論小學(xué)《品德與生活》活動型課堂教學(xué)模式

小學(xué)品德與生活活動型課堂教學(xué)模式品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。具有生活性、開放性和活動性三個基本特性。在教學(xué)中，要把握品德與生活的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟全冊教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合單元分析，準(zhǔn)確制定每一課時的教學(xué)目標(biāo)，以活動為課堂的組織與實(shí)施方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正得到自我體驗(yàn)和感悟，主動糾正和樹立良好的行為習(xí)慣。教學(xué)活動主要包括游戲、討論、交流、動手實(shí)踐、情景模擬、調(diào)查研究等形式。旨在讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)提出問題、探索問題的過程，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法。本模式的基本流程是：創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣；自主探究，合作交流；感悟明理，育情導(dǎo)行；拓展延伸，回歸生活。一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣創(chuàng)設(shè)情境能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果在導(dǎo)課時能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，則能更快更準(zhǔn)地切入主題，使教學(xué)更高效。教學(xué)中我們根據(jù)低年級兒童年齡小、愛玩好動、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),依托兒童現(xiàn)實(shí)生活，搭建生活平臺,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基本理念。品德與生活作為一門新的課程,教材采取以圖為主的形式,體裁多樣,內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)，富有啟發(fā)性。我們在教學(xué)中還實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了將所學(xué)內(nèi)容的題目用兒歌或小品等形式，讓學(xué)生參與表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象引出課題的方法。實(shí)踐告訴我們，教學(xué)時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活多樣的導(dǎo)課方式，能起到事半功倍的效果。同時，在導(dǎo)課時我們還注意了：準(zhǔn)、實(shí)、快。準(zhǔn)是準(zhǔn)確定位導(dǎo)課的作用；實(shí)是注意導(dǎo)課的實(shí)效性；快是快速切入教學(xué)內(nèi)容，力求高效。二、自主探究，合作交流任何教學(xué)活動都不可能單純地進(jìn)行“教學(xué)”?！霸⒔逃跇贰笔亲钣行?、最吸引孩子的教學(xué)方法。教學(xué)中,我們結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀和體驗(yàn)等實(shí)踐方法鼓勵學(xué)生自主探究，使學(xué)生切實(shí)得到自我真實(shí)的感受和體驗(yàn)。在獲得大量的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)活動中的收獲，初步建立正確行為習(xí)慣的認(rèn)識。在合作交流的過程中，師生、生生之間產(chǎn)生思維的碰撞，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共選，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是自主的課堂，我們嘗試把“自主”體現(xiàn)在這幾個方面：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)空間和時間；學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式；學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維觀點(diǎn)，自主選擇自己的交流伙伴。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)回歸了學(xué)生的生活，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生在活動中的參與實(shí)效，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，同時也提供給學(xué)生充分的展示機(jī)會，讓學(xué)生有個性地進(jìn)行表達(dá)。實(shí)踐證明，這樣充滿著生命力的課堂，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。三、感悟明理，育情導(dǎo)行在品德與生活的教學(xué)中不能忽視“總結(jié)、提升、引領(lǐng)”的作用，這是教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)里，教師要根據(jù)活動內(nèi)容特點(diǎn)，與學(xué)生一起對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法做出“水到渠成”的歸納總結(jié)。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上講，歸納總結(jié)是引導(dǎo)兒童體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，促使兒童以更加飽滿的熱情積極主動地投入以后的探究活動中去，從而達(dá)到課堂教學(xué)與實(shí)際生活的完美結(jié)合有效手段；從教學(xué)實(shí)效上談，歸納總結(jié)的作用是在整個探究活動結(jié)束后，對學(xué)生的品德行為習(xí)慣進(jìn)行正確樹立的有力時機(jī)。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明確了正確的品德行為習(xí)慣，真正做到了明理導(dǎo)行，教學(xué)實(shí)效大大提高。四、拓展延伸，回歸生活品德與生活課程倡導(dǎo)“回歸生活”。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的擴(kuò)展。結(jié)合品德與生活課程具有生活性和開放性的特性，創(chuàng)造性地使用教材，擴(kuò)大教材的內(nèi)涵和外延，真正把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。教師可以把一棵剪貼的大樹干粘在了教室后面的墻壁上，起名“班級成長樹”，使學(xué)生了解到自己的進(jìn)步與班集體的成長息息相關(guān)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中，把自己的學(xué)習(xí)和生活紀(jì)錄在“收獲果”上，再把“收獲果”貼上“成長樹”。