新目標英語七年級上冊第四單元說課稿

新目標英語七年級上冊第四單元說課稿一、說教材本單元主要是談?wù)撛掝}“things around the house”，其中section a則圍繞學習“詢問物品的位置”這個本單元的重點而展開多種任務(wù)型的教學活動，使學生學會基本句型“wheres/ wherere ? its/ theyre oninunder”和 “yesno”疑問句，進一步體會和學會運用“where? yesno”疑問句的用法；學會運用方位介詞“oninunder”來表達物品的位置。通過以上兩個方面的學習，使學生學會運用聽關(guān)鍵詞、推測詞意的學習策略，識別不同物品的位置。這樣既能讓學生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，又能促使學生通過想象來設(shè)計自己理想中的房間和對好的生活習慣的重新認識。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“isare ?”的學習過渡到第五單元“do ?”一般疑問句的學習，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學會學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿點，根據(jù)布魯諾關(guān)于認識領(lǐng)域的教學目標理論以及新目標教材大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學目標如下：語言知識和語言技能目標： (1)學習和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型：wheres my backpack? its oninunderbehindnext to the chairare my books on the chair? yes，they areno，they arentis it oninunder ? yes，it isno，it isnt(2)學習和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3) 學會三個方位介詞的用法：on ,in , under 能力目標：培養(yǎng)學生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學習的能力。培養(yǎng)學生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。情感目標：提高學生學習英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學生善于與他人合作的精神，使他們積極主動參預(yù)課堂活動和相關(guān)的課外活動,并從中體驗學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生樂于探索和勤于動手的學習態(tài)度。德育目標：促使學生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習慣。從完成任務(wù)的過程中，學會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。學習策略：通過work in pairs and work in groups ，聽對話貼圖，師生之間和學生之間的教學活動，培養(yǎng)學生學習英語的認知策略、元認知策略和交際策略等。確立各目標的依據(jù)：根據(jù)英語新課標規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎(chǔ)。教學重難點重點難點掌握句型:wheres my backpack? its oninunder the chairare my books on the chair? yes，they areno，they arentis it oninunder? yes，it isno，it isnt學習運用重點句型where?和 yesno”疑問句的用法學會運用方位介詞oninunder”表達物品的位置。教學突破：通過使用方位介詞“oninunder”表達物品的位置及學習“where”和“yesno”疑問句的用法，使學生學會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。確立重難點的依據(jù)：新課程標準對七年級學生的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。二、說教法要想上好一節(jié)生動有趣的英語課，精心設(shè)計每一個教學步驟、教學環(huán)節(jié)以及采取切實可行的教學方法是關(guān)鍵所在。新課程標準也要求：英語課要培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生學習的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成學生綜合運用語言進行交際的能力。因此，在整個教學過程中我采用情景教學法、多媒體輔助教學法、合作學習法、小組競賽法、交際法和任務(wù)驅(qū)動式教學法等教學方法進行教學，以興趣吸引人，以情感培育人，以評價激勵人、以活動促進人。通過多媒體、實物、體態(tài)以及圖片等創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的語言情境，讓每一個學生參與聽、說、讀、猜、表演等各種豐富多彩的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣。將學習與游戲有機結(jié)合，使學生陶醉在輕松、活潑、有趣的課堂活動中，讓學生“在玩中學，在學中玩”，循序漸進地、積極主動地去感知、體驗和參與合作，形成綜合運用語言進行交際的能力。