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教科版六年級上冊科學(xué)教案.doc

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教科版六年級上冊科學(xué)教案.doc

六年級上冊科學(xué)教案六年級上冊教材目錄工具和機(jī)械/形狀與結(jié)構(gòu)/能量/生物的多樣性工具和機(jī)械1、使用工具2、杠桿的科學(xué)3、杠桿類工具的研究4、輪軸的秘密5、定滑輪和動滑輪6、滑輪組7、斜面的作用8、自行車上的簡單機(jī)械形狀與結(jié)構(gòu)1、抵抗彎曲2、形狀與抗彎曲能力3、拱形的力量4、找拱形5、做框架6、建高塔7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)8、用紙造一座“橋”能量1、電和磁2、電磁鐵3、電磁鐵的磁力(一)4、電磁鐵的磁力(二)5、神奇的小電動機(jī)6、電能和能量7、電能從哪里來8、能量與太陽生物的多樣性1、校園生物大搜索2、校園生物分布圖3、多種多樣的植物4、種類繁多的動物5、相貌各異的我們6、原來是相關(guān)聯(lián)的7、誰選擇了它們8、生物多樣性的意義第一單元機(jī)械和工具教學(xué)設(shè)計第一課 使用工具【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:認(rèn)識機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。過程與方法:常識在實踐中解決指定的科學(xué)問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價值觀:意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。【教學(xué)重點】選用不同工具解決問題【教學(xué)難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。【教學(xué)準(zhǔn)備】記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗(教師);釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?!窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們,這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲)那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)二、我們用過什么工具1、在生活中,我們常常用工具來幫助我們做事情,今天我們就來研究我們常用的工具(板書課題:使用工具)2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比,哪些同學(xué)想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報: 請一個小組上臺來介紹,并且可以使用老師講臺上的工具做示范(提供工具)。5、教師小結(jié):看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。(啟后)三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),1)如果要把釘子沖木板中取出來,請問我該選擇什么樣的工具比較合適?2)請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具?3)說說你選擇這些工具的理由2、小組長領(lǐng)材料,組織小組成員開展實驗3、全班交流:說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?分組發(fā)言共同評論。四、完成三項任務(wù)的工具選擇1、請大家觀察P3的三幅圖,請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。并且說說你選擇的理由。2、油桶通過斜面推上車,比較省力;大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。3、教師小結(jié):有一些很費力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。4、 請大家看P3工具的定義,深入理解。五、全課總結(jié):對于簡單機(jī)械,我們還有什么問題想研究?第二課 杠桿的研究一、教學(xué)目標(biāo):1、在杠桿尺的探究活動中,發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。2、明確支點離重點越近,杠桿越省力;反之費力。認(rèn)識日常生活中幾種省力和費力的杠桿。3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。二、教學(xué)重點:通過對杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。三、教學(xué)難點:明確省力和費力杠桿的科學(xué)原理,理解其在生活中的合理應(yīng)用。四、材料準(zhǔn)備:教師:演示PPT、長鐵棒、體操棒、木塊、老虎鉗、火鉗、杠桿尺、鉤碼等。學(xué)生:杠桿尺、鉤碼、記錄表(按四人組配備)。五、教學(xué)過程:(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)課:回顧杠桿三要素。1、趣味游戲撬“重物”,讓學(xué)生實際體會杠桿的作用。2、利用演示PPT,復(fù)習(xí)杠桿構(gòu)成的三要素:支點、重點、力點。3、提出本課研究主題,板書課題。(二)、主題探究:利用杠桿尺,了解其省力和費力的科學(xué)原理。1通過實物并結(jié)合演示PPT,認(rèn)識杠桿尺的構(gòu)造及其原理。2布置研究任務(wù)1:探究使杠桿尺平衡的鉤碼掛法,并做好記錄。3學(xué)生以四人小組合作的形式,開始約10分鐘的獨立探究活動。4第一次匯報:展示力點鉤碼數(shù)大于重點鉤碼數(shù)和力點鉤碼數(shù)小于重點鉤碼數(shù)的兩張記錄表,比較其鉤碼數(shù)量的多少,明確后者比較省力。5布置研究任務(wù)2:將省力的記錄表挑選出來,用筆畫出重點到支點、力點到支點的線段。6第二次匯報:展示三張省力的記錄表,比較所畫的線段,思考其共同特點。7結(jié)論一:重點到支點的距離比力點到支點的距離近,杠桿就省力。8第三次匯報:展示二張費力的記錄表,用筆畫出重點到支點、力點到支點的線段,比較所畫的線段,思考其共同特點。9結(jié)論二:重點到支點的距離比力點到支點的距離遠(yuǎn),杠桿就費力。(三)、實踐深化:理解杠桿在生活中的合理應(yīng)用。1趣味游戲“以弱勝強”,通過對支點位置的控制,強化學(xué)生對上述結(jié)論的理解。2實踐體驗用老虎鉗鉗斷鐵絲,利用PPT圖片分析其省力原理。3演示分析“小小秤砣壓千斤”,利用PPT圖片分析其省力原理。4實踐體驗用火鉗鉗起鐵塊,利用PPT圖片分析其費力原理。5小結(jié):杠桿工具的省力或費力,與其用途有密切關(guān)系。(四)、延伸課外:調(diào)查生活中的杠桿類工具。課外小調(diào)查:生活中還有哪些省力和費力的杠桿類工具?請記在表格中。省力費力我在對本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,力圖突出兩點:第一,通過教師精心引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動,發(fā)展學(xué)生對信息的記錄、分析能力;第二,讓學(xué)生體驗杠桿工具在生活中的應(yīng)用實例,加深對杠桿省力、費力原理的理解。從實際教學(xué)效果來看,這兩點都有較好的體現(xiàn)。