 2．細致描寫。文中對父子二人語言、動作的描寫雖然簡單，但卻很好的表現(xiàn)出父子情深。如：父親

15、把牛 肉夾給兒子的時候，“老人卻并不急著吃，只是摸摸索索地用筷子在碗里探來探去，好不容易夾住了一 塊牛肉，就忙不迭地把肉往兒子碗里夾〞 “吃，你多吃點。〞兒子那么是“悄無聲息地把肉片夾回父親碗 里〞“兒子微微一笑，這才大口吞咽他碗里的面〞。從這些細致入微的描述中，我們不難讀出一種深沉的 愛。 〔二〕小鳥的傾訴 “我是一只小小鳥，怎么飛也飛不高。我尋尋覓覓一個溫暖的懷抱，這樣的要求算不算太高……〞我原本是一只無憂無慮快樂的小鳥?？墒侨缃瘢覅s悲哀地唱著這首歌不知何去何從。 為什么會這樣呢？你們想聽我的故事嗎？那就讓我來給你們講一講吧。 我本來住在一片茂密的大森

16、林里，我和許多伙伴們在一起幸福地生活著。我們每天快樂地唱歌，快樂 地玩耍，那是一段多么美妙的時光呀！可是好景不長，突然有一天，森林里闖進一群人，他們手里拿著斧 子和鋸子肆無忌憚地在森林里揮舞著。一棵棵大樹倒下了。我和伙伴們嚇得趕緊逃離了森林。就這樣，我失去了一個溫暖可愛的家。 我飛呀飛呀，飛過許多地方，卻始終無處安家。一路上，并不是沒有遇見過我心目中的家園，而是每當(dāng)我剛找到一個家不久，它就被那些手拿斧子和鋸子的人們無情地消滅了。 家在何方？家在何方？我望著蒼茫的天空哀鳴，天空沉默；我望著無垠的大地哭泣，大地?zé)o語。我是如此的無助，又是如此的無奈。啊，我已經(jīng)變成了一只四處漂泊可憐的

17、小鳥。我不知道我的明天會是怎樣！ “我是一只小小鳥，怎么飛也飛不高。我尋尋覓覓一個溫暖的懷抱，這樣的要求算不算太高……〞 人們啊，我們鳥類是你們的朋友啊。我們不僅為你們奉獻了清脆悅耳的歌聲，而且還幫助你們消滅害 蟲，你們?yōu)槭裁匆獨У粑覀儨剀暗募夷?？為什么要破壞我們賴以生存的環(huán)境呢？我多么希望你們能夠清醒過來，不再拿著斧子、鋸子亂砍濫伐。讓我們能夠擁有一個綠色的家園。 【教學(xué)思路導(dǎo)引】 教師可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生分析，點撥寫作技巧。 1．文章開頭引用歌曲，寫出小鳥尋找溫暖家園的悲歌，很能揪起讀者的心，增強文章的感染力。 2．作者以第一人稱來寫，把自己想象成被毀壞家園

18、的小鳥，飽含真情實感，通過對小鳥的心理活動進行 ?細膩的描寫，以此打動讀者，引起讀者的深思。 3．文章中運用了大量的問句，更增加了文章的生動性，形成作者自己的寫作個性。 從下面題目中選擇一個，運用我們學(xué)過的方法，完成一篇文章。 1．題目：親情無價 要求：以“親情無價〞為題目，寫一篇文章，內(nèi)容具體，寫出自己的真情實感。 2．題目：我的秘密 要求：以“我的秘密〞為題目，寫一篇文章，內(nèi)容具體，寫出自己的真情實感。 3．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇文章。 假設(shè)你不是你，你最想當(dāng)什么？把自己想象成另外一個事物，可以是人，可以是動物，也可以是 物品。

