中職語文基礎模塊——《合歡樹》教學設計.doc

教學設計授 課章 節(jié) 合歡樹授課科目中職語文（下）課 時安 排2課時授課教師授 課班 級 授 課日 期授 課節(jié) 次缺 課學 生教材分析 合歡樹是高等教育出版社中職語文（基礎模塊）下冊第一單元的第一篇課文。本單元所選的文章是從多個側面來揭示人性美的內涵，合歡樹作為一篇回憶母親的散文，作者就是通過追憶母親以及對合歡樹由來的敘述，表達了對母親的深切懷念和對母愛的高度贊美。在教授本課時，教師注意引導學生從作者平易淺近質樸自然的語言中體會細膩深刻而復雜的情感，領悟母子情深，學會感恩，學會珍惜。學情分析本課授課對象是中職一年級學生，年齡15歲左右，個性叛逆，聽不進家長的嘮叨，理解不了父母的苦心與期盼，雖然之前已經學習過幾篇有關親情的文章，比如我的母親，但由于年紀尚輕還無法體會父母的愛以及與至親生離死別的悲痛。因此教師在教學中應該引導學生，從作者追憶母親的往事中感受母親對兒子的愛與鼓勵，兒子對母親的愧疚之情，同時深入發(fā)掘合歡樹的象征意義，感受作者在母親過世以后深切的懷念之情。通過本課的學習培養(yǎng)學生的感恩之心，明白親情的可貴。教學目標1、能夠自己利用網絡搜索并識記史鐵生的相關文學常識。2、通過合作探究，理解“合歡樹”在文中的多重象征意義。3、品味平淡樸實的文字背后的深刻情感，提高學生解讀散文的能力。4、感悟濃濃母子情，懂得珍惜親情，學會感恩。重點難點教學重點：品味平淡樸實的文字，體會細膩的感情，感受作者母子情深。教學難點：解讀本文的意象，理解“合歡樹”在文中的多重象征意義。教學策略教學組織策略：突出以學生為主體，教師為主導的組織原則。具體流程：創(chuàng)設情境，導入新課課堂檢測初讀課文，理清文脈精讀課文，探究分析拓展延伸。重難點突破策略：通過精讀課文，小組合作，在平凡的往事與人物描寫中感受人物之間細膩深刻的情感，突破重點；通過引導學生結合作家的經歷，找出“我”與“合歡樹”的關系，分析合歡樹的多重象征含義，突破教學難點。教學方法策略：以誦讀教學法為主，依據內容特點選擇引導式教學法、小組合作探究法幫助學生深入理解課文內容。環(huán)境和資源策略：利用手機和藍墨云班課APP為線上學習活動提供平臺支持；結合自主學習任務單、音頻、視頻等為學生提供教學資源支持；多媒體課件輔助直觀展示教學內容，完成教學過程。教 學 過 程 設 計教學內容師生活動設計意圖課堂效果課前任務導學1、網絡查詢并記憶有關作者文學常識。2、疏通生字詞。3、預習課文，把握基本內容。教師準備：通過藍墨云班課發(fā)布課前自學任務單和測試。學生準備：利用網絡查詢作者相關文學嘗試，疏通生字詞，完成自學任務，自測學習情況。 引導學生利用網絡掌握自主學習的方法和技巧。學生通過課前測試自測學習情況，初步熟悉課文內容。教師通過學生自測反饋，可以使課堂教學更有針對性。結合課前測試結果了解自學情況，指導課上教學。課上活動促學一、創(chuàng)設情境，導入新課播放歌曲燭光里的媽媽：有這樣一位母親，每天她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅遠去的背影，一動不動地站著，無論風霜，無論雪雨，這份愛綿長而悠遠，對于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來共同走進這對母子，他們之間究竟有著怎樣感人心弦的故事呢？讓我們一起走進史鐵生的合歡樹。教師播放歌曲，出示圖片，導入新課。在對母愛深情的頌歌中，將學生帶入情境，激發(fā)對本文的學習興趣。2、 課堂檢測1、文學常識史鐵生代表作：知青題材短篇小說：我的遙遠的清平灣、命若琴弦哲理性長篇小說：務虛筆記散文：我與地壇2、 易讀錯字敷 灸 虔誠 侍弄教師提問檢測學生對文學常識的識記情況，強調易錯字。學生積極搶答，強化記憶效果?？疾鞂W生的識記情況，進一步強化學生對文學常識及字詞的記憶。3、 初讀課文，理清文脈1、 題目是合歡樹，作者從第幾段出現“合歡樹”這三個字？