通過聽說讀寫的基本訓練，使同學們在輕松愉快的學習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂。1、情景教學法“學語言的目的是為了運用”，而“語言都發(fā)生在一定的情境中”。因此，英語教學應(yīng)當將其置于情景中，從情景教起。情景教學法強調(diào)語言在情景中的應(yīng)用，使學生身臨其境，展示具體生動的形象給學生，使教學在生動活潑的情景中進行。最終讓學生通過感知具體形象，達到抽象思維的目的，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，變被動的跟隨為積極主動自覺學習行為。在本課教學里，我主要打算用情景法來貫穿。1. 多媒體輔助教學法 多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內(nèi)容更生動、形象，吸引學生的注意力，使他們在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。在課堂教學中，我考慮運用多種電教多媒體輔助教學，使教學內(nèi)容變難為易。1. 交際法 學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。在英語教學中，要使語言形成與學生的生活實際相聯(lián)系，從而使口語技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力。要達到這一要求 ，使學生能運用外語進行交際，教師在課堂教學中就要設(shè)法結(jié)合生活實際，創(chuàng)造交際活動情境，精心設(shè)計一些真實的情景，增強學生學習的興趣，讓學生利用所學的語言知識，自由表達自己的思想和見解，提供師生交流、學生與學生交流的機會，讓學生在做中學，在實踐交流中獲得信息，習得英語。在教學中，我遵循這一原則，設(shè)計一些比較真實的情景。1. 任務(wù)驅(qū)動式教學法 任務(wù)驅(qū)動式教學方法是指在整個教學過程中，教師不直接講解教學內(nèi)容，而是把教學內(nèi)容分解到精心設(shè)計的一系列任務(wù)中，通過讓學生自己完成任務(wù)來學習知識、掌握技能。 這種方法對于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)和維持學生的學習積極性等有著獨特的優(yōu)勢。因此，在教學過程中，我所要求學生掌握的內(nèi)容都是通過一個個任務(wù)來進行，由易到難，由簡到繁，讓學生在不知不覺完成任務(wù)的過程中學到知識。主要以多媒體來輔助教學，貫穿整個教學過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。三，說教法教務(wù)于學，教學的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生方法，發(fā)展他們的能力，讓他們通過思考，將有關(guān)知識重新提煉總結(jié)。課堂教學是教與學的雙邊活動，教師的主導作用主要通過教法來體現(xiàn)，學生的主體作用也應(yīng)該在學法中體現(xiàn)，這樣才達到教與學培養(yǎng)能力的目的。鑒于所學單詞及句型特點及學生現(xiàn)有知識水平，我準備引導學生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學習本課。通過聽、看，達到有所思，有所得，幫助不同階層的學生掌握學習重點；采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。四、教學程序教學過程：step1. Revision duty report 復(fù)習unit 2所學過的物品名稱，為新課學習作鋪墊。 step2. 創(chuàng)設(shè)情景，導入新課游戲法教學單詞 任務(wù)一：家具名稱大搜索活動目的：讓學生通過游戲掌握有關(guān)家具類的單詞。活動過程：（1）學生以小組為單位，從課本p19 的圖畫中尋找家具，規(guī)定時間內(nèi)找得最多并能準確說出家具名稱的小組獲勝。（2）在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示家具的圖片，學生邊看邊說，在輕松的氣氛中學習和掌握這些新詞。語言知識：whats this ? its -.直觀法教學介詞 （1）老師拿出鉛筆和鉛筆盒，通過不斷變換鉛筆在鉛筆盒的位置，形象直觀地引出三個介詞： on, in, under（2）學生拿出自己的鉛筆和鉛筆盒，跟著老師邊說邊做動作，通過實踐來體會這三個介詞的用法。這一過程用chant 的形式來進行，這樣既強化了記憶，又避免了機械的死記硬背。step 3. 師生互動，學習探究1創(chuàng)設(shè)情景聽對話，使學生學會運用聽關(guān)鍵詞和推測詞意的能力。情景一、jimmy 是個粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來。做1b的練習。情景二、sally幫忙收拾了房子，結(jié)果jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來。做2a和2b的練習。2展示出幾組圖片，引出本課重點句型：where is /are-? its / theyre-.學生兩人一組通過看圖說話的形式來鞏固和加深對重點句型的理解。3. 投影出1b的圖片，引出本課另一重點句型： is the baseball/are the books -? yes, it is. / no, it isnt. yes, they are./ no, they arent.學生兩人一組，其中一人憑記憶猜猜物品都放在什么位置，另一人打開書本檢查正誤，從而自然而然地操練這一重點句型。step4.合作交流，鞏固提高任務(wù)一：猜猜看活動目的：通過猜物品的位置所在來鞏固前面所學過的重點句型?；顒舆^程：投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。教師提問：where is/are-? 