針對第一點,我先組織學(xué)生開展尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法的探究活動,并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學(xué)生就有了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料,可供后續(xù)的分析研討之用。在分析數(shù)據(jù)資料時,考慮到學(xué)生處理信息的能力十分有限,我沒有采用撒大網(wǎng)式的研討模式,而是采用扶放結(jié)合,有扶有放的師生共同研討模式。在研討過程中,我先展示了省力狀態(tài)和費力狀態(tài)的兩張記錄表,通過簡單的研討認(rèn)識了這兩者的根本性區(qū)別,并讓學(xué)生將手中的記錄表分成省力和費力的兩類。這樣,既減輕了學(xué)生認(rèn)知上的難度,也有利于后續(xù)研討的深入。接著,我組織學(xué)生在省力狀態(tài)的記錄表上畫出重點到支點、力點到支點的線段,并進(jìn)行比較。由于記錄表上線段的直觀性,學(xué)生很輕松、準(zhǔn)確地推導(dǎo)出杠桿省力的原理。最后,順著直觀教學(xué)的思路,我利用“反證法”使學(xué)生順利地理解了杠桿費力的原理。在這個師生共同研討過程中,學(xué)生手中的信息是在自主探究中記錄下來的,學(xué)生所得出的科學(xué)概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的,教師所起的作用就是先“扶”著學(xué)生進(jìn)入有效的研討思路,再“放手”讓學(xué)生自行獲取學(xué)習(xí)成果。在這個扶放結(jié)合,有扶有放的研討過程中,學(xué)生對信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。針對第二點,我注重突出“體驗”,即讓學(xué)生實際體驗杠桿工具的效用,從而加深對杠桿省力、費力原理的理解。例如游戲“以弱勝強”中,通過支點位置的移動,一名弱小的女生戰(zhàn)勝了強壯的男生;通過鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化,學(xué)生感受到老虎鉗作為一個省力杠桿工具的強大;通過手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較,學(xué)生馬上感受到火鉗是一個費力的杠桿工具等。正是這些實踐體驗活動,讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現(xiàn)實具體、活潑生動的應(yīng)用實例,鞏固了概念的記憶,并反過來加深了對杠桿省力、費力原理的理解。從實際教學(xué)中來看,學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中學(xué)得既開心,又有效率。值得說明的是,雖然我在這個環(huán)節(jié)中注重突出學(xué)生的實踐體驗,但并沒有讓學(xué)生簡單地“就事論事”,拘泥于一件工具的認(rèn)識,而是追求“舉一反三”,讓學(xué)生經(jīng)歷一個“實踐理論再實踐”的過程,實現(xiàn)對科學(xué)概念的再認(rèn)識。例如在實際教學(xué)中,學(xué)生在分析老虎鉗的省力原理之后,教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個位置最省力?”這個問題,學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導(dǎo)了生活實踐;學(xué)生在理解桿秤的工作原理之后,教師設(shè)計情境“如果稱量要擴(kuò)大10倍,秤砣不變,怎樣設(shè)計桿秤?”,學(xué)生提出了兩種解決方案增加秤桿長度、在靠近重點處增設(shè)一個提紐,而這第2個方案我在課前也沒有預(yù)想到。正是由于科學(xué)概念與實踐體驗的緊密結(jié)合,學(xué)生通過這個應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),對于杠桿省力、費力原理的理解大大深化了。 回顧本堂課的教學(xué),我覺得還是比較成功的。與近期所聽的科學(xué)課相比,本課的預(yù)設(shè)成分比較多,但我認(rèn)為這是必要的。因為小學(xué)生受其年齡特點的限制,其學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力畢竟有限,在這種情況下就放手讓學(xué)生自主探究,無異于盲人摸象。所以,在小學(xué)階段的探究教學(xué)中,較多的預(yù)設(shè)是不可避免的,關(guān)鍵在于教師要精心設(shè)計一些適合于學(xué)生發(fā)展的探究活動。第三課 杠桿類工具的研究【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。過程與方法:通過實驗認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。情感、態(tài)度、價值觀:意識到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。【教學(xué)重點】對不同杠桿的比較和分析【教學(xué)難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。【教學(xué)準(zhǔn)備】長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤(學(xué)生)。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆;畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片(教師)?!窘虒W(xué)過程】一、趣味引入游戲:出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。1、用工具把油漆桶撬開,然后在里面倒一杯水;2、用工具打開啤酒瓶,倒一杯啤酒;3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。比一比,哪個同學(xué)完成地快,請其他同學(xué)為他們加油。二、杠桿類工具的比較1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?(合適)2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費力的?或者不省力也不費力的?(請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說說理由)3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三個點,然后進(jìn)行比較)4、請同學(xué)們在老師為你們準(zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個點。5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ?6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。(重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端,阻力點在中間;鑷子支點在末端,用力點在中間)7、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費力的?(請同學(xué)找出其中規(guī)律)三、給各種杠桿類工具分類1、請同學(xué)們在書本P8頁的10種工具上畫一畫,找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。2、學(xué)生各自作圖、填表。3、匯報交流(請學(xué)生到展臺下進(jìn)行展示交流)4、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢?為什么這樣設(shè)計呢?教師小結(jié)。四、小桿秤的研究1、俗話說:“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來,請大家來說一說,為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。(請學(xué)生從杠桿的三點之間的關(guān)系說一說)2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。(祥見教參P1718)3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克的刻度。(在稱盤內(nèi)放一個50克砝碼,然后使桿秤平衡,在桿上刻下刻度,放2個)4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量)五、課后思考題出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時,桿秤會發(fā)生什么變化?由于前兩節(jié)課的內(nèi)容分析得比較透徹,學(xué)生對這一課的解釋非常的順暢。在對書中介紹的10種工具的用力情況分析中,比較有爭議或是學(xué)生不能十分確定的工具是筷子??曜邮且环N費力的杠桿,大姆指的位置是支點,食指和中指夾筷子的位置是用力點,而夾食物的位置是阻力點。而學(xué)生在分析中,往往找不準(zhǔn)筷子使用時的支點。因此,我在上課時,讓每個小組用兩只筆做出一雙臨時的“筷子”,在研究時可以讓學(xué)生試著使用,邊使用邊找杠桿的三個作用點。這樣可能更有利于學(xué)生分析理解。另外,我還補充說明了另外兩種工具的用力情況分析:一是剪刀,書中提供的剪刀比較特殊,一般認(rèn)為是一種不省力也不費力的工具(當(dāng)物體放在剪刀尖口處時是不省力也不費力;如果放在靠近支點的位置,那就是費力杠桿了),除了這種剪刀,我提供提供其它兩種剪刀的圖片,一種是裁縫剪刀(費力杠桿),另一種是一般家用的剪刀(省力杠桿);二是釘書機(jī),它的用力情況也是根據(jù)使用者用力的位置不同而定,當(dāng)用力部位是在釘子的正上方時是不省力也不費力,當(dāng)用力位置在釘書機(jī)的中間位置時就是費力杠桿了。課快結(jié)束時,學(xué)生提出這樣一個問題:“既然鑷子是費力杠桿,人們?yōu)槭裁催€要制造它,使用它?”我引導(dǎo)學(xué)生通過比賽來解決這一個問題。我拿出兩個廣口瓶。里面放一些小石子,請兩位同學(xué)上臺分別用鑷子和尖嘴鉗在不動廣口瓶的情況下,將石子取出來,誰先取完,誰獲勝。學(xué)生“恍然大悟”:鑷子雖然是費力杠桿,但使用方便省時。第四課 輪軸的秘密【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念:在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力。2、過程和方法:通過在軸不變、輪變大的輪軸上掛重物的實驗分析,認(rèn)識輪越大越省力。3、情感、態(tài)度、價值觀:在科學(xué)研究活動中能夠與同學(xué)合作,積極參與實驗、分析和調(diào)查。【教學(xué)重點】經(jīng)歷探究在輪軸的輪上用力能夠省力的規(guī)律過程。【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)輪軸省力原理。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生材料:事先放抽屜:每組螺絲刀2把;事先下發(fā):輪軸研究記錄表;第一次領(lǐng):水2瓶;(毛巾)第二次領(lǐng):小輪軸1個,支架1個、鉤碼1盒(注意打結(jié)、每盒放8個);第三次領(lǐng):大輪圈1個。老師材料:螺絲刀、學(xué)生材料一份、課件、演示臺、水龍頭。材料放置:【教學(xué)過程】一、了解構(gòu)造:1、(出示水龍頭)今天老師給你們帶來一樣?xùn)|西,同學(xué)們請看,這是什么?現(xiàn)在水龍頭是關(guān)著的,誰能上來將它擰開呢?你來試一試!2、看來是很難將它擰開!老師再給你一樣?xùn)|西,把它們組合在一起,請你再來試一試!4、(學(xué)生演示)喲!很容易就擰開了!與剛才相比,你有什么感覺呀?5、這是為什么呢?讓我們仔細(xì)觀察一下水龍頭上面的這個裝置,它是由哪幾部分組成的?每部分分別有什么特點?(課件出示水龍頭,點擊出示:輪和軸)6、歸納:(課件點擊出示)我們把像水龍頭這樣,輪子和軸固定在一起,可以轉(zhuǎn)動的機(jī)械,叫做輪軸。讓我們一起來讀一遍。7、在剛才的試驗中,我們直接去擰軸,很難把水龍頭擰開,但加上輪以后就很輕松了。看來輪軸里的學(xué)問還真不少,今天老師就和同學(xué)們一起來研究輪軸的秘密。板書:輪軸的秘密二、玩螺絲刀:( 教師投影出示螺絲刀)同學(xué)們請看,這是什么?螺絲刀是輪軸嗎?你是怎么知道的?(課件點擊出現(xiàn)輪和軸)(一)“比誰力氣大”游戲1、讓我們來玩一玩螺絲刀吧!老師已經(jīng)為每組準(zhǔn)備了兩把螺絲刀,請同學(xué)們以兩人為一組,一個握住輪,一個握住軸,向相反的方向用力,比一比誰能取得勝利?比完后交換一下握的位置再比一比!(教師示范)開始吧!2、交流:在玩的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(握在輪上輕松取勝)這到底是為什么呢?(二)“吊水瓶”游戲1、我們還是繼續(xù)來玩其他的游戲吧!我們用螺絲刀這個輪軸來吊起這瓶水,怎么玩呢?老師向大家介紹三種玩法?。ǔ鍪菊n件)(邊講邊演示):第一種玩法是把水系在螺絲刀的軸上,轉(zhuǎn)動輪,把水吊起來。第二種玩法是把水系在輪上,轉(zhuǎn)動軸,把水吊起來。第三種玩法還是把水系在軸上,在輪上用一塊毛巾包起來,看老師是怎樣裹毛巾的。轉(zhuǎn)動這個裹有毛巾的輪,把水吊起來;會玩嗎?(演示疊毛巾的過程)2、那么你覺得玩的時候應(yīng)注意哪些問題?滲透握穩(wěn)的方法:我們可以把系有水的一頭放在桌面上,再轉(zhuǎn)動,這樣比較穩(wěn);滲透系線的方法:先留出一個線頭,繞幾圈把線頭壓住,這樣系得比較牢!老師還要作一個提醒:每位同學(xué)每種玩法都要玩一次!清楚了嗎?下面請各組材料員上臺領(lǐng)取材料!3、提醒:完成前面兩種玩法的上來領(lǐng)取毛巾!4、我看同學(xué)們都完成的差不多了!請把材料放中間,我們來交流一下!在玩的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?我們來給三種玩法從省力到費力來排排隊!看來第一種玩法比第二種要省力多了。我們感受到把力用在輪上比較省力,把力用在軸上很費力,而在輪上加上毛巾,我們就會感到非常省力?。ㄒ龑?dǎo)得出:轉(zhuǎn)動輪省力,轉(zhuǎn)動軸費力;)板書:省力、費力三、輪軸原理研究:1、這到底是為什么呢?下面我們進(jìn)一步來研究輪軸?。ㄕn件出示)老師這里有一個輪軸,你知道它哪部分是輪?哪部分是軸嗎?2、(實物出示)我們就借用這個輪軸來進(jìn)一步研究?,F(xiàn)在老師要在這個輪軸的輪和軸上分別吊一個鉤碼。為了使防止鉤碼掉到地上,可將輪軸朝向盒子的內(nèi)部!我請一位同學(xué)來幫忙!我先拿出系有線的鉤碼,把線頭放進(jìn)輪上的凹口中,在輪上繞幾圈把頭壓住。接著用同樣的方法在軸上再掛上一個方向相反的鉤碼。如果現(xiàn)在老師把手放掉,你能推測一下輪上和軸上的鉤碼會發(fā)生怎么樣的變化?為什么?3、同學(xué)們想自己來試一試嗎?請各組材料員上臺領(lǐng)取材料!4、師生交流:都有結(jié)果了嗎?(輪上的鉤碼往下掉、軸上的鉤碼往上升)同學(xué)們能不能把輪軸左右兩邊調(diào)平衡呢?開始吧!請各組記錄員及時做好記錄?。ń處熝惨曋笇?dǎo))5、已經(jīng)調(diào)平衡的小組請把材料放中間坐好了,還沒完成的小組因為時間關(guān)系也請停下來坐好了?,F(xiàn)在老師要為這個輪軸加上一個輪圈,組合成一個新的輪軸,這個輪軸與剛才的輪軸相比,有什么相同和不同的地方嗎?