2019電大健康教育與健康促進(jìn)形考作業(yè)1-4及參考答案.doc

窗體頂端健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)1 姓 名 學(xué) 號(hào) 得 分 教師簽名一、名詞解釋(每題4分，共20分)1健康教育2健康信息3自我效能4人生三階段5社區(qū)健康促進(jìn)二、填空題(10空，每空l分。共10分)1傳播可以分為 ( )、( )、( )和( ) 四種類型。2人際關(guān)系的作用包括( )、( )、( )和( )3在健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目中，最常用的效果評價(jià)方案是( )和( )。三、選擇題(選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，每題2分，共40分)1健康促進(jìn)的核心策略為( ) A環(huán)境保護(hù) B社會(huì)動(dòng)員 C健康教育 D疾病控制 E學(xué)校衛(wèi)生2在疾病的三級(jí)預(yù)防中，健康促進(jìn)強(qiáng)調(diào)( ) A一、二級(jí)預(yù)防 B二、三級(jí)預(yù)防 C二級(jí)預(yù)防 D三級(jí)預(yù)防 E一級(jí)預(yù)防甚至更早階段3下列有關(guān)“反饋在傳播中的作用”的說法，錯(cuò)誤的是( )A有助于提高傳播技巧 B有利于修正傳播內(nèi)容和方法C有助于評價(jià)整體傳播效果 D有助于了解受傳者對信息的理解程度E有利于傳播雙方的信息溝通4幫助求詢者認(rèn)識(shí)到自身心理的不適與情緒障礙，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)飛躍屬于心理咨詢手段中的()A宣泄 B強(qiáng)化自我控制 C領(lǐng)悟 D移情 E增強(qiáng)自信心5促進(jìn)健康行為的特點(diǎn)不包括( ) A有利性 B規(guī)律性 C和諧性 D習(xí)得性 E適宜性6預(yù)警行為指的是( ) A改善自己的營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)等日常行為，預(yù)防疾病發(fā)生 B對環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測，及時(shí)向公眾報(bào)告其對健康是否有不利影響C戒煙、限酒，不吸食毒品，預(yù)防疾病 D發(fā)生健康問題后及時(shí)警覺，盡早就診，避免疾病進(jìn)一步發(fā)展E預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后的正確處理行為7根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為( )A社會(huì)診斷 B流行病學(xué)診斷 C行為環(huán)境診斷 D教育與組織診斷 E管理與政策診斷8高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是( )A患者知曉服藥能有效控制血壓 B患者能方便地就醫(yī)、取藥 C患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制D患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費(fèi) E患者認(rèn)識(shí)列改善健康狀況的重要性9制定干預(yù)計(jì)劃，選出優(yōu)先項(xiàng)目后，應(yīng)先確定( ) A干預(yù)策略 B目標(biāo)人群 C干預(yù)內(nèi)容 D計(jì)劃目的和目標(biāo) E干預(yù)方法10嬰幼兒保健教育中，一級(jí)目標(biāo)人群應(yīng)該是( ) A嬰幼兒 B嬰幼兒母親C衛(wèi)生保健人員 D嬰幼兒的爺爺、奶奶E社區(qū)婦女干部11制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的( )A社會(huì)策略 B環(huán)境策略 C信息傳播 D技能發(fā)展E組織方法12健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括( )A對活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)測 B對設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測 C對工作進(jìn)程的監(jiān)測 D對人群知信行及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測 E對活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測13在形成評價(jià)中不常用的研究方法為( ) A觀察 B深入訪談 C小組討論 D文獻(xiàn)回顧 E問卷調(diào)查14對“全國億萬農(nóng)民健康促進(jìn)行動(dòng)”專題廣播節(jié)目的收聽率進(jìn)行調(diào)查，屬于健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的() A形成評價(jià) B過程評價(jià)C效應(yīng)評價(jià) D結(jié)局評價(jià)E總結(jié)評價(jià)15結(jié)局評價(jià)的主要內(nèi)容是( ) A影響健康的內(nèi)因的變化情況 B目標(biāo)人群對健康教育活動(dòng)的接受程度 C人群行為、生活方式的變化情況D人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況E政策與環(huán)境的變化情況16非等同比較組設(shè)計(jì)的評價(jià)方案的不足是( )A存在時(shí)間因素的影響 B在現(xiàn)實(shí)中操作困難 c可能出現(xiàn)選擇偏倚 D花費(fèi)成本過高 E需要多點(diǎn)觀察，容易失訪17開展多種形式的交流活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的( )A教育環(huán)境 B事物環(huán)境 C社區(qū)環(huán)境 D人際環(huán)境 E物質(zhì)環(huán)境18在社區(qū)健康促進(jìn)中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括( )A人力資源 B財(cái)力資源 C信息資源 D物力資源 E時(shí)間資源19在社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進(jìn)策略中的( ) A社區(qū)組織與動(dòng)員 B開發(fā)利用社區(qū)資源 C健康信息傳播 D社會(huì)教育 E培訓(xùn)20在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是( )A患者交流 B舉辦講座 C觀看錄像 D醫(yī)生指導(dǎo) E護(hù)理人員講解四、問答題(每題l0分，共30分)1簡述健康教育與健康促進(jìn)的任務(wù)。