水調(diào)歌頭導(dǎo)學(xué)案.doc

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1、水 調(diào) 歌 頭 蘇 軾執(zhí)教者：敘永縣永寧中學(xué)羅春秀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1通過導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑、合作探究感悟古代詩詞的意境。 2品誦詞作，感受詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情。3培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： .誦讀感悟詞作。. 結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。 2品味精妙的詩歌語言。如：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?學(xué)習(xí)方法：導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)媒體：電子白板學(xué)習(xí)課時： 1課時 導(dǎo)學(xué)過程： 一、情境引入。（2分鐘）學(xué)生進(jìn)教室時開始播放但愿人長久。 聆聽這首但愿人長久，你能吟誦多少月之詩呢？（抽學(xué)生吟誦收集的詩句）（舉杯邀明月，對影成三人。）（我歌月徘徊，

2、我舞影零亂。）（無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。）是的，古今一輪月，千載寄情思。然而一樣的圓月，別樣的情愁？今天讓我們再次走進(jìn)遷客騷人蘇軾,誰來給介紹一下作者？二、走近蘇軾。（2分鐘）導(dǎo)學(xué)檢測：讓學(xué)生結(jié)合注釋、工具書及已有知識，多側(cè)面、多角度談?wù)勌K軾及創(chuàng)作背景。(學(xué)生說，教師據(jù)情況補(bǔ)充)三、詞作鑒賞。賞讀（自主學(xué)習(xí)） (6分鐘)（1）自由朗讀：讀準(zhǔn)字音、讀對節(jié)奏、揣摩語氣。（學(xué)生自由讀，朗讀時可快可慢，可重可輕，還可搖頭晃腦，讀得抑揚(yáng)頓挫。）（2）學(xué)生試讀。（抽學(xué)生朗讀）（3）配樂齊讀。（男生讀上闕，女生讀下闕。）（4）視聽賞讀。（教師范讀，初步感知詞作意境。）賞析（小組合作）（15

3、分鐘）師：這首詞寫于宋神宗熙寧九年，蘇軾因與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政治主張不同，展轉(zhuǎn)在各地為官。這年他身處遠(yuǎn)離京都的密州，中秋之夜，皓月當(dāng)空，想著七年沒見面的弟弟，想著自己空懷一腔政治抱負(fù)，把酒問天寫下了這首名作。我們由小序中哪個字能看出詞人作詞的目的呢？“兼”字（所涉及的內(nèi)容不止一個方面。）作者除了懷子由，還抒寫了怎樣的情懷？）請同學(xué)們結(jié)合圖片，展開想像，用自己的話復(fù)述詞作內(nèi)容，并探討提出的問題。要求：分組學(xué)習(xí)，各小組選派代表發(fā)言，整理記錄下問題答案。（1）圖文再現(xiàn)。第一組：明月幾時有？把酒問青天。（皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。思考：蘇軾為什么要問天？他真正想問的是“明月幾時有”

4、嗎？） 第二組：不知天上宮闕，今夕是何年。（不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？思考：蘇軾為什么要問天？他真正想問的是“明月幾時有”嗎？） 教師引導(dǎo)分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡哒问б?，?nèi)心激烈的矛盾。 第三組：我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。（我想駕著長風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。探討：這里“欲”與“恐”體現(xiàn)詞人怎樣的心情呢？“歸”與“寒”又該如何解讀？）分析：詩人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸

5、引著他，使他處在矛盾之中。 第四組：起舞弄清影，何似在人間。（月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？思考：這里的“清影”、“何似”、“人間”指什么？詞人感情有何變化？）分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。 第五組：轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。（月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。） 第六組：不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？（月亮對人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時圓呢？思考：對面一輪圓月，詞人卻心生怨恨，他究竟“恨”什么呢？） 第七組：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（人間有離別