(輪變大了,軸是一樣的)如果老師還在這個輪軸的輪上掛一個鉤碼,同學(xué)們還能把這個輪軸調(diào)平衡嗎?請各組材料員上臺領(lǐng)取材料!請記錄員及時做好記錄?。ń處熝惨曋笇?dǎo)) 6、都完成了嗎?請同學(xué)們把材料放中間,我們來交流一下。 在輪沒有擴(kuò)大前,輪上掛一個鉤碼能與軸上的幾個鉤碼保持平衡?輪上掛兩個鉤碼能與軸上的幾個鉤碼保持平衡?從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么? 輪擴(kuò)大后,輪上掛一個鉤碼能與軸上的幾個鉤碼保持平衡?輪上掛兩個鉤碼能與軸上的幾個鉤碼保持平衡? 教師出示表格,板書學(xué)生匯報的數(shù)據(jù)。并追問:你們的結(jié)果能一樣嗎?從這些數(shù)據(jù)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么發(fā)現(xiàn)的。得出:軸不變,輪越大越省力。板書:軸不變 越大越7、如果老師再將這個輪軸的輪擴(kuò)大,在輪上還是掛一個鉤碼,你能猜一下這個軸上需要掛幾個鉤碼才能保持兩邊的平衡?(肯定不止3個,因為輪擴(kuò)大了) 四、拓展整理:1、現(xiàn)在誰能告訴大家,剛才在輪上加上毛巾為什么會感到很省力? 2、老師心中一直有個疑問:我們都知道汽車是很重的,而駕駛員卻能很輕松的轉(zhuǎn)動汽車的輪子,他靠的是什么呢?(課件出示圖片)方向盤是輪軸碼? 3、在我們周圍還有哪些地方應(yīng)用了輪軸?同學(xué)們可以交流一下! 4、課件交互分析:圓輪的自來水龍頭、一字型的自來水龍頭、門鎖把手等。 (其實生活中的很多輪軸的輪,為了使用的方便都變形了,但不管怎樣,他們的運動方式一般都是轉(zhuǎn)動的。) 5、總結(jié):生活當(dāng)中的輪軸還有很多。有興趣的同學(xué)可以去找一找,并思考 這些輪軸幫我們解決了哪些問題?(下課) 6、這節(jié)課就上到這里,下面請各小組整理材料,請材料員把輪軸盒和鉤碼放到( );請組長把水瓶放到( );請匯報員把螺絲刀和毛巾放到( );請記錄員把記錄表交給我! 板書: 輪軸的秘密 軸不變 (越大越) 省力 費力科學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的自主探究和自主實踐。在本節(jié)課教學(xué)中,我非常重視學(xué)生的實踐操作,體現(xiàn)學(xué)生主體。在教學(xué)中我安排了3次小組合作實踐活動,并為他們提供了豐富的、有結(jié)構(gòu)的材料,學(xué)生在充分實踐的基礎(chǔ)上感知了輪軸里的秘密。從一開始出示水龍頭引出,到后續(xù)的幾個探究活動。學(xué)生們在疑問、在思考、在討論、在實踐、在總結(jié)、在驗證學(xué)生們的積極參與、主動探究正說明課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正屬于了學(xué)生。在教學(xué)中,本節(jié)課凸顯了以下幾大亮點: 亮點一:教具的優(yōu)化。 在玩螺絲刀的環(huán)節(jié)中,教師自行增加了一個“螺絲刀吊水瓶”的游戲中,在游戲中作了一個大膽的改進(jìn),增加了一種玩法:在輪上裹上毛巾,再轉(zhuǎn)動輪吊起水瓶。雖然只用了毛巾這一種方便簡易的材料,卻達(dá)到了極為不錯的效果。使學(xué)生在輪軸原理探究這個環(huán)節(jié)前,已對“輪越大越省力”有了一個感性的認(rèn)識,從而為后續(xù)探究打下基礎(chǔ)。在輪軸原理探究環(huán)節(jié)后,又再次質(zhì)疑:現(xiàn)在誰能告訴大家為什么輪裹上毛巾會感到更省力?從而達(dá)到了學(xué)以致用的效果。在輪軸原理探究這個環(huán)節(jié)中,課堂中使用的實驗器材設(shè)計比較巧妙,通過往上套輪圈使輪擴(kuò)大,真正做到了同軸不同輪。有了這樣精巧的實驗材料,學(xué)生在活動的過程中充分認(rèn)識到輪越大越省力的原理。材料在課的重難點突破上起到了關(guān)鍵的作用。 亮點二:活動的改進(jìn)。 在本節(jié)課中,教師很好地對教材中的幾個活動進(jìn)行了處理。在揭示輪軸概念前,教師安排了讓學(xué)生來擰取下輪子的水龍頭,讓學(xué)生既對輪軸的組成加深了印象,又使學(xué)生產(chǎn)生了探尋輪軸秘密的興趣。在“比誰力氣大”這一游戲中,通過兩人一組,每組做兩次,學(xué)生輪換握住螺絲刀的部位的設(shè)計,使學(xué)生不拘泥于成敗本身,而是聚焦于原因分析。在“比誰力氣大”游戲之后,我設(shè)計了用螺絲刀吊水瓶的游戲,學(xué)生從三次玩法中充分感受到了輪上省力、軸上費力,在輪上加上毛巾更省力。大大節(jié)省了原本的探究時間,從而將更多的時間放在輪軸原理的研究上,突出了重點,解決了難點。在輪軸原理的研究中,我采用了大塊的活動時間,共用了10分鐘左右的時間讓學(xué)生一個接一個的持續(xù)探究。在持續(xù)探究后進(jìn)行整體的討論分析。多次實驗,一次分析,給學(xué)生以思考、探究的空間,使最后的匯報更為豐富,更具條理。 亮點三:螺旋地上升 本節(jié)課旨在體現(xiàn)過程與概念的雙螺旋上升。課一開始,教師就得出了輪軸的概念,其實孩子此時對概念是模糊的,文字概念的呈現(xiàn)只是為了便于交流。在得出文字概念后,教師又引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一個個涉及概念本質(zhì)的活動,使學(xué)生對概念的認(rèn)識不斷深化,最終建立起了對“輪軸”的完整概念。 當(dāng)然在教學(xué)中還有一些值得商榷的地方:如對學(xué)生原有的認(rèn)知情況了解不夠,在具體問題的交流中還應(yīng)該給于學(xué)生更多的空間,這些將在以后的教學(xué)實踐中加以磨練、改進(jìn)。第五課 定滑輪和動滑輪【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:知道定滑輪固定在一個地方,不能隨著物體的移動而移動。 知道動滑輪不固定,可以隨著重物的移動而移動。 了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。過程與方法:通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價值觀:意識到定滑輪和動滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。【教學(xué)重點】認(rèn)識滑輪的工作原理?!窘虒W(xué)難點】通過實驗來認(rèn)識其工作原理?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入新課1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程,并提問:“升旗的時候,我們的隊員是往下拉繩子,為什么國旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答:因為旗桿頂部有一個輪子)2、概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪1、 請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時,需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用)3、請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。(提供實驗設(shè)計方案表)要研究的問題定滑輪是否能省力預(yù)測是( )否( )要改變的條件不要改變的條件實驗設(shè)計(可附圖)4、小組合作進(jìn)行實驗,并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報。 小結(jié):定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。三、會移動的輪子1、 出示塔吊的滑輪圖,并問:“這個滑輪是定滑輪嗎?”2、 認(rèn)識動滑輪的定義。