2簡要說明健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)。3舉例說明醫(yī)院健康教育的理念從狹義到廣義實(shí)現(xiàn)了哪些轉(zhuǎn)變。健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)2 姓 名 學(xué) 號(hào) 得 分 教師簽名一、名詞解釋(每題4分。共20分)1健康2心理咨詢3強(qiáng)化因素4影響評價(jià)效果的時(shí)間因素5醫(yī)院健康教育(廣義)二、填空題(每空l分共10分)1美國衛(wèi)生世紀(jì)經(jīng)歷的三個(gè)時(shí)代是 、 和 。2五因素傳播模式中的五個(gè)要素為 、 、 、 和 。3健康相關(guān)行為可以分為 和 兩大類。三、選擇題(選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，每題2分。共40分)1健康教育與健康促進(jìn)的目的在于( )A開展健康傳播 B增加衛(wèi)生保健知識(shí) C建立正確的健康觀念D形成有益于健康的行為 E提供物質(zhì)環(huán)境支持2渥太華宣言提出于( )A首屆國際健康促進(jìn)大會(huì) B第二屆國際健康促進(jìn)大會(huì)C第三屆國際健康促進(jìn)大會(huì) D第四屆國際健康促進(jìn)大會(huì)E第五屆國際健康促進(jìn)大會(huì)3在衛(wèi)生宣傳中衛(wèi)生保健知識(shí)的傳播通常是( )A雙向傳播 B單向傳播 C組織傳播 D親身傳播 E自我傳播4下列屬于開放性問題的是( )A“你對健康怎么理解? B“你同意我們大家認(rèn)為不錯(cuò)的第一個(gè)方案嗎?”C“在社區(qū)組織的健康知識(shí)競賽可能已經(jīng)開始了吧?”D“他們?yōu)槭裁床荒軋?jiān)持鍛煉身體?”E“你經(jīng)常給孩子吃水果和蔬菜嗎?”5心理咨詢的原則不包括( ) A自主性 B學(xué)習(xí)性 C信賴性 D主導(dǎo)性 E保密性6“塞翁失馬，焉知非?！斌w現(xiàn)了培養(yǎng)健康情緒中的()A培養(yǎng)幽默感 B增加愉快的生活體驗(yàn) C適當(dāng)表達(dá)情緒 D認(rèn)識(shí)自己，悅納自己 E善于從光明的一面觀察事物7“對行為強(qiáng)度有理性控制，無明顯沖動(dòng)表現(xiàn)”，屬于促進(jìn)健康行為基本特征中的( )A有利性 B規(guī)律性 C和諧性 D一致性 E適宜性8“認(rèn)識(shí)到疾病會(huì)影響工作，從而導(dǎo)致家庭收入減少”屬于健康信念模式中的( )A認(rèn)識(shí)到疾病的易感性 B認(rèn)識(shí)到疾病的嚴(yán)重性 C認(rèn)識(shí)到預(yù)防行為的益處D認(rèn)識(shí)到預(yù)防行為的障礙 E有較高的自我效能9在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計(jì)劃的( )A整體性原則 B彈性原則 C前瞻性原則D從實(shí)際出發(fā)原則 E參與性原則10在幫助學(xué)生養(yǎng)成不吸煙的好習(xí)慣中，促成因素是( )A使學(xué)生認(rèn)識(shí)吸煙的危害 B是學(xué)生相信吸煙的危害C學(xué)校制定學(xué)生禁止吸煙的學(xué)生守則 D老師表揚(yáng)拒絕吸煙的學(xué)生 E不評選吸煙的學(xué)生為三好學(xué)生11在“使項(xiàng)目地區(qū)80的孕婦相信住院分娩有利于母子平安這一健康教育具體目標(biāo)的表述中，缺少了5W中的( ) A目標(biāo)人群是誰(Who) B在多大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化(Where)C實(shí)現(xiàn)什么變化(What) D在多長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化(When)E變化程度是多大(How much)12實(shí)施健康教育計(jì)劃的SCOPE模式中，C指( )A制定實(shí)施時(shí)間表 B控制實(shí)施質(zhì)量 C建立實(shí)施的組織機(jī)構(gòu) D配備和培訓(xùn)實(shí)施工作人員 E配備所需設(shè)備條件及健康教育材料13傳播材料預(yù)試驗(yàn)的次數(shù)取決于( )A傳播材料的形式 B使用傳播材料的場所 C傳播材料的使用對象D制作傳播材料的經(jīng)費(fèi)數(shù)量 E初稿的質(zhì)量和前一次預(yù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的大小與多少14關(guān)于評價(jià)，下列描述中不正確的是( ) A評價(jià)分為過程評價(jià)和效果評價(jià)兩類 B評價(jià)是把實(shí)際結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較C評價(jià)是把客觀實(shí)際情況與原定計(jì)劃進(jìn)行比較 D評價(jià)是一種比較手段 E健康教育計(jì)劃中應(yīng)該包括評價(jià)計(jì)劃15了解實(shí)施健康教育干預(yù)后高血壓患者血壓控制情況，需要進(jìn)行( )A形成評價(jià) B過程評價(jià) C效應(yīng)評價(jià) D結(jié)局評價(jià) E總結(jié)評價(jià)16對干預(yù)組和非隨機(jī)對照組進(jìn)行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評價(jià)方法中的()A簡單時(shí)間序列 B復(fù)合時(shí)間序列 C單組前后比較研究D實(shí)驗(yàn)研究 E非等同比較組設(shè)計(jì)17“行為擁擠法”作為一種健康教育的思路，最適宜用于( )A嬰幼兒父母 B學(xué)齡兒童 C青春期少年 D中年人 E老年人18下列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，不正確的是( )A是有組織、有計(jì)劃、有評價(jià)的活動(dòng) B引導(dǎo)社區(qū)居民養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式C是初級(jí)衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn)D要求政府采取行政措施進(jìn)行干預(yù)E健康教育對象是社區(qū)人群19在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容不包括( )A飲食衛(wèi)生與營養(yǎng) B急救與護(hù)理 C衛(wèi)生法律法規(guī) D居室環(huán)境衛(wèi)生 E心理衛(wèi)生20醫(yī)護(hù)人員在診療過程中對病人進(jìn)行的健康教育稱為(A隨診教育 B門診教育 C隨訪教育 D候診教育 E門診咨詢四、問答題(3題每題l0分。