博士論文工作介紹-河北經(jīng)貿(mào)大學(xué).ppt

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系,面向?qū)W分制的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系運(yùn)行分析東華大學(xué)劉曉強(qiáng)Liuxq2005.11.19,2/25,學(xué)分制,學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ)，學(xué)生修滿一定的學(xué)分即可畢業(yè)的教學(xué)管理制度。它以選課制提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，以選教制在教師中建立良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以計(jì)劃指導(dǎo)下的學(xué)分制教學(xué)管理模式加強(qiáng)教學(xué)管理的靈活性。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求和實(shí)施以學(xué)生為主體的高校教育改革，許多高校正從以專業(yè)為單位的學(xué)年制的管理模式，轉(zhuǎn)而實(shí)施以學(xué)生為主體的學(xué)分制。,3/25,東華大學(xué)學(xué)分制,東華大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，在校各類學(xué)生總數(shù)2萬(wàn)多人。專業(yè)分布在理、工、文、管、藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科門類，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、志趣、能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)差異非常大。2002級(jí)起開始了完全學(xué)分制教學(xué)管理的實(shí)踐，將理論教學(xué)分為三類:通識(shí)教育基礎(chǔ)：數(shù)理、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人文學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)與專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為通識(shí)教育基礎(chǔ)課程之一成為最早的試點(diǎn)課程。,4/25,課程資源：大量課程是選課制的基礎(chǔ)，如何確立新的教學(xué)體系、課程？教師資源：教師的數(shù)量和質(zhì)量要保證課程的開出，每個(gè)教師都要成為多面手，適應(yīng)課程的隨機(jī)調(diào)整。時(shí)間資源：全校大量選修課程的開出，公選課時(shí)間受到?jīng)_擊。實(shí)驗(yàn)室資源：大量課程需要實(shí)驗(yàn)室資源和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)工作。,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課面臨挑戰(zhàn),5/25,面向?qū)W分制的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系目標(biāo),6/25,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系,該課程體系包含四個(gè)大類共約20門課程和1門綜合計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐課，總計(jì)約45個(gè)學(xué)分，包括1個(gè)實(shí)踐學(xué)分。,7/25,2002級(jí)課程體系內(nèi)容,8/25,課程體系運(yùn)行,教學(xué)質(zhì)量：競(jìng)爭(zhēng)開課、教學(xué)評(píng)價(jià)。每周答疑、教學(xué)服務(wù)器，公布教師電話和Email等。,選課指導(dǎo)：發(fā)布課程信息和選課建議、專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、任課教師宣傳、選課指導(dǎo)信箱等指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。,目標(biāo)：以學(xué)分制為基礎(chǔ)實(shí)施目標(biāo)管理學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)定總體學(xué)分要要求：7(課程)+1(綜合實(shí)踐)。,課程資源:每天12小時(shí)排課、學(xué)期滾動(dòng)排課、按需調(diào)節(jié)課程，遵循“隨機(jī)錄取，專業(yè)需求優(yōu)先”的原則調(diào)節(jié)學(xué)生選課。,9/25,課程體系的運(yùn)行情況調(diào)查,學(xué)生選修學(xué)分總數(shù)分布在24%學(xué)生沒(méi)有完成選修目標(biāo)學(xué)分的情況下，2002級(jí)學(xué)生2年內(nèi)平均選修學(xué)分8.45，最高18分，遠(yuǎn)超過(guò)平均學(xué)分要求。,10/25,課程體系的運(yùn)行情況調(diào)查,學(xué)生選修課程分布2002級(jí)在兩年半內(nèi)平均每人選修4.4門課程，2002級(jí)在一年半內(nèi)平均每人選修4.2門課程。,11/25,學(xué)生選課調(diào)查表,入學(xué)前計(jì)算機(jī)知識(shí)情況,12/25,計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)選課意向,學(xué)生選課調(diào)查表,13/25,計(jì)算機(jī)系列課總體選課意向,學(xué)生選課調(diào)查表,14/25,學(xué)生選課調(diào)查表,選課首要影響因素,15/25,學(xué)生選課調(diào)查表,意見和建議總體滿意。主要建議：1）增加開課班次，尤其是工具類課程；2）增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間；3）與學(xué)院開設(shè)的后續(xù)計(jì)算機(jī)課的銜接問(wèn)題。,16/25,課程體系分析,教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋:國(guó)家教育部高等教育司:高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2003版）、“中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組”:中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系（CFC2004）2005年上海市高等教育委員會(huì)上海市計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱所建議的教學(xué)內(nèi)容。與CFC2004中所倡導(dǎo)的通過(guò)模塊組合方式構(gòu)建面向理工、文管不同學(xué)科方向的課程建設(shè)的思想是一致的。