3、 請學(xué)生通過小組合作,安裝一個動滑輪。并思考:“動滑輪有什么作用?”4、 在提升重物時,我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。1)學(xué)習(xí)使用測力計,認(rèn)識力的單位:牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí),拉出3N、5N的力。2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù);示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。3)請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)(15個)的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù),并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么?4)全班內(nèi)進(jìn)行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同五、想一想: 定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同,那么我們在什么情況下使用定滑輪,什么情況下使用動滑輪?第六課 滑輪組【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識:認(rèn)識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組,滑輪組能夠改變力的方向,而且可以成倍地省力。過程與方法:結(jié)合對滑輪組的研究,解釋起重機(jī)的工作原理。情感態(tài)度價值觀:能積極參與科學(xué)實驗和游戲活動并與同學(xué)友好地合作研究。【教學(xué)重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用?!窘虒W(xué)難點】認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課提問導(dǎo)入:不管是在城市還是在家村,都有許許多多的建筑工地,參觀這些忙碌的建筑工地,我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自由表述自己所看見的,并說說自己有些什么問題)起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?二、 研究滑輪組的作用1、 滑輪組的定義引入原來,起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組,那么什么是滑輪組呢?(把動滑輪和定滑輪組合在一起使用,就構(gòu)成了滑輪組。)觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。2、 實驗探討簡單滑輪組的作用。a) 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。b) 試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力?請學(xué)生猜想,c) 學(xué)生分組實驗,分別用這個滑輪組吊起不同重量(學(xué)生自己定)的重物,并和直接吊起該重物的力比較,能發(fā)現(xiàn)什么?(實驗要求:1、明確分工。2、擬定實驗計劃草案后實行。3、進(jìn)行實驗并作好實驗記錄。 (4)匯報交流,說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯,但隨著重物的增加,省力效果越明顯,越趨向于省一半的力)3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。 (1)提出疑問:如果增加滑輪組的數(shù)量,(例如用2個動滑輪和2個定滑輪),用力大小會怎么變化? (2)用與前面實驗相同的方法進(jìn)行實驗,記錄實驗情況,并分析實驗數(shù)據(jù),得出結(jié)論。三、游戲體驗小個子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見教材P151)出示游戲器材,找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游戲。2)要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,尋找其中的規(guī)律。3)、說出自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么?從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。嘗試著這課的教學(xué),我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的,難度表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個滑輪組省力情況的研究,我為什么這么說?因為滑輪組的組裝對于孩子來說他們沒有直觀的經(jīng)驗,他們對這些機(jī)械是模糊的,他們只是通過課本的學(xué)習(xí)認(rèn)識到的,或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過的,但仔細(xì)的熟悉是沒有,所以學(xué)習(xí)起來是有一定難度的,多虧前面的動滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊,聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中,對滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法,一是根據(jù)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖,然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝;第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝,然后根據(jù)連接情況畫下連接圖。我們的小學(xué)生還是建立在感性的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)科學(xué)的,滑輪組的學(xué)習(xí)還是來自于他們的直接經(jīng)驗。對于多個滑輪組省力情況的研究,實驗的效果不是很理想,因為多個滑輪的摩擦力是很大的,而我們的重物只是小得可憐的鉤碼,建議大家使用4個鉤碼以上,效果稍微理想一點。第七課 斜面的作用【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識:認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面,斜面可以省力。過程與方法:制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價值觀:積極參與科學(xué)實驗,愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。【教學(xué)重點】認(rèn)識斜面是如如何省力的。【教學(xué)難點】如何把學(xué)到的知識運用生活中去?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板,4個不同高度的小物品(橡皮等)、鉤碼、測力計、實驗計劃表。【教學(xué)過程】一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課播放學(xué)生喜愛的頭文字D動畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問:雖然動畫片很精彩,但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別?