共30分)1簡要比較人際傳播與大眾傳播的特點(diǎn)。2分析說明健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)中的行為診斷。3舉例說明在社區(qū)開展糖尿病預(yù)防控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的意義。健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)3 姓 名 學(xué) 號(hào) 得 分 教師簽名一、名詞解釋(每題4分，共20分)1健康教育2傳播3促進(jìn)健康行為4促成因素5過程評價(jià)二、填空題(每空l分。共10分)1影響健康的四類因素為 - 、-、- 和- 。2 健康心理的研究角度有-、-和-。3人生的三階段指-、-和-。三、選擇題(選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，每題2分，共40分)1衛(wèi)生宣傳、健康教育與健康促進(jìn)的關(guān)系是( )A三者的涵義是一樣的B衛(wèi)生宣傳包含健康教育與健康促進(jìn)C健康教育包含衛(wèi)生宣傳與健康促進(jìn)D衛(wèi)生宣傳與健康教育含義相同，健康促進(jìn)的概念更大 E健康促進(jìn)包含健康教育，衛(wèi)生宣傳是健康教育的一個(gè)手段2首屆國際健康促進(jìn)大會(huì)通過的渥太華宣言中，健康促進(jìn)的5個(gè)主要活動(dòng)領(lǐng)域不包括( )A制定促進(jìn)健康的公共政策 B創(chuàng)造支持環(huán)境 C發(fā)展個(gè)人技能 D開展疾病控制 E調(diào)整服務(wù)方向3下列哪一項(xiàng)不是大眾傳播的特點(diǎn)( ) A反饋迅速 B信息傳播速度快 C信息覆蓋面大 D專業(yè)機(jī)構(gòu)、人員為傳播者 E信息針對性差4開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是( ) A經(jīng)常參加有氧健身運(yùn)動(dòng)B相信合理膳食有利于防病C常吃新鮮蔬菜、水果 D知曉肥胖對健康的危害E愿意接受健康指導(dǎo)5“三人行，必有我?guī)煛斌w現(xiàn)了人際關(guān)系功能中的( )A合力功能 B互補(bǔ)功能C激勵(lì)作用 D溝通感情E滿足心理6為擴(kuò)大影響，集中解決一部分人共同存在的心理問題，可以采用(A專題咨詢 B團(tuán)體咨詢 C門診咨詢 D個(gè)別咨詢 E信函咨詢7“駕車時(shí)使用安全帶”屬于促進(jìn)健康行為中的( ) A日常健康行為 B保健行為 C預(yù)警行為 D避免有害環(huán)境行為 E遵醫(yī)行為8行為診斷的最終目的是( ) A確定行為與健康問題相關(guān)程度 B確定行為發(fā)生頻率C確定行為的重要性 D確定行為的可變性 E確定優(yōu)先干預(yù)的行為9實(shí)施母乳喂養(yǎng)的傾向因素是( )A母親了解母乳喂養(yǎng)的好處 B醫(yī)生建議母親進(jìn)行母乳喂養(yǎng)C、丈夫鼓勵(lì)母乳喂養(yǎng) D代乳品價(jià)格昂貴 E母親有較長的產(chǎn)假可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)10在“使項(xiàng)目地區(qū)80的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標(biāo)的表述中，缺少了5W中的( ) A目標(biāo)人群是誰(Who) B在多大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化(Where)C實(shí)現(xiàn)什么變化(What) D在多長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化(When) E變化程度是多大(How much)11一級(jí)目標(biāo)人群指的是( )A對項(xiàng)目有決策權(quán)的人群 B希望實(shí)施所建議的健康行為的人群C對建議行為采納者有重要影響的人群 D對計(jì)劃成功與否有直接影響的人群E參與項(xiàng)目的實(shí)施者12在社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目中，社KY_生服務(wù)站培訓(xùn)居民制作糖尿病患者適宜的食品，屬于健康促進(jìn)策略中的( ) A環(huán)境策略 B社會(huì)策略 C健康教育策略 D監(jiān)測評價(jià)策略 E衛(wèi)生服務(wù)策略13最適合于培訓(xùn)操作技能的培訓(xùn)方法是( ) A使用掛圖 B小組討論 C案例分析 D角色扮演 E演示與模擬14為了了解健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃對目標(biāo)人群知識(shí)和態(tài)度的影響，我們需要進(jìn)行( )A形成評價(jià) B過程評價(jià) C效應(yīng)評價(jià) D結(jié)局評價(jià) E總結(jié)評價(jià) 15健康狀況指標(biāo)，如發(fā)病率、死亡率等屬于( )A形成評價(jià)指標(biāo) B過程評價(jià)指標(biāo) C效應(yīng)評價(jià)指標(biāo) D結(jié)局評價(jià)指標(biāo) E總結(jié)評價(jià)指標(biāo)16預(yù)防慢性退行性病變的健康教育應(yīng)開始于( )A幼兒期 B兒童期 C青春期 D中年期 E老年期17“月病假率”屬于學(xué)校健康促進(jìn)評價(jià)指標(biāo)中的( ) A個(gè)人健康指標(biāo) B學(xué)校環(huán)境指標(biāo) C學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)指標(biāo) D學(xué)校健康活動(dòng)指標(biāo) E健康教學(xué)指標(biāo)18在社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進(jìn)策略中的( )A社區(qū)組織與動(dòng)員 B開發(fā)利用社區(qū)資源 C健康信息傳播 D社會(huì)教育 E培訓(xùn) 19體現(xiàn)醫(yī)院健康教育是醫(yī)療服務(wù)的組成部分和有效治療手段的是( )A醫(yī)學(xué)模式卣單純的醫(yī)療型向醫(yī)療一預(yù)防一保健型轉(zhuǎn)化B密切醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛C患者遵從醫(yī)囑服藥，定期復(fù)診D樹立良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，提高醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量E縮短療程，加速病床周轉(zhuǎn)20在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于( )A候診教育 B隨診教育 C門診咨詢教育 D病房教育 E隨訪教育四、問答題(3題，每題l0分。