不同的是，我們以學(xué)分制管理為基礎(chǔ)已經(jīng)建立和實(shí)施了更為開放的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。,17/25,課程體系改進(jìn)的方向,“從應(yīng)用入手設(shè)計(jì)課程體系”開設(shè)課程目前課程體系主要以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主題設(shè)計(jì)課程體系”。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，雖然模塊化開課，增加了靈活性，但不分專業(yè)方向統(tǒng)一的教學(xué)要求對(duì)滿足某些專業(yè)方向的知識(shí)需求支持不夠。正如CFC2004所倡導(dǎo)的“從應(yīng)用入手設(shè)計(jì)課程體系”，在師資允許的情況下，我們計(jì)劃試點(diǎn)開設(shè)面向?qū)I(yè)方向的定制課程，根據(jù)相關(guān)學(xué)院建議，開設(shè)可以替換學(xué)分目標(biāo)管理的開放課程.根據(jù)課程體系運(yùn)行情況分析，一些課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)需要調(diào)整。,18/25,師資分析,每年近萬(wàn)人次選課，由于需要在兩個(gè)校區(qū)同時(shí)開課，還需開出各種特色班，實(shí)際每學(xué)年需開課超過(guò)100班次。每年3000多人次的一周綜合實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)施自由選課，預(yù)期的班額與學(xué)生實(shí)際選課存在差異，一方面有些班不能足額開出，另一方面需要?jiǎng)討B(tài)增減課程和班次。,這對(duì)教師數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求,19/25,師資分析,教師數(shù)量的基本保障。每個(gè)教師都必須熟練講授至少3門課程，能根據(jù)需要及時(shí)調(diào)度。為跟蹤計(jì)算機(jī)新技術(shù)，課程的更新周期短，教師要不斷開展教學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)行各環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。學(xué)分制引入了教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和危機(jī)感。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上選課平臺(tái)可以了解到教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和科研情況、學(xué)生評(píng)優(yōu)情況，學(xué)生可以通過(guò)比較自由選擇，并且學(xué)生在課程結(jié)束后對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都給教師以無(wú)形的壓力和動(dòng)力，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。,20/25,學(xué)生選課趨勢(shì)分析,從總體看學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃比較合理。學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣比較高。學(xué)生選課時(shí)也存在以下傾向：避重就輕：選修難度低的課程，容易獲得學(xué)分。（系統(tǒng)開發(fā)類選修率低）。多選課，提升總學(xué)分績(jī)點(diǎn)。選擇多門相對(duì)簡(jiǎn)單的課程，通過(guò)獲得好成績(jī)來(lái)提升平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)。盡快完成學(xué)分（選課集中在前2、3個(gè)學(xué)期）。,21/25,學(xué)生選課趨勢(shì)分析,這些傾向已經(jīng)影響了教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)資源的有效利用，而且有些學(xué)生盲目集中選課，影響學(xué)習(xí)效果，有些中途退課。需要采取一些措施來(lái)調(diào)整。目標(biāo)管理是否可再細(xì)些？調(diào)整學(xué)分設(shè)置加強(qiáng)考試管理等方式減小課程之間的評(píng)分差異最為重要和有效的方法是通過(guò)加強(qiáng)選課指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理選課。,22/25,結(jié)束語(yǔ),東華大學(xué)面向?qū)W分制的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系已經(jīng)在2002和2003兩屆學(xué)生中周期運(yùn)行，較好地滿足了學(xué)分制教學(xué)管理需要，受到學(xué)生的普遍歡迎。課程建設(shè)也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果：課程資源，教材5本計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件精品課程4門2人獲得教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大提高,23/25,結(jié)束語(yǔ),學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、一線教師明確當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本指導(dǎo)思想，是規(guī)劃和做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。需要更深入、細(xì)致的層次化、模塊化、面向?qū)I(yè)應(yīng)用方向的課程建設(shè)和實(shí)踐。雖然學(xué)分制管理倡導(dǎo)的“大基礎(chǔ)，寬口徑”客觀地提出壓縮學(xué)分、減少課時(shí)的要求，但“計(jì)算機(jī)大類”課程的基本學(xué)分要求和教學(xué)時(shí)數(shù)必須保障。從教學(xué)組織上，保持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的獨(dú)立性，采取一定的特殊政策鼓勵(lì)和支持教師投身于基礎(chǔ)教學(xué)研究工作，有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)選課指導(dǎo)是搞好教學(xué)運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)。,面向?qū)W分制的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系運(yùn)行分析東華大學(xué)劉曉強(qiáng)Liuxq2005.11.19,Thanks!Questions?,