6、的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。思考：面對此情此景，詞人悟出了怎樣的人生哲理呢？抒寫了怎樣的情懷呢?） 第八組：但愿人長久，千里共嬋娟。（只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。詞人化恨為愿？你能讀懂他的愿望嗎？）同學(xué)們是否還有別的問題提出呢?（2）情景交融。（）師：一篇佳作，總是寓情于景，總能令人觸景生情，詞人蘇軾如何將情景交融的呢？整首詞作以什么為線索？寫了哪些景色？哪些為實(shí)寫，哪些為虛寫？哪些是聯(lián)想？哪些是想像？詞人情感發(fā)生怎樣的變化？板書：望月寫景（欲歸、恐寒、留人間） 懷人抒情（恨月、悟理、愿長久）小結(jié)：全詞情感放縱奔騰，跌宕

7、有致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，情景交融，緊緊圍繞“月”字展開，忽上忽小，一會離塵，一會入世，語句精練自然，顯示了詞人高超的語言能力及浪漫灑脫超逸的詞風(fēng)。（3）實(shí)踐運(yùn)用。今天，如能穿越時空，你想與東坡大師談起哪些讀詞感言呢？請以讀你的 ，讓我看到 ”讀你的 ，讓我想到 ”讀你的 ，讓我聽到 ”讀你的 ，讓我悟出 ”。教師適當(dāng)點(diǎn)撥：如讀你的“明月幾時有，把酒問青天”，讓我看到你端起酒杯問蒼天的那種豪放與浪漫。讀你的“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”，讓我看出你在理想與現(xiàn)實(shí)，出士與入士中的徘徊與苦悶。也看出你起舞弄清影的釋然與灑脫。讀你的“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，更讓我想到你因思念而心緒不寧，輾轉(zhuǎn)難眠的情

8、景。 讀你的“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”讓我感到你對月之埋怨，但讀你的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，”想到你能自我安慰，自我釋懷這是何等的胸襟！師深情示范：讀你的“但愿人長久”，讓我想起剛重病初愈的父親，蒼言白發(fā)、瘦骨嶙峋。父親的一生經(jīng)歷太多的苦難與不幸，尤其是99年那場車禍無情地奪去了父親的右腿。13年來，疼痛緊緊的纏繞著他、折磨著他。然而父親咬牙挺著，勤勞的他、早出晚歸的他默默攬下家務(wù)活，哪怕行動再艱難、再遲緩，不曾怨言。我本以為，如果有一天父親走了，我會坦然接受，可就在幾天前，父親因過度貧血再次入院，接連幾天輸血卻不見病情好轉(zhuǎn)。當(dāng)醫(yī)生告訴我作好心理準(zhǔn)備時，我愴然淚下，我怕了，怕從此推開家

9、門不能再喊出：爸爸！借此，我祈禱父親健康長久！感悟（8分鐘）（1）或許你的父母正遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)為了家人打拼；或許你也遠(yuǎn)離父母他鄉(xiāng)求學(xué)；或許還有更多的人為祖國、為人民、為理想正忍受著別離之苦。你會吟誦哪些詩句表達(dá)對他們的祝福呢？學(xué)生回答，教師出示鏈接的圖片。（2）師：同學(xué)們，你的人生之路剛揚(yáng)帆起航，在這條道上難免遇到挫折、失落與苦悶時，你將用怎樣的心態(tài)面對？請用三言兩語寫下來！師：同學(xué)們，在逆境中磨礪，在磨礪中成長吧！相信你就是那只勇敢的海燕，直面生活的困難與挫折，相信你也會直掛云帆濟(jì)滄海！四、課堂檢測 （5分鐘）（1）配樂誦讀。（2）課堂檢測。詞人酒酣之時，對著皎潔的月光，產(chǎn)生遐思的句子 詞人問天的句子 問月的句子 詞作中蘊(yùn)含人生哲理的句子 表達(dá)詞人豁達(dá)胸襟的句子 （3）推薦閱讀：念奴嬌赤壁懷古江城子密州出獵五、歌曲欣賞。（2分鐘）師生共同唱響但愿人長久六、板書設(shè)計(jì)水 調(diào) 歌 頭蘇軾（北宋）借景抒情把酒望月（寫景）對月懷人（抒情）4