學生以小組為單位進行討論，并選派代表來猜：is it /are they-?猜對最多的小組獲勝。語言知識：where is/are-? is it /are they on/in/under-?yes, it is. / no, it isnt. yes, they are./ no, they arent.任務(wù)二：尋寶大行動活動目的：通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情景，學生自由選擇所學的語言知識進行交流，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力?；顒舆^程：學生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時間內(nèi)找到寶物最多者獲勝。語言知識：where is/are-? is it /are they on/in/under-?yes, it is. / no, it isnt. yes, they are./ no, they arent.任務(wù)三：找差別活動目的：培養(yǎng)學生用英語思維的判辨能力，并對學生滲透德育教育：應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習慣，保持房間干凈整潔?；顒舆^程：學生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問有關(guān)物品所在的位置。學生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，并在班上匯報自己小組得出的結(jié)果。picture1picture2bookskeysbaseballbackpackstep5. homework設(shè)計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。這個作業(yè)的設(shè)計既促進了學生的創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)了他們的動手能力，使課堂的知識得到了延伸，也使每位學生都得到了體驗成功的喜悅心情。板書設(shè)計：我的板書設(shè)計是這樣的：unit 4 where is my backpack?where is-? where are-? 方位介詞its on/in/under-. theyre on/in/under-. onis it on/in/under-? are they on/in/under-? inyes, it is. yes, they are. underno, it isnt. no, they arent.這一板書設(shè)計，簡潔明了，一目了然，充分揭示了本節(jié)課的重點和難點，便于學生理解、記憶和操練。確立教學程序各環(huán)節(jié)設(shè)計的理論依據(jù)：通過復(fù)習舊知，引入新知，再利用所學的知識，由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由單向操練轉(zhuǎn)向自由操練，由模仿提高到運用，遵循了學生的認知規(guī)律，加強了師生和生生之間的互動。新課程標準特別強調(diào)要突出學生的主體地位，尊重個體差異。在整個教學過程中老師充當了學生學習的引路人、組織者，充分體現(xiàn)了學生的主體性，尊重了學生的個體差異，讓他們真正成為學習的主人。新課程標準提倡“任務(wù)型”的教學模式和小組合作學習的方式。整節(jié)課的設(shè)計以任務(wù)型的學習模式為主，通過小組合作學習的方式來完成各項任務(wù)，開放了學生的思維空間，充分激活了學生的英語思維，拓寬了學生的視野，豐富了學生語言的積累，為今后實現(xiàn)真正的交際打下良好的基礎(chǔ)。 小結(jié)綜觀整節(jié)課的設(shè)計思路，是以任務(wù)型語言教學作為核心，以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，讓學生用所學語言去做事，在做事的過程中發(fā)展和運用自己所學語言。整個過程立足于學生本身，把學生作為教學的主體，教師從學生“學”的角度設(shè)計出各種教學活動，使學生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運用語言的能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新目標英語七年級上冊第七單元PeriodOne說課稿Unit 7Howmucharethesepants?一、說教材本單元是七年級上冊的第七個單元，以Shopping為主線，圍繞談?wù)搩r格、描述衣物和感謝他人等語言功能項目設(shè)置了一系列的任務(wù)環(huán)節(jié)，教材從基礎(chǔ)語言知識到綜合語言運用逐步推進，聽說讀寫層層展開，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生“為用而學，在用中學，學了就用”。Shopping，這是現(xiàn)在的孩子們熟悉卻也陌生的內(nèi)容，他們對此會有很大的興趣。本課時是本單元的第一課時，直接影響到整個單元的教學，非常重要。因此，在教學中要十分注重調(diào)動學生的興趣。新課程的理念之一是“開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”，這意味著教師可以根據(jù)學生的實際情況和需要靈活地處理教材，因此，我對Section A部分的三個聽力只處理了2b。根據(jù)新課程標準，我為本課設(shè)定了五個教學目標：1、語言知識目標：掌握衣物名稱詞匯，能夠描述自己和他人的衣物；會用how much問句來詢問和談?wù)撘挛锏膬r格。2、語言技能目標：培養(yǎng)學生聽取關(guān)鍵數(shù)字/價格信息的能力；培養(yǎng)學生用所學語言知識談?wù)撘挛锖蛢r格的能力，提高語言交際能力。