19、如果你變成了它〔她或他〕，最想要表達什么？想要給人們什么樣的啟示？請寫出來。 要求：自擬題目，以第一人稱來寫，表達要清楚、生動。 【教學(xué)思路導(dǎo)引】 教師引導(dǎo)學(xué)生從所給作文題目中選擇一個，運用我們學(xué)過的方法完成一篇作文。以下提供一些教學(xué)步驟供教師參考。 1．教師指導(dǎo)學(xué)生審題，選材。在選材的時候，注意選擇那些生活中讓自己感受最深的事例，還要注意“以小見大〞。如?親情無價?這個題目，親情是每個人都能感受到的，每個人都有自己的體會，但很多學(xué)生選擇的事例大同小異，無非是“媽媽照顧病中的我〞“媽媽輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)〞等，缺乏對生活細致的觀察和感受，沒能把自己的真情實感投入進去，這樣的文章怎么可能打動

20、閱卷老師呢？其實，我們在寫“親情〞的時候，可以選擇那些不經(jīng)意的小鏡頭，如?一碗牛肉面?中父子吃面的事例。 2．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的題目，巧妙構(gòu)思文章，根據(jù)文章主題合理布局。 3．在寫作的時候，注意把語言寫具體、生動，注意抒發(fā)自己的情感。 4．學(xué)生在寫作的時候，教師進行有針對性地指導(dǎo)。 ???教師根據(jù)課堂內(nèi)容，靈活安排家庭作業(yè)。 小升初面試支招 試題：你為什么想考我們學(xué)校？ 支招：這個問題看似簡單，但是在答復(fù)的時候，千萬不能只是就“為什么〞而答復(fù)。我們可以把這個問題作分解，從以下幾方面來答復(fù)： 1．你了解我們學(xué)校嗎？我們學(xué)校的性質(zhì)是什么？ 2．我們學(xué)校的優(yōu)

21、勢在哪里？硬件設(shè)施好？軟件設(shè)施好？校園環(huán)境好？師資力量強？學(xué)生水平高？教育理 ?念新？ 3．最重要的，我們需要什么水平的學(xué)生，作為我們的學(xué)生必須具備的素質(zhì)條件是什么？ 4．你具備這些素質(zhì)嗎？表達在哪里？ 5．如果沒被錄取，你對我們學(xué)校的看法會改變嗎？〔最正確答案：就算沒被你們學(xué)校錄取，我想這更會激 ???勵我在以后的三年初中學(xué)習(xí)中更加努力，三年后的中考我會再來的??！〕 有個廚師，在紐約郊外一個度假村工作。 一個周末，廚師正忙得不可開交，效勞生端著一個盤子走進廚房對他說，有位客人點了這道“油炸馬鈴薯〞，他抱怨馬鈴薯片切得太厚了。 廚師看了下盤子，跟以往的馬鈴薯并沒有什么不同

22、啊，以前也沒有人抱怨過切得太厚。不過他還是重新將馬鈴薯切薄些，又做了一份叫效勞生送過去。 幾分鐘后，效勞生端著盤子氣呼呼回廚房，他對廚師說：“那個挑剔的客人一定是在別的地方遇到了麻煩，把氣撒在我們頭上，他還是嫌馬鈴薯切太厚了！〞 廚師也很生氣，但也沒說什么，還是忍住脾氣，靜下心來，耐著性子將馬鈴薯切成更薄的片狀，然后放入油鍋，炸成誘人的金黃色，又在上面灑了一些鹽，第三次請效勞生送過去。 沒過多久，效勞生又端著盤子進廚房，但這回盤子是空的。效勞生對廚師說：“客人滿意極了，連連說這輩子從沒吃過這么好吃的炸馬鈴薯，同桌的其他客人也都贊不絕口，他們還要再來一份。〞 這道薄薄的炸馬鈴薯從此之后成了這個廚師的招牌菜，吸引許多人慕名前去品嘗，傳開以后，成了炸薯片，今天已經(jīng)是深受各國人喜愛的休閑零食。 大道理：對待別人的批評，不管是否過份，總保持著耐心，合理地去對待 抱著“有那么改之，無那么加勉〞的態(tài)度，以求做事盡善盡美，這樣，總會有所收獲的。 感謝責(zé)難