為什么要這樣修建?”(學(xué)生自主思考猜想原因,并當(dāng)眾發(fā)表。)二、探究斜面有什么作用1、 提出一個簡單任務(wù):老師要把這個大木桶搬到講臺上來,有什么好方法?(學(xué)生拓展思維:滑輪組吊、杠桿撬)今天老師就介紹一個更簡單的機(jī)械叫斜面。(示范用木板把木桶滾上講臺)2、 斜面概念引入:像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機(jī)械,叫做斜面。3、 跟據(jù)老師提出的情境得出的問題:斜面能省力嗎?我們能設(shè)計一個實驗來研究這個問題嗎?4、 分組研究斜面是否能夠省力。實驗要求:1) 指導(dǎo)如何用測力計測斜面上的拉力。(拉動中,當(dāng)測力計處于勻速運動時,讀出其讀數(shù))2) 小組討論設(shè)計實驗方案;反饋交流實驗方案。3) 分工提升不同的物體(每人一次,每次操作3遍)4) 在操作員操作的時候,其他同學(xué)注意觀察,并取其正確的值,做好記錄。斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力5、 對研究結(jié)果作出分析,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力,所以斜面可以省力)三、研究不同坡度的斜面1、提問:剛才我們在實驗過程中,和其他組的數(shù)據(jù)相比較,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同,這是因為有的小組坡度高,有的小組坡度低)。那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎?我們能不能設(shè)計實驗來證明一下?2、分組設(shè)計實驗,并分工合作完成實驗和記錄分析工作 1)制定實驗計劃表(教師準(zhǔn)備)實驗?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔妙A(yù)測坡度越大,用力越( )坡度越小,用力越( )要改變的條件不要改變的條件實驗設(shè)計 2)交流計劃中的要點,并進(jìn)行相互修改。 3)分工合作進(jìn)行實驗操作。(提醒:每個坡度做3次實驗,取平均值填入表中P17)直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)1234 4)觀察數(shù)據(jù)表格,討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律,進(jìn)行總結(jié)。三、鞏固與拓展1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說:如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。)2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具?(螺絲、大橋) 用紙片演示螺絲的斜面。第八課 自行車上的簡單機(jī)械【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機(jī)械的原理,是應(yīng)用廣泛的交通工具。過程與方法:發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用情感態(tài)度價值觀:通過整理已認(rèn)識的各類機(jī)械和機(jī)械的作用,一時倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)?!窘虒W(xué)重點】對鏈條和齒輪的研究【教學(xué)難點】對其他簡單機(jī)械的原理解釋【教學(xué)準(zhǔn)備】每個小組自帶一輛自行車(最好能變速)【教學(xué)過程】一、引入我國是一個自行車大國,自行車是重要的交通工具,那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進(jìn)的呢?以前同學(xué)們可能覺得很神奇,但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個問題,那很多問題就迎刃而解了。二、對鏈條和齒輪的研究1、在自行車上的各個部分中,你最好奇的是哪個部分?(一般學(xué)生會指向鏈條和齒輪)思考:鏈條與兩個齒輪嚙合,能起到什么作用?2、 觀察前后2個齒輪,你發(fā)現(xiàn)了什么?齒輪的大小對自行車速度有什么影響?3、 對自行車的前后2個齒輪進(jìn)行觀察研究,并做好記錄工作。觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)大齒輪齒數(shù)小齒輪齒數(shù)大齒輪轉(zhuǎn)一圈,小齒輪轉(zhuǎn)幾圈?小齒輪轉(zhuǎn)一圈,大齒輪轉(zhuǎn)幾圈?4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論,發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系,并進(jìn)行總結(jié)(大齒輪帶動小齒輪,轉(zhuǎn)動速度變( ),小齒輪帶動大齒輪,轉(zhuǎn)動速度變( )。三、尋找自行車上的簡單機(jī)械1、 自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理,找找看,我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機(jī)械的應(yīng)用。2、 和小組的同學(xué)交流,把大家的發(fā)出記錄下來。自行車部件簡單機(jī)械類型所起到的作用3、 選擇一個自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題,和小組同學(xué)一起制定一個研究計劃,然后開展研究。四、本單元小結(jié)通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了哪些知識,現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。指名學(xué)生發(fā)言,對學(xué)生沒回答完整的請學(xué)生補充,實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解鞏固.。本課通過對生活中常見的自行車進(jìn)行觀察研究,分析其中的各種簡單機(jī)械原理,也算是第一單元的一個小結(jié)性活動。本課安排了三個活動:了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上;了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系;認(rèn)識自行車上的簡單機(jī)械。自行車學(xué)生是較為熟悉的,很多學(xué)生還騎過自行車,但騎過變速自行車的學(xué)生不多,所以對“齒輪大小與車速快慢關(guān)系”了解不多,需要著重指導(dǎo)。而上課準(zhǔn)備工作前,我遇到的麻煩是:學(xué)校里學(xué)生騎自行車不多,變速自行車更少。最后只能借用一輛小輪的自行車進(jìn)行展示。第二個活動“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”因為每班騎過變速車有過切身體會的學(xué)生不多,所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會之外,在通過自行車實物進(jìn)行分析后,讓幾個學(xué)生通過探究實驗對自行車的前后2個齒輪進(jìn)行觀察研究,改變一下齒輪比,小組內(nèi)進(jìn)行探究討論,發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系,并進(jìn)行總結(jié):大齒輪帶動小齒輪,轉(zhuǎn)動速度變快,小齒輪帶動大齒輪,轉(zhuǎn)動速度變慢,從而加深印象。