這樣把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，旨在讓道德培養(yǎng)回歸生活，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一?？傊灸Ｊ礁鶕?jù)品德與生活的課程標(biāo)準(zhǔn)以及各課時的教學(xué)目標(biāo)，遵循“激情引趣、自主探究、感悟明理、拓展延伸”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生從自主探索到獨(dú)立思考再到合作交流，多種學(xué)習(xí)方式互相融合、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生主動探索知識、總結(jié)知識的目的。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們相信經(jīng)過大家的共同努力，一定能探索出一套高效的課堂教學(xué)模式。小學(xué)品德與社會“綜合學(xué)習(xí)合作討論”式教學(xué)模式品德與社會課程中的社會活動、社會環(huán)境部分，將地理、歷史、社會常識和法律常識等知識融為一體，其中所涉及的領(lǐng)域包羅萬象。因此，在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)與語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然、科技、哲學(xué)等學(xué)科的整合，開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中討論、交流，進(jìn)而進(jìn)行合理的歸納綜合，實(shí)現(xiàn)兒童個體的社會化，是這一模式的主旨。該模式可以從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、課前收集，自主整理收集和分析社會信息的能力是學(xué)生認(rèn)知社會的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取社會知識的重要途徑。收集信息是分析信息的前提，分析信息是將獲取的信息加工處理、內(nèi)化為學(xué)習(xí)者心智結(jié)構(gòu)的過程。而社會活動、社會環(huán)境的知識領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生課前收集資料提供了極大的空間。因此，上課伊始，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對于需要長時間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個月進(jìn)行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。在收集信息的基礎(chǔ)上，同時應(yīng)注意學(xué)生分析社會信息的能力。針對所獲取的社會信息，對照書中內(nèi)容及主題，進(jìn)行合理的篩選、甄別，將所收集到的資料分門別類地整理出來。只有這樣，才能將課前搜集、自主整理這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的資源保證。2、創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣“情感”既是社會課教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)之一，又是學(xué)生求知的動力。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種形式，創(chuàng)設(shè)一定情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境可以師生共同創(chuàng)設(shè)，可以由學(xué)生利用上一環(huán)節(jié)搜集的資料自主選擇感興趣的內(nèi)容，教師除自創(chuàng)外，想方設(shè)法利用學(xué)生搜集的資料想出各種辦法。如通過學(xué)生熟悉的或感興趣的具體事例導(dǎo)入新課，運(yùn)用栩栩如生的描繪，吸引學(xué)生；再如針對課文內(nèi)容，可選取相關(guān)內(nèi)容的歌曲，通過優(yōu)美動聽的旋律，滿足學(xué)生欣賞美的需要，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，如身臨其境一般，進(jìn)入美的天地；又如靈活運(yùn)用電教媒體，可以提供學(xué)生豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的情感，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的社會情感，又能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。3、小組合作、交流討論這個階段在課堂開始時進(jìn)行。這一階段分為兩個步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)。然后小組之間進(jìn)行匯報交流，達(dá)到資源共享。這一環(huán)節(jié)是這一課的核心部分，經(jīng)過了上一環(huán)節(jié)的小組內(nèi)部交流，學(xué)生已經(jīng)了解了本組研究的內(nèi)容，但是對于其他組的研究內(nèi)容卻不知道或知之甚少。于是，小組的匯報成為了其他小組了解獲取知識的重要途徑。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中一定要提醒學(xué)生認(rèn)真聽取其他組的匯報，否則是不會獲取知識更不會提出有價值的問題的。4、課內(nèi)鞏固、課外延伸所謂課內(nèi)鞏固，指在教學(xué)中，針對本節(jié)內(nèi)容，通過靈活多變的形式，如巧妙進(jìn)行小結(jié)，整合交流的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)等以達(dá)到對本節(jié)內(nèi)容的鞏固、升華。一堂成功的社會課，不僅要有良好的開頭，而且還要有完美的結(jié)尾。小學(xué)社會課堂教學(xué)的結(jié)尾應(yīng)該是一個能激勵學(xué)生思考、探索、想象、聯(lián)想、創(chuàng)造的“省略號”，而不應(yīng)該是到此為止的“句號”。所謂課外延伸，就是在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，將學(xué)生有可能適用的常識、經(jīng)驗(yàn)等補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生能夠觸類旁通，收到一舉多得的效果?？梢允墙處煹狞c(diǎn)撥，學(xué)生課下再留心生活，獲取新信息，達(dá)到新認(rèn)識；也可以引導(dǎo)學(xué)生處處留心，并精心設(shè)計(jì)課外習(xí)題，找到新鮮的話題和結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的心理認(rèn)同。小學(xué)品德與生活（社會）學(xué)科聽課評課應(yīng)注意的問題 品德與生活（社會）學(xué)科是隨著課程改革由原來的思品和社會整合而誕生的學(xué)科。它與學(xué)科課程的一個很大的不同點(diǎn)，就在于它倡導(dǎo)動態(tài)的、建構(gòu)性的、過程性的知識觀。屬于經(jīng)驗(yàn)課程、活動課程之列。