共30分)1舉例說明傳播五要素。2簡要說明非等同比較組設(shè)計(jì)的基本思想。3簡要說明患者教育的程序。健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)4 姓 名 學(xué) 號(hào) 得 分 教師簽名一、名詞解釋(每題4分。共20分)1危害健康行為2傾向因素3社區(qū)健康教育4健康信息5自我效能二、填空題(每空l分。共10分)6健康教育通過和，幫助人們增加衛(wèi)生保健知識(shí)和采納有益于健康的行為。7影響行為形成和發(fā)展的因素可以概括為- 、- 和 學(xué)習(xí)因素。8健康教育中常用的傳播類型有-傳播和-傳播。9健康心理的研究角度有-、-和文化學(xué)角度。10在健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目中，最常用的效果評價(jià)方案是和-三、選擇題【選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢福款}2分。共40分)11“提供健康信息，幫助社區(qū)居民增加合理利用衛(wèi)生服務(wù)能力，支持個(gè)人和社會(huì)發(fā)展”，體現(xiàn)了健康促進(jìn)五大領(lǐng)域中的()。A建立促進(jìn)健康的公共政策 B創(chuàng)造支持性環(huán)境C增強(qiáng)社區(qū)的能力 D發(fā)展個(gè)人技能 E調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向12拉斯韋爾五因素傳播模式中的要素不包括( )。 A傳播者 B傳播媒介 C受傳者 D信息 E反饋13在傳播中，干擾指的是()。A受傳者接受信息后的心理行為反映 B在傳播過程中能決定信息取舍的人C傳播過程中對信息減弱或加強(qiáng)的因素 D在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系E在傳播過程中雙方缺乏對信息共同理解14人格可以驅(qū)使人趨向或回避某種行為，尋找或躲避某些刺激，體現(xiàn)了人格特點(diǎn)中的( )。 A整體性 B穩(wěn)定性 C個(gè)體性 D動(dòng)機(jī)性與適應(yīng)性 E自然性與社會(huì)性15在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)使計(jì)劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整體現(xiàn)了制定計(jì)劃的( )。A整體性原則 B前瞻性原則 C參與性原則 D從實(shí)際出發(fā)原則 E彈性原則16在確定優(yōu)先健康教育項(xiàng)目時(shí)，體現(xiàn)項(xiàng)目重要性的指標(biāo)有( )。 A健康問題與行為的關(guān)系 B行為可變性 C財(cái)力資源 D健康問題受累人群數(shù)量 E健康問題是否為人群主要的死亡原因17角色扮演適用于培訓(xùn)中()。A學(xué)習(xí)新知識(shí) B學(xué)習(xí)新技術(shù)C學(xué)習(xí)溝通技能 D學(xué)習(xí)操作技能 E學(xué)習(xí)決策能力18健康教育健康促進(jìn)計(jì)劃的評價(jià)貫穿于( )。 A計(jì)劃制定階段 B計(jì)劃實(shí)施階段 C效應(yīng)評價(jià)階段 D結(jié)局評價(jià)階段 E計(jì)劃制定與實(shí)施的全過程19人生三階段中，人生保護(hù)階段針對的是( )。 A嬰幼兒、兒童 B青少年 C中年人 D老年人 E全人群20在農(nóng)村促進(jìn)家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的( )。 A移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣 B衛(wèi)生法制教育 C農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生教育 D農(nóng)村環(huán)境保護(hù)教育 E農(nóng)村常見病防治教育21幫助求詢者認(rèn)識(shí)到自身心理的不適與情緒障礙，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)飛躍屬于心理咨詢手段中的( )。 A宣泄 B強(qiáng)化自我控制 C領(lǐng)悟 D移情 E增強(qiáng)自信心22根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為( )。 A社會(huì)診斷 B流行病學(xué)診斷C行為環(huán)境診斷 D教育與組織診斷 E管理與政策診斷23高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是( )。 A患者知曉服藥能有效控制血壓 B患者能方便地就醫(yī)、取藥C患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制 D患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費(fèi) E患者認(rèn)識(shí)到改善健康狀況的重要性24嬰幼兒保健教育中，一級(jí)目標(biāo)人群應(yīng)該是( )。A嬰幼兒 B嬰幼兒母親C衛(wèi)生保健人員 D嬰幼兒的爺爺、奶奶 E社醫(yī)婦女干部25制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的( )。 A社會(huì)策略 B環(huán)境策略 C信息傳播 D技能發(fā)展 E組織方法26結(jié)局評價(jià)的主要內(nèi)容是( )。 A影響健康的內(nèi)因的變化情況 B目標(biāo)人群對健康教育活動(dòng)的接受程度 C人群行為、生活方式的變化情況 D人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況 E政策與環(huán)境的變化情況27開展多種形式的交流活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的( )。 