2、 通讀全文，文章按照什么順序來寫的？寫了幾部分內容？明確：第一部分（16段）：以時間為線索追憶母親。第二部分（712段）：追憶合歡樹的由來及其引發(fā)的思索。教師準備配樂，指導學生有感情地朗讀課文，在朗讀的同時思考問題1和2。 學生通過朗讀與思考，理清文章結構，感知內容。通過有感情地朗讀，整體感知了課文的內容，理清了文脈，初步體會文字背后的深情。四、精讀課文，探究分析(一)研讀1-6段：1、小組合作，討論作者寫了人生中幾個年齡段“我”和母親的哪些事情？請用表格的形式將其羅列出來，從中我們能感受到母親怎樣的形象？明確：年齡 “我” 母親十歲 作文獲獎 年輕美貌、熱愛生活 調皮活躍 爭強好勝二十歲 雙腿殘廢 早生華發(fā) 全心為我治病 心灰意冷 隱忍退讓 勵我寫作 抱著希望三十歲 小說發(fā)表 不在人世 思念感懷母親形象：聰慧，堅強，執(zhí)著，對生活充滿了希望和熱愛2、精讀第2段，作者對母親的描寫都用了哪些方法？分析其作用？明確：肖像描寫、語言描寫、動作描寫 、心理描寫。表現了偉大而又無私的母愛。3、史鐵生回憶了母親生前與自己相處的幾個片斷，他在回憶時的心緒經歷了怎樣的變化？明確：不理解 漠視思念愧疚 (二)研讀712 段：1、 組內合作，思考討論作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程，它與母親、與我是什么樣的關系？明確：結合作者的人生經歷：“我” 合歡樹 母親兩腿殘廢 沒有發(fā)芽 嘆息不放棄開始寫作 茁壯成長 高興常侍弄事業(yè)有成 花繁葉茂 去世沒看到母親的恩澤2、討論交流，合歡樹的象征含義是什么？明確：合歡樹的多重含義：合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現的另一種方式。合歡樹=親情的象征，是合家歡樂。合歡樹=當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。合歡樹=母親對兒子的希望。教師引導學生再讀文本，思考第一部分中作者講述了自己與母親的哪些往事，概述母親的形象，找出在我癱瘓后描寫母親的句子，分析描寫方法與作用，對比感受作者的情感變化。學生通過組內合作完成表格，分析總結母親的形象，感受母愛的偉大與無私，體會作者由“不理解”到“愧疚”的心里變化。教師引導學生思考“我”與“合歡樹”的關系，分析二者有何相似之處，進而分析合歡樹的多重含義。學生組內討論，組間交流，暢所欲言表達自己對合歡樹象征意義的理解，再次領悟母子間的深情，感受作者的追思與愧疚。小組合作，共同探究，分析文本與人物，感受母親形象以及對作者無私的母愛，同時體會作者情感的變化，為后面分析鋪墊情感。引導學生主動思考，適時點撥，尊重學生的個體體驗，深入挖掘合歡樹的多重內涵，感受母子情深。五、拓展延伸面對嘮叨的父母，至愛自己和自己至愛的親人，你想說什么想做什么，自由暢談。教師創(chuàng)設話題，學生自由舉手發(fā)言，給積極參與的學生加分鼓勵。 鼓勵學生大膽表達對父母親人的愛，教育學生珍惜親情，懂得感恩。六、課堂小結字字合歡樹，深深母子情?！皹溆o而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”,同學們趁我們雙親健在，請珍惜眼前的幸福，珍惜父母的愛吧，盡我們所能去報答父母的養(yǎng)育之恩。課后練習鞏固1、拓展閱讀史鐵生的秋天的懷念。 2、將你的讀后感編寫成一段文字發(fā)表在微信朋友圈，并截圖上傳到云班課交流分享。延伸課堂，強化學生的情感體驗，通過分享讀后感，增強德育滲透。課后板書設計教學評價課程結束后，教師根據該表格對自己課堂目標達成情況進行自評，認真反思。也可以讓學生進行評價。例：班級教學目標達成度（20）教學實施過程（20）整體課堂氛圍（20）教學效果（20）教學設計合理性（20）合計（100）教師自評表教學反思優(yōu)點：不足：改進措施：