而且它是兒童的課程而非成人的課程，它立足于兒童在活動中獲得經(jīng)驗(yàn)和形成體驗(yàn)，回歸兒童的生活。可以說它是“學(xué)”的課程而非“教”的課程。在課堂教學(xué)不斷推進(jìn)、發(fā)展的過程中，聽課評課是必不可少的有效手段?；诒鹃T學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為聽課評課活動除了具有其他學(xué)科的一些共性因素外，還應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)。本小節(jié)試表述品德與生活（社會）學(xué)科聽課評課中應(yīng)注意的問題。 一、 聽課應(yīng)注意的問題 1、應(yīng)充分了解品德與生活（社會）的學(xué)科特點(diǎn)及所聽課的內(nèi)容每一門學(xué)科都有其與眾不同的地方，要想真正地聽懂、聽好一節(jié)課，首先就必須了解本門學(xué)科的特點(diǎn)。品德與生活是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程，活動性是它的基本特性之一。品德與社會是在小學(xué)高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)的，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。它們的主要課堂組織形式是以活動板快推進(jìn)，這一點(diǎn)與語文等學(xué)科課程有明顯的區(qū)別。這項(xiàng)區(qū)別，也必然會帶來教材處理、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)手段的不同，因此聽課者（尤其是從不執(zhí)教品德與生活（社會）的人員）在課前一定要看看相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另外也可以與被聽課者做簡單交流，以便能真正融入課堂，明白教師教學(xué)預(yù)設(shè)的目的。 2、聽課過程中要做到聽、看、記、思相結(jié)合聽課是復(fù)雜的腦力勞動，而且是一種方法和技能。在整個過程中要做到“眼觀四方，耳聽八方”。要聽教師精心預(yù)設(shè)的活動是否體現(xiàn)新課程的基本理念和要求；聽師生雙方的交流是否是在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；聽是否有創(chuàng)新的地方；看學(xué)生是否積極主動地參與活動，并在活動中有所收獲，有所發(fā)展；看教師對課堂活動的組織和調(diào)控能力的強(qiáng)弱。思考教師的預(yù)設(shè)活動是否符合學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)；是否可以有更好的選擇；換了我自己，我如何上；思考教師設(shè)計(jì)、學(xué)生參與的活動對學(xué)生產(chǎn)生的相關(guān)性影響；等等。 3、課后要積極評課聽課是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，教師在課堂教學(xué)中往往意識不到自己的教學(xué)行為。品德與生活（社會）是一門新學(xué)科，很多一線老師的教學(xué)理論不夠扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不足。通過聽課，可以學(xué)習(xí)到別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人失敗的教訓(xùn)，用別人的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)。特級教師徐世貴老師認(rèn)為：“評課，是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋?？茖W(xué)正確的評課能較好發(fā)揮應(yīng)有的功能。”但如果不開展評課活動，就失去了聽課的意義。 二、評課應(yīng)注意的問題 1、評課要從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)品德課程是活動性、綜合性課程，它關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有的生活實(shí)際。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣”“教師應(yīng)通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。”從以上兩段表述，我們不難看出，該課程注重活動化、生活化，這也是我們在評課中必須要關(guān)注的主要方面。千萬不要以其他學(xué)科的一些僵化、程式化的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量品德課。 2、評課要有的放矢，抓住關(guān)鍵點(diǎn)評課者必須真實(shí)、誠懇地對課堂教學(xué)做出評價。在評價過程中，千萬不要“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，毫無重點(diǎn)。這樣的評課雖然聽起來頭頭是道，但沒有深入關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問題。一定要抓住自己在聽課時關(guān)注到的地方談。例如，聽課者在聽品德課時特別注重學(xué)生參與活動這方面，評課時就可以緊緊圍繞這一點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，提出自己的看法：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，讓人一聽有“茅塞頓開”的感覺。 3、評課要以人為本，關(guān)注教師與學(xué)生的共同發(fā)展如果說以上兩點(diǎn)是有些人很容易忽略的地方，那么這一點(diǎn)則是評價一堂課的主體。所有的評價的目的都是為了促進(jìn)人的發(fā)展。我們在評價一堂品德與生活（社會）時，可以著重關(guān)注以下幾方面： （1）教師方面：A、教學(xué)活動目標(biāo)是否具體、明確，具有維度和層次，符合學(xué)生的發(fā)展階段；B、教學(xué)活動設(shè)計(jì)是否能體現(xiàn)本課程的基本理念和要求，是否貼進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際；C、教師的角色是否轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者、合作者和引領(lǐng)者。D、是否能根據(jù)活動目標(biāo)和課前預(yù)設(shè)，有效地組織起活動，并在活動中機(jī)智地利用新生成的資源；等等 （2）學(xué)生方面：A、學(xué)生是否積極主動地參與活動；B、活動是否人人參與，合作是否有效；C、通過活動，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上有了發(fā)展。 文檔由本人精心搜集和整理，喜歡大家用得上，非常感謝你的瀏覽與下載。凡本廠職工應(yīng)熱愛電廠、熱愛崗位、熱愛本職工作，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、爭創(chuàng)一流，立足崗位，愛廠敬業(yè)，盡職盡責(zé)，不斷提高工作質(zhì)量和工作效率，圓滿完成各項(xiàng)生產(chǎn)和工作任務(wù)，為華能的建設(shè)和發(fā)展作出貢獻(xiàn)2019整理的各行業(yè)企管，經(jīng)濟(jì)，房產(chǎn)，策劃，方案等工作范文，希望你用得上，不足之處請指正