A教育環(huán)境 B事物環(huán)境 C社區(qū)環(huán)境 D人際環(huán)境 E物質(zhì)環(huán)境28在社區(qū)健康促進(jìn)中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括( )。 A人力資源 B財(cái)力資源 C信息資源 D物力資源 E時(shí)間資源29在社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進(jìn)策略中的( A社區(qū)組織與動(dòng)員 B開發(fā)利用社區(qū)資源C健康信息傳播 D社會(huì)教育 E培訓(xùn)30學(xué)校健康促進(jìn)的三級(jí)目標(biāo)人群是()。 A學(xué)生 B教職員工 C學(xué)校校醫(yī) D學(xué)生家長 E學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)四、問答題(3題。每題l0分，共30分)31舉例說明健康教育干預(yù)策略在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中的運(yùn)用。32簡要說明健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)。33舉例說明醫(yī)院健康教育的理念從狹義到廣義實(shí)現(xiàn)了哪些轉(zhuǎn)變? 健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)1答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、名詞解釋(5題，每題4分，共20分) 1健康教育：健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，自覺采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動(dòng)與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。 2健康信息：泛指一切有關(guān)人的健康的知識(shí)、技術(shù)、技能、觀念和行為模式，即健康傳播過程中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內(nèi)容。 3自我效能：是個(gè)體對自己能力的評價(jià)和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納健康行為，并取得期望的結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納有益于健康的行為。 4WH0西太區(qū)提出的人生三階段的概念，把人的生命進(jìn)程分為三個(gè)階段：生命的準(zhǔn)備、生命的保護(hù)、晚年生活質(zhì)量，旨在最大限度地發(fā)揮個(gè)人健康潛能。 5社區(qū)健康促進(jìn)：是指通過健康教育和社會(huì)支持，改變個(gè)體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。二、填空題(10空，每空l分，共l0分) 1人際傳播大眾傳播組織傳播 自我傳播2合力作用 互補(bǔ)作用 激勵(lì)作用 溝通情感3不設(shè)對照組的前后測試 非等同比較組設(shè)計(jì)三、選擇題(選擇最-恰當(dāng)?shù)拇鸢福?0題。每題2分，共40分)1B 2E 3A 4C 5D 。6E 7A 8C 9D l0B11A l2B l3：E l4B l5D16C l7D l8E l9A 20C四、問答題(3題，每題l0分，共30分) 1(1)主動(dòng)爭取和有效促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)和決策層轉(zhuǎn)變觀念，制定促進(jìn)健康的政策。(2分) (2)促進(jìn)個(gè)人、家庭和社區(qū)對預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量的責(zé)任感，幫助人們做出有益于健康的選擇。(2分) (3)創(chuàng)造有益于健康的外部環(huán)境，以廣泛的聯(lián)盟和支持體系為基礎(chǔ)，開展多部門合作，創(chuàng)造良好的生活和工作環(huán)境。(2分) (4)積極推動(dòng)醫(yī)療部門觀念與職能的轉(zhuǎn)變，使醫(yī)療部門的作用向著提供健康服務(wù)的方向發(fā)展。(2分) (5)開展全民健康教育，提倡文明、健康、科學(xué)的生活方式，培養(yǎng)健康心理，提高全民健康素質(zhì)。(2分) 2(1)健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)而設(shè)計(jì)的具體、可測量的目標(biāo)。(2分) (2)在具體目標(biāo)的表述中應(yīng)能回答以下問題：(共5分)Wh0一對誰? ， what一實(shí)現(xiàn)什么變化?When一時(shí)間范圍 Where一在哪里? How much一變化程度公共衛(wèi)專業(yè)健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)2答案及評分標(biāo)準(zhǔn) 一、名詞解釋(5題。每題4分，共20分) 1健康：健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)的完滿狀態(tài)。2心理咨詢：是給詢者以心理上的指導(dǎo)和幫助的過程，幫助來詢者解決心理上的疑難問題，解脫其心理上的痛苦，改善人際關(guān)系，提高應(yīng)對各種事物的能力，從而促進(jìn)其主動(dòng)調(diào)節(jié)與適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。 3強(qiáng)化因素：是激勵(lì)行為維持、發(fā)展或減弱的因素，主要來自社會(huì)支持、同伴影響和領(lǐng)導(dǎo)、親屬及保健人員的勸告，也包括人們對行為后果的感受。分正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化兩種，發(fā)生在行為之后。 4影響評價(jià)效果的時(shí)間因素：在健康教育計(jì)劃執(zhí)行或評價(jià)期間發(fā)生的重大的、可能對目標(biāo)人群產(chǎn)生某種影響的事件稱為時(shí)間因素(歷史因素)，可能加強(qiáng)或減弱健康教育計(jì)劃本身的效果。 5醫(yī)院健康教育(廣義)：是以健康為中心，以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、社區(qū)成員和醫(yī)院職工的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)。二、填空題(10空，每空l分，共10分) 1環(huán)境時(shí)代 醫(yī)藥時(shí)代 生活方式時(shí)代 2傳播者信息媒介受傳者效果3促進(jìn)健康行為 危害健康行為三、選擇題(選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?0題，每題2分，共40分)1D 2A 3B 4A 5D 6E 7E 8B 9C l0C11D l2B l3E l4A l5D 16E l7B l8D l9C 20A四、問答題(3題。每題l0分。共30分) 1(1)人際傳播的傳播者為個(gè)體或群體；大眾傳播的傳播者為專門的傳播機(jī)構(gòu)和人員。 (2分)(2)人際傳播不需要任何非自然媒介，可以比較隨意地進(jìn)行；大眾傳播使用的媒介為廣播、電視、報(bào)紙、雜志等大眾傳媒。(2分) (3)人際傳播的傳播速度慢，而大眾傳播的傳播速度快。(2分)(4)人際傳播中信息的針對性比大眾傳播更強(qiáng)。(2分)(5)人際傳播反饋及時(shí)，而大眾傳播沒有反饋或反饋相對較慢。(2分)2(1)要確定引起健康問題的行為因素與非行為因素。(2分) (2)根據(jù)行為與健康的關(guān)系以及行為發(fā)生的頻度確定重要行為與不重要行為。(3分)(3)根據(jù)行為形成的階段、行為與文化及生活方式的關(guān)系等，確定行為的可變性。(3分)(4)對可能成為干預(yù)目標(biāo)的行為進(jìn)行分析，找到行為改變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(2分) 3(1)隨著人口老齡化和人們生活方式的改變，糖尿病越來越成為當(dāng)前威脅社區(qū)居民健康的主要衛(wèi)生問題之一，其危險(xiǎn)因素與人們的日常行為、生活方式密切相關(guān)，這些行為多發(fā)生在家庭和社區(qū)中。(2分) (2)開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以充分發(fā)掘和利用社區(qū)的有利條件，如社區(qū)的環(huán)境條件資源、社區(qū)政策、社區(qū)活動(dòng)等，有助于人們行為生活方式的改善。(3分) (3)依托社區(qū)這個(gè)場所，也便于開展針對社區(qū)人群的各項(xiàng)健康教育活動(dòng)，如合理膳食、糖尿病患者食物選擇與制作等，并取得良好效果。(3分) (4)開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以有效發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的優(yōu)勢，集疾病預(yù)防和現(xiàn)有病人治療為一體，從整體上減少糖尿病對人群健康的影響，提高社區(qū)人群生活質(zhì)量。(2分)健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)3答案及評分標(biāo)準(zhǔn) 一、名詞解釋(5題。每題4分，共20分) 1健康教育：健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動(dòng)與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。 2傳播：是一種社會(huì)性傳遞信息的行為，是個(gè)人之間、集體之間以及集體與個(gè)人之間交換、傳遞新聞、事實(shí)和意見的信息過程。 3促進(jìn)健康行為：促進(jìn)健康行為指個(gè)人或群體表現(xiàn)出的、客觀上有利于自身和他人健康的一組行為。具有有利性、規(guī)律性、和諧性、一致性和適宜性五個(gè)特征。 4促成因素：指促使某種行為動(dòng)機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)某行為所必須的技術(shù)和資源，包括保健設(shè)施、醫(yī)療費(fèi)用、個(gè)人保健技術(shù)等。 5過程評價(jià)：過程評價(jià)貫穿于健康教育計(jì)劃執(zhí)行的全過程，主要作用是評估項(xiàng)目運(yùn)作和修正項(xiàng)目計(jì)劃，可以有效地保障和促進(jìn)計(jì)劃的成功，也可以為解釋健康教育計(jì)劃的結(jié)果提供豐富的信息。 二、填空題(10空。每空l分。共10分)1生物因素 環(huán)境因素 行為生活方式因素 衛(wèi)生服務(wù)因素2病理學(xué)角度統(tǒng)計(jì)學(xué)角度 文化學(xué)角度3人生準(zhǔn)備階段 人生保護(hù)階段 晚年生活質(zhì)量階段三、選擇題(選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢福?0題，每題2分。共40分)1E 2D 3A 4E 5B6B 7C 8E 9A l0D11B l2C l3E l4C l5D16B l7C l8A l9C 20B四、問答題(3題，每題l0分。共30分) 1健康傳播的“五因素傳播模式是拉斯韋爾提出的，該模式通過對五個(gè)問題的回答，描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學(xué)研究的五大領(lǐng)域。(1分) 、 這五個(gè)問題是：誰?說了什么?通過什么渠道?對誰?取得什么效果?(2分)。模式及其五大研究領(lǐng)域是(模式圖5分) 例如：衛(wèi)生宣傳是衛(wèi)生知識(shí)的單向傳播，受傳者比較泛化，反饋不夠，相比而言更關(guān)注宣傳活動(dòng)的數(shù)量，側(cè)重對人們知識(shí)結(jié)構(gòu)和態(tài)度的影響，較少關(guān)注宣傳活動(dòng)是否能引發(fā)受傳者行為的變化。(2分) 2非等同比較組是一種類試驗(yàn)設(shè)計(jì)(1分)，其設(shè)計(jì)思想為選擇相匹配的對照組(1分)，在干預(yù)前對干預(yù)組和對照組都進(jìn)行測量(2分)，然后對干預(yù)組實(shí)施健康教育干預(yù)(1分)，干預(yù)結(jié)束后再次分別對干預(yù)組和對照組進(jìn)行測量(2分)，比較干預(yù)組在干預(yù)前后的變化，同時(shí)比較對照組在同時(shí)期的變化(1分)，并比較兩組變化量的差異(1分)，進(jìn)而評價(jià)健康教育效應(yīng)和結(jié)局(1分)。 3(1)評估教育需求：了解目標(biāo)人群有關(guān)疾病與健康的知識(shí)、態(tài)度，行為危險(xiǎn)因素，有無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力等；(2分) (2)進(jìn)行教育診斷：確定教育對象存在的問題及導(dǎo)致這些問題的原因，為制定合理的教育計(jì)劃奠定基礎(chǔ)；(2分) (3)制定教育計(jì)劃：明確教育目標(biāo)，進(jìn)而確定具體的患者教育活動(dòng)、時(shí)間等；(2分) (4)實(shí)施教育計(jì)劃：具體落實(shí)患者教育計(jì)劃，這是一個(gè)醫(yī)患雙方互動(dòng)的過程，患者在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高疾病與健康知識(shí)水平和自我保健能力。(2分) (5)評價(jià)：在實(shí)施教育計(jì)劃的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整；教育計(jì)劃完成后，通過多種形式評估患者教育效果，了解教育目標(biāo)是否達(dá)到。(2分)健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)4答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、名詞解釋【每題4分。共20分) 1危害健康行為：是指個(gè)體或群體偏離個(gè)人、他人、社會(huì)的健康期望的一組行為，這些行為是后天習(xí)得的，穩(wěn)定的，并且對健康有不良影響。 2傾向因素：傾向因素先于行為，是產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)、愿望，或是誘發(fā)某行為的因素，傾向因素包括知識(shí)、信念、態(tài)度、價(jià)值觀等，也包括個(gè)人行為技能技巧。是影響健康相關(guān)行為的重要因素。 3社區(qū)健康教育：指以社區(qū)為單位，以社區(qū)人群為教育對象，以促進(jìn)居民健康為目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃、有評價(jià)的健康教育活動(dòng)。其目的是發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)社區(qū)人民樹立健康意識(shí)，關(guān)心自身、家庭和社區(qū)健康問題，積極參與健康教育活動(dòng)，形成有益于健康的行為和生活方式。4健康信息：泛指一切有關(guān)人的健康的知識(shí)、技術(shù)、技能、觀念和行為模式，即健康傳播過程中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內(nèi)容。 5自我效能：是個(gè)體對自己能力的評價(jià)和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納健康行為，并取得期望的結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納有益于健康的行為。二、填空題(每空l分。共10分) 6信息傳播行為干預(yù) 7遺傳因素環(huán)境因素 8大眾人際 9病理學(xué)角度統(tǒng)計(jì)學(xué)角度 10不設(shè)對照組的前后測試 非等同比較組設(shè)計(jì)三、選擇題(選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮Ｃ款}2分，共40分) 11D l2E l3C l4D l5E 16A l7C l8E l9C 20A 21C 22A 23C 24B 25A 26D 27D 28E 29A 30E四、問答題(3題，每題l0分-共30分) 31舉例說明健康教育干預(yù)策略在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中的運(yùn)用。 健康教育干預(yù)策略包括教育策略、社會(huì)策略和環(huán)境策略-方iei。(2分) 在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中，可以運(yùn)用的教育策略有信息交流策略(如講座、咨詢、電視公益廣告、小冊子、折頁等)、技能培訓(xùn)策略(如講座、演示與模擬訓(xùn)練、示范操作等)，以及組織方法策略(如社區(qū)運(yùn)動(dòng))。(4分) 社會(huì)策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測血壓制度，可以及早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級(jí)預(yù)防保健。(2分) 環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預(yù)防和控制項(xiàng)目中，建立人群運(yùn)動(dòng)場所、制定等。(2分) 32簡要說明健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)。 (1)健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)而設(shè)計(jì)的具體、可測量的目標(biāo)。(2分) (2)在具體目標(biāo)的表述中應(yīng)能回答以下問題：(共5分) Wh0對誰? What一實(shí)現(xiàn)什么變化? When一時(shí)間范圍 Where一在哪里? How much一變化程度 (3)健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)分為三種類型：教育目標(biāo)、行為目標(biāo)和健康目標(biāo)。 (3分) 33舉例說明醫(yī)院健康教育的理念從狹義到廣義實(shí)現(xiàn)了哪些轉(zhuǎn)變? (1)狹義醫(yī)院健康教育就是患者教育，以病人為中心，針對到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬開展健康教育，關(guān)注患者個(gè)人的健康狀況和疾病特點(diǎn)。(3分) (2)廣義醫(yī)院健康教育以健康為中心，以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、社區(qū)、醫(yī)院員工的健康相關(guān)行為而進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的健康教育。(3分) (3)醫(yī)院健康教育從狹義到廣義實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變有： 從以病人為中心轉(zhuǎn)變到以健康為中心；在時(shí)空上，由醫(yī)院內(nèi)部擴(kuò)展到社區(qū)；在對象上，由患者及其家屬擴(kuò)展到社區(qū)人群和醫(yī)院員工；在教育內(nèi)容上，由三級(jí)預(yù)防擴(kuò)展到生命的全過程。 (4分)請您刪除一下內(nèi)容，O(_)O謝謝！