第三個活動“認(rèn)識自行車上的簡單機(jī)械”,一定要讓學(xué)生觀察實物并動手感知才好。但實際課堂上這樣的條件不允許,只能通過個別學(xué)生的動手感知加上小組的討論,以及課件上的標(biāo)示,將它們一一展現(xiàn)。自行車上的簡單機(jī)械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用,在分析時,如果認(rèn)為是杠桿的應(yīng)用,就要讓學(xué)生找找支點、阻力點、用力點;如果是輪軸的應(yīng)用,就讓學(xué)生找找輪和軸,這樣可以加深理解,避免走過場,有看沒看。我認(rèn)為本課重點應(yīng)該放在尋找自行車上的簡單機(jī)械。它是對前幾課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種應(yīng)用,也是一種學(xué)習(xí)情況的檢測。現(xiàn)整理學(xué)生討論的自行車上的簡單機(jī)械如下:自行車上的杠桿A、控制前輪轉(zhuǎn)向的杠桿:自行車的車把,是省力杠桿,人們用很小的力就能轉(zhuǎn)動自行車前輪,來控制自行車的運動方向和自行車的平衡.B、控制剎車閘的杠桿:車把上的閘把是省力杠桿,人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上.C、自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點,用較長的鐵桿來轉(zhuǎn)動鏈條上的飛輪,可以省力。自行車上的輪軸.滑輪組A、中軸上的腳蹬和花盤齒輪:組成省力輪軸B、自行車手把與前叉軸:組成省力輪軸。后軸上的齒輪和后輪:組成費力輪軸(軸帶動輪轉(zhuǎn)動)。D、前軸上的大車輪與小車軸:組成省力輪軸自行車上的斜面螺絲與螺帽本節(jié)課存在的缺點和不足:1、學(xué)生可能對自行車的各個部件的名稱還不熟悉,上課前沒有介紹各個結(jié)構(gòu),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生匯報時很混亂,各種名稱都有。2、實驗過程中,細(xì)節(jié)性問題處理不夠完善,如在研究自行車前后(大?。┹嗞P(guān)系的實驗中,設(shè)計上我分別安排了測量大(前齒輪)輪轉(zhuǎn)動一圈,?。ê簖X輪)輪轉(zhuǎn)幾圈?小齒輪轉(zhuǎn)動幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈?結(jié)果我只讓他們測了第一個,后面得就沒有測,直接讓他們報出來了,這對學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒有幫助。這也是本節(jié)課的最大失誤。第二單元形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計第一課 抵抗彎曲【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念 房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”,梁比柱容易彎曲。 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力,增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法 識別和控制變量,記錄數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。 用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價值觀 能夠大膽假設(shè)又能在實驗中小心求證。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備:長度、寬度相同、厚度不同的紙條(相同的卡紙粘貼而成),長度、厚度相同、寬度不同的紙條;鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準(zhǔn)備:有關(guān)的建筑圖片?!窘虒W(xué)過程】教學(xué)過程:一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課在三年級時,我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何?(學(xué)生自由表述自己的想法和意見)(1)圖片導(dǎo)入了解:房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點來認(rèn)識。用板凳來比喻柱和梁,用板凳來比喻房子和橋梁,學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點了,因為它們在結(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。(2)通過對比讓學(xué)生認(rèn)識到,柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎,這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷,這就比較容易了。所以,研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙,那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎?今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。1.、教師提出問題:薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢?同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度,紙的抗變曲能力會怎樣呢?(小黑板出示)2、通過同學(xué)的猜想會提出問題,在這個過程中教加強引導(dǎo),把學(xué)生的注意力集中到:影響彎曲的因素上3、針對學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃與實施中注意的問題。(1) 注意實驗應(yīng)控制哪些量不變。(2) 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大???(3) 表格設(shè)計:表1紙的厚度抗彎曲能力的大小預(yù)測實測4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。(本課時對學(xué)生實驗技能的得要培養(yǎng))5、最后得出結(jié)論:增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。三、平放還是立放。我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的?觀察橋梁是怎樣安放的,通過今天的學(xué)習(xí),請同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。四、課堂小結(jié)提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點,指名這生回答教師給予更正完善。教學(xué)后記:研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小控制條件:跨度不變,回形針放的位置不變,彎曲程度一樣(或都放一個重物,看彎曲程度的不同),紙的寬度、長度和質(zhì)地一樣,放的手勢一樣。