3、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)合作和競爭意識；樹立正確的金錢觀；學會合理消費。4、學習策略目標：掌握快速記憶法方法5、文化意識目標：通過了解中西方文化對衣物喜好的異同和對中外貨幣價值異同初步樹立跨文化意識。本課時的重點：How much引導的特殊疑問句；衣物名稱二、說教法堅持“教師為主導，學生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學原則。本課時主要采用：1、趣活動教學策略：多采用做游戲和猜謎等形式。2、任務(wù)型教學途徑：給學生提供交流合作的空間和時間，促使學生為完成任務(wù)與同學進行合作，為完成任務(wù)進行探究學習，分享同學間的學習成果，體驗在做事情中學英語的快樂和成功感，增強對英語學習的信心和興趣。 3、情景交際法：七年級學生剛剛從小學升入初中，好奇心強，渴望在新環(huán)境中認識和了解新老師和新同學，因此，教師要為學生營造良好的學習英語的氛圍，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的真實或半真實的情境，即采用情景交際法，鼓勵學生在新的環(huán)境下運用體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言。三、說學法通過組內(nèi)合作和組間比賽等活動，提高學生的合作能力和競爭能力。促使學生學會體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式。這種學法將更有利于發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程，確立在用中、做中、交流中學習英語的思想；通過發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律提高學習效率。四、說教學過程 課前先告訴學生本節(jié)課將按男生和女生分組進行競賽，根據(jù)學生的表現(xiàn)可以獲得星星，看這節(jié)課結(jié)束后是男生贏還是女生贏。這樣，一方面可以調(diào)動課堂的氣氛，另一方面也可以培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神。Step One 熱身：Color Song學唱英文歌是一種有趣又有效的學習英語的方法，他可以改進學生的語音和語調(diào)，還有助于記憶新學的語句?；钴S課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，吸引學生的注意力，有助于學習新知。Step Two 呈現(xiàn)新知：顏色、大小、長短等形容詞學生在熱身之后，思維活躍，興奮度高，同時，學生已經(jīng)學過各種水果名稱，也在預(yù)備單元中接觸過各種顏色詞匯，因此，我邊畫各種形狀的水果，邊讓學生猜Whats this? 學生猜對后，師問：What color is it? 教學顏色詞匯。Step Three 呈現(xiàn)新知：衣物名稱T: I like fruits and I like shopping, so I have many nice clothes. 利用圖片教學T-shirt, sweater, bag, hat, skirt，同時附帶教學big/small, long/short。師示范描述衣物This is a red T-shirt. 要求學生看圖片也進行描述，把所學詞匯運用到句子中。以同樣的方式教學和練習socks, shorts, pants, shoes等通常以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的衣物詞匯。Step Four Memory Game鞏固新知通過閃現(xiàn)各種衣物圖片，問學生都看到了什么，可以鞏固新知，又可以訓練學生的快速記憶能力、提取信息的能力，也可以吸引學生的注意力。Step Five我的衣物要求學生模仿教師的示范描述自己今天所穿的衣物，鞏固新知，學會在真實生活中運用新知。Step Six 呈現(xiàn)目標語言結(jié)構(gòu)How much is it/are they?出示一件T-shirt，呈現(xiàn)句型How much is it? Its 7dollars.出示1dollar8yuan。學生可以了解美元與人民幣之間的價值關(guān)系，為接下來的交談和任務(wù)打下基礎(chǔ)。出示附有價格標簽的衣物圖片，pairwork操練對話。同樣教學How much are these socks/shorts/pants/shoes? Theyre dollars.Step Seven Guessing Game 猜價格運用目標語言結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛。Step Eight 任務(wù)型聽力2b可以培養(yǎng)學生聽取數(shù)字/價格信息的能力和敏捷的思維。Step Nine Pairwork 2c將書本上的對話模型運用到更廣泛的物品上去，提高口語表達能力。Step Ten Task: Make a survey:了解你朋友的衣物的顏色和價格（注意靈活分組：將上面分別寫有shorts, bag, T-shirt, socks字樣的小紙條隨機分發(fā)給學生，讓學生根據(jù)字樣自己找到自己的伙伴成為一組。變換合作伙伴，可以增加新鮮感，在合作與交流中營造更和諧的英語課堂。）每組調(diào)查的物品不同可以在report時吸引全體學生的注意力。Homework1、在互聯(lián)網(wǎng)上或在其他資料上搜索更多人民幣與外幣的匯率資料。這是一個開放性的作業(yè)，能夠照顧到層次各有差異的學生。2、將自己所擁有的衣物列個清單，并寫份介紹性文字。這份作業(yè)可為學有余力的學生提供提高和發(fā)展的空間。 這兩份作業(yè)學生可以根據(jù)自己的能力自由選擇，體現(xiàn)分層教學要求。