2016年中央電大期末復(fù)習(xí)考試小抄大全，電大期末考試必備小抄，電大考試必過小抄Acetylcholine is a neurotransmitter released from nerve endings (terminals) in both the peripheral and the central nervous systems. It is synthesized within the nerve terminal from choline, taken up from the tissue fluid into the nerve ending by a specialized transport mechanism. The enzyme necessary for this synthesis is formed in the nerve cell body and passes down the axon to its end, carried in the axoplasmic flow, the slow movement of intracellular substance (cytoplasm). Acetylcholine is stored in the nerve terminal, sequestered in small vesicles awaiting release. When a nerve action potential reaches and invades the nerve terminal, a shower of acetylcholine vesicles is released into the junction (synapse) between the nerve terminal and the effector cell which the nerve activates. This may be another nerve cell or a muscle or gland cell. Thus electrical signals are converted to chemical signals, allowing messages to be passed between nerve cells or between nerve cells and non-nerve cells. This process is termed chemical neurotransmission and was first demonstrated, for nerves to the heart, by the German pharmacologist Loewi in 1921. Chemical transmission involving acetylcholine is known as cholinergic. Acetylcholine acts as a transmitter between motor nerves and the fibres of skeletal muscle at all neuromuscular junctions. At this type of synapse, the nerve terminal is closely apposed to the cell membrane of a muscle fibre at the so-called motor end plate. On release, acetylcholine acts almost instantly, to cause a sequence of chemical and physical events (starting with depolarization of the motor endplate) which cause contraction of the muscle fibre. This is exactly what is required for voluntary muscles in which a rapid response to a command is required. The action of acetylcholine is terminated rapidly, in around 10 milliseconds; an enzyme (cholinesterase) breaks the transmitter down into choline and an acetate ion. The choline is then available for re-uptake into the nerve terminal. These same principles apply to cholinergic transmission at sites other than neuromuscular junctions, although the structure of the synapses differs. In the autonomic nervous system these include nerve-to-nerve synapses at the relay stations (ganglia) in both the sympathetic and the parasympathetic divisions, and the endings of parasympathetic nerve fibres on non-voluntary (smooth) muscle, the heart, and glandular cells; in response to activation of this nerve supply, smooth muscle contracts (notably in the gut), the frequency of heart beat is slowed, and glands secrete. Acetylcholine is also an important transmitter at many sites in the brain at nerve-to-nerve synapses. To understand how acetylcholine brings about a variety of effects in different cells it is necessary to understand membrane receptors. In post-synaptic membranes (those of the cells on which the nerve fibres terminate) there are many different sorts of receptors and some are receptors for acetylcholine. These are protein molecules that react specifically with acetylcholine in a reversible fashion. It is the complex of receptor combined with acetylcholine which brings abo