第二課 形狀和抗彎曲能力【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念 改變材料的形狀,可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu),作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度、價值觀 意識到小組合作做實驗進(jìn)行探究的必要性。 樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備:實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準(zhǔn)備:一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力,但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎?二、瓦楞紙的研究我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙,同學(xué)們知道這種紙的名字嗎?(這種紙叫瓦楞紙)1、感知瓦楞紙的特性同學(xué)人平時也接觸過這種紙,現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折,感覺一下它有多硬,抗彎曲能力如何?(分組感知紙的特性)2、實驗一:我們利用解剖的方法,觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的,看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究,我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法?準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究?)三、形狀與抗彎曲能力通過上面的實驗我們得出了一個最關(guān)鍵的問題就是:估計一下,什么樣的形狀有好的抗彎曲能力?1、實驗要求:不改變紙的長度,把紙折成不同形狀,預(yù)測并實際測試它們的抗彎曲能力。2、測度記錄:形 狀預(yù)測抗彎曲能力實測抗彎曲能力3、小黑板出示問題:(1) 與沒有折的紙比較,它們的抗彎曲能力增強了嗎?(2) 比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小,試做出自己的解釋。(3) 為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀?四、總結(jié)通過學(xué)習(xí)我們用事實證明了,哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強,指明學(xué)生加答教師補充完整。第三課 拱形的力量【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力,所以能夠承受很大的壓力。過程與方法 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。情感、態(tài)度、價值觀 認(rèn)識到邊實驗邊思考,對不斷深入研究的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備:做拱形的紙,鐵墊圈若干。教師自己準(zhǔn)備:相關(guān)的圖片資料。學(xué)生自己準(zhǔn)備:搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學(xué)過程:一、 激趣導(dǎo)入讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形,特別是在古代,材料還不是很多,強度也不是很好的年代。其原因在那里?同學(xué)們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎?二、 拱形承受壓測試。1、實驗:做一個紙拱,試試它能承受壓力嗎?2、學(xué)生分組進(jìn)行實驗(要求學(xué)生做好分工與記錄)3、要求:測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強,形狀有什么變化。4、分組表述自己的實驗結(jié)果。三、 讓拱形承受更大的壓力。提出問題讓學(xué)生自主解決:1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。2、提示:根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象,尋找克服變形的方法。3、學(xué)生組實驗:要求學(xué)生做好工,并注意哪些量是要求不變的。四、 長壽的石拱橋通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。板書設(shè)計:這課教學(xué),對于拱形為什么抗彎曲能力會增強的原因是教學(xué)的難點和重點。在教學(xué)中,我之前提出了一些漸進(jìn)的教學(xué)預(yù)設(shè),感覺還比較順利,我將4枚墊片壓在拱形上,讓學(xué)生觀察,與沒壓之前,在形狀上發(fā)現(xiàn)了哪些變化?學(xué)生都能找到一些,如:放墊片的地方塌下去了;與它相鄰的區(qū)域鼓起來了;拱形的腳彈開去了或者伸攏來了等等。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解為什么拱形的抗彎曲能力會增強,學(xué)生理解起來相對比較順利與自然。研究西瓜皮搭一個拱形來研究西瓜皮是如何實現(xiàn)力的傳遞的,無疑是比較形象和直觀的。第四課 找拱形【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點,可以承受很大的壓力。過程與方法 用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點作解釋。 發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。情感、態(tài)度、價值觀 感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備:完整的和對半剖開的乒乓球,完整的和剪開的塑料飲料瓶。教師自己準(zhǔn)備:類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片,若干根相同的硬紙條(演示拱形拼成圓頂形和球形)。教學(xué)過程:一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系?二、認(rèn)識圓頂形、球形,研究它們承受壓力的特點。1、觀察:觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖,或觀察教師提供的圖片。2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀?3、演示:圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎?演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。4、提問:我們看到的這些物體為什么做成圓頂形?圓頂形承受壓力的能力如何?5、觀察、實驗、分析:觀察剖成兩半的乒乓球,看球殼的厚薄,捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下,把半個乒乓球扣在桌上,向下壓它,它能承受多大的壓力?現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書,看能摞多少本?實驗演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何?試著解釋一下,為什么半個乒乓球能承受這么重的書?(適時提示:拱形的拱腳是要用力抵住的,圓頂形為什么不需要抵住?想一想,如果幾個人手牽手圍成一個圓,每個人都努力向